基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育教學管理路徑

劉楊武，羅 萍

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421001)

引言

目前，中國高等教育已經(jīng)站在一個新的歷史起點上，抓住機遇，全面深化高等教育綜合改革，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為新的發(fā)展目標。但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下，高校教育教學管理暴露出教育觀念發(fā)展滯后、教學模式相對單一，以及就業(yè)指導教育不足等新的問題，嚴重阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，探索可行性教育教學管理路徑意義深遠。

一、高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標解讀

創(chuàng)新能力通常也被稱為創(chuàng)造力，是一種提出或產(chǎn)生具有新穎性和適切性的工作成果的能力，創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)相對復雜，能夠衍生諸多新思想，并以創(chuàng)造性的思維解決問題。同時，創(chuàng)新能力意味著突破傳統(tǒng)和常規(guī)，不再循規(guī)蹈矩地延續(xù)傳統(tǒng)。當前社會高速發(fā)展，進入信息時代后，社會需求呈現(xiàn)出十分顯著的變化，傳統(tǒng)的高等教育理念和方式顯然難以適應(yīng)當代社會發(fā)展實際需求。所以高校需立足于社會實際，著力推動教育改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為根本目標，培育更多具備創(chuàng)新能力與社會適應(yīng)能力的新型人才，適應(yīng)社會發(fā)展形勢與需求。由此可見，基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，有助于實現(xiàn)高校大學生綜合競爭能力的增強，為學生的創(chuàng)新教育提供良好途徑是實現(xiàn)學習與就業(yè)有效銜接的重要手段，能讓學生清晰認知自身未來發(fā)展方向，并明確自身的職業(yè)規(guī)劃。總而言之，高校將創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標作為開展教育教學管理的導向，是對教育功能的重新定位，所培育的人才能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境以及新時代的就業(yè)結(jié)構(gòu)[1]。

二、當前高校教育教學管理創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足

(一)教育觀念發(fā)展滯后

我國高校在長期發(fā)展過程中，大多將考試分數(shù)作為評價學生的標準，然而將側(cè)重點放在學生成績上，很容易導致教師在教學過程中忽略對學生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體教學目標仍然遵循應(yīng)試理念，注重學生考試成績的提高。在這種教學模式下，學生能力培育的側(cè)重點是提高應(yīng)試能力，讓學生能夠面對各類考試并取得理想成績。雖然這種教學模式能夠讓學生掌握知識和技能，豐富學生專業(yè)知識和技能的儲備，是教學中不可或缺的一部分。但是隨著社會的發(fā)展，以應(yīng)試能力培育為目標的教育教學模式，顯然已難以適應(yīng)實際需求，所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新與創(chuàng)造能力不足，學生面臨十分嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)和壓力。究其原因，主要是高校教育教學管理理念發(fā)展滯后，并未適應(yīng)時代發(fā)展，沒有正確認知和解讀創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的內(nèi)涵[2]。

(二)教學模式相對單一

由于當前我國高校教學仍然以“灌輸式”“填鴨式”教學模式為主，過度注重為學生傳授理論知識，以此來提高學生的考試成績。這充分體現(xiàn)出高校教學模式的單一化，很難實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，在很大程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力發(fā)展，所培育的人才很難適應(yīng)社會發(fā)展需要。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，國內(nèi)外諸多高校逐步引進現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以此來推動教學的信息化發(fā)展。高校在教學中逐步應(yīng)用微課、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等教學手段，打造線上線下相融合的教學模式，以此來培育學生自主學習能力與創(chuàng)新能力。近年來，高校也逐步推動教學的信息化改革，但整體的信息化發(fā)展進程緩慢，教學模式單一化狀況并未得到根本改變，還是主要以教師課堂教授為主，整體教學效率偏低，學生對知識的接受度相對較差，不利于高校實現(xiàn)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。

(三)就業(yè)指導教育不足

就業(yè)指導課程作為高等教育的重要構(gòu)成部分，對于學生就業(yè)能力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是當前高校就業(yè)指導教育理念與方法相對落后，無法滿足學生的就業(yè)指導需求。究其原因，高校在教育教學以及人才培養(yǎng)的過程中，并未重視就業(yè)指導課程，課時安排相對較少，且課程時間有限，學生很難在就業(yè)指導課程中掌握相關(guān)知識和就業(yè)技能。而且當前高校就業(yè)指導課程大多由輔導員兼任課程教師，輔導員并未掌握完善的就業(yè)指導專業(yè)知識體系，且日常管理工作繁忙，缺少充足的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校在就業(yè)指導教師引進時，同樣過度注重教師的學歷水平，忽視了教師的實際工作經(jīng)驗，導致引進的教師無法勝任就業(yè)指導課程教學，就業(yè)指導的整體效果不佳。除此之外，在就業(yè)指導課程教學過程中，大部分教師將側(cè)重點放在就業(yè)理論知識傳授上，并未構(gòu)建完善的實踐教學體系，使學生的實踐能力無法得到訓練[3]。

三、在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育教學管理路徑

(一)創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念

由于我國高校長期以來以應(yīng)試教育為主，學生在學習與發(fā)展的過程中，更加注重理論知識的掌握，以此提高考試成績，這種教學模式在很大程度上阻礙了高校學生能力發(fā)展，很難適應(yīng)社會實踐需求。因此，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標背景下，高校教育教學管理改革，必須要符合當今時代發(fā)展變化，改進教育理念，逐步走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育，促進廣大高校學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。關(guān)于教育理念的解讀，我國學者提出各自的觀點，但是對教育理念基本內(nèi)涵的定義是統(tǒng)一的。有學者認為教育理念是人們對教育現(xiàn)象的理性認識，以及在教育實踐過程中形成的思想觀念。而實質(zhì)上，它是教育主體在教育實踐活動中所形成的價值取向和追求，是具有指向性和穩(wěn)定性的思想認知。部分學者則認為，教育理念是高校的教育管理工作者以學生健康成長和發(fā)展為核心，結(jié)合自身的道德準則與價值觀取向，對高校教育教學管理秉持的思想和態(tài)度。還有學者認為，教育理念不僅是高校教育本質(zhì)的彰顯，同時也涉及社會時代發(fā)展，以及個體等諸多因素，從教育理念著手，能夠?qū)崿F(xiàn)教育實踐的規(guī)范化發(fā)展。由于不同類型特色的高校，在實現(xiàn)自我價值的過程中，所選取的方式和路徑具有差異性，社會的多樣性決定了高等教育主體的多樣性。因此，在當今時代背景下，高等教育理念的創(chuàng)新需結(jié)合國情與自身特色，科學設(shè)定創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)思想與思維邏輯的真正轉(zhuǎn)變，以學生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力發(fā)展作為教學的首要目標，通過教學管理與教育理念創(chuàng)新，提高整體教學質(zhì)量與水平[4]。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新教學模式

首先，高校在實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的進程中，必須要改革傳統(tǒng)教學模式，以此作為教育內(nèi)容與方法改革的重要指引，更好地適應(yīng)社會需求，解決當前大學生畢業(yè)即失業(yè)的問題，進一步提高學生就業(yè)率與就業(yè)能力[5]。在實際教學模式實施的過程中，應(yīng)將側(cè)重點放在學生實踐操作能力方面，而不是過于關(guān)注學生的學分和考試成績。特別是在高校自然科學類課程教學的過程中，在傳授專業(yè)知識與技能的同時，不能忽視實驗課程教學，要依托實驗課程，提高學生的操作能力與知識應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)學以致用。高校通過教學模式改革，從以往的單純注重理論知識的傳授向注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐操作能力發(fā)展，能夠顯著增強學生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭能力，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為合格的創(chuàng)新型人才。其次，要注重教學內(nèi)容的重新規(guī)劃，教育理念與教學模式改革為高校教學內(nèi)容創(chuàng)新提供了新方向，因此高校有必要深化教學內(nèi)容改革。一方面，結(jié)合高校實際情況，若條件允許可以讓有意向的學生參與教師科研項目，在參與科研的過程中，進一步提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)業(yè)能力?？蒲惺清憻拰W生綜合能力最有效的途徑，同時也是促進學生適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展，成為合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。另一方面，增加學生實踐課程教學內(nèi)容，著重對學生開展實踐技能操練，不僅要豐富專業(yè)課程實踐訓練教學內(nèi)容，同時要為學生提供進入企業(yè)實際工作崗位實習的機會，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐。總而言之，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的高校教學內(nèi)容深化改革，對于學生創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要意義。最后，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，改革傳統(tǒng)教學方法，換言之，所選用的教學方法要符合創(chuàng)新教育標準，以利于全面推行素質(zhì)教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)在線教學的廣泛普及為高校教學方法創(chuàng)新提供了新載體。高校應(yīng)不斷加強網(wǎng)絡(luò)課程教學資源建設(shè)，推進教學方法的信息化改革，為學生提供良好的網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺，讓學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富的自主學習資料，轉(zhuǎn)化學生被動學習狀態(tài)，積極開展主動探究。同時，在線下課堂教學過程中，同樣可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，運用計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻與動畫，激發(fā)學生學習興趣，更加直觀地呈現(xiàn)理論知識，加強學生的理解與吸收。高校方面還可聘請校外專家學者為學生開設(shè)第二課堂，實施第二導師制，例如可以由企業(yè)有多年工作經(jīng)驗的技術(shù)人員為學生講解具體的工程實踐，加深學生對職業(yè)的了解和認知，提高自身綜合素質(zhì)。除此之外，推動工學結(jié)合的改革模式，基于市場需求與就業(yè)導向，促進學生將學習與工作有機融合，增強學生的職業(yè)體驗感與就業(yè)競爭能力。

(三)選用科學管理舉措

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的高校教育教學管理工作目標，是著力培育學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，而加強科學管理舉措的運用，才能切實提高學生的創(chuàng)新能力。一是基于創(chuàng)新能力培育目標，展開對宏觀環(huán)境的深度分析。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)中明確指出，要在2020年推動中高職教育銜接，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展需求，促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)終身教育目標，構(gòu)建具有本土特色，且水平與世界接軌的現(xiàn)代教育體系。在此背景下，高校要順應(yīng)發(fā)展形勢，抓住機遇，不斷深化高校改革。二是以科學方法開展微觀教育教學管理。當前我國高校教育走向現(xiàn)代化發(fā)展道路，運用信息化手段開展教學管理工作，切實提升了高校教學管理工作質(zhì)量。所以，高校要加強現(xiàn)代化技術(shù)的運用，構(gòu)建數(shù)據(jù)分析模型，以計算機工具展開數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，實現(xiàn)量化管理的同時，增強管理效果。同時，構(gòu)建現(xiàn)代計算機數(shù)據(jù)庫和教學管理系統(tǒng)，促進高校教學管理工作的信息化發(fā)展。三是加強高校大學生個性化管理與培養(yǎng)，充分調(diào)查和分析學生的實際情況，了解學生的具體訴求，進而有針對性地調(diào)整學生的培養(yǎng)方向。例如，有些學生對學術(shù)研究有濃厚興趣和需求，在教育教學管理過程中，可以將側(cè)重點放在理論知識深化學習上，為他們?nèi)蘸箝_展科研工作奠定堅實的學術(shù)理論基礎(chǔ)。還有部分學生更加注重自身的文化素養(yǎng)與綜合能力提高，可有針對性地讓學生在不同領(lǐng)域提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)目標。四是注重開展學生學業(yè)成果評價。改革傳統(tǒng)靜態(tài)的評價模式，以學生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標，構(gòu)建動態(tài)化的教學評價體系。在評價過程中，將學生創(chuàng)新能力發(fā)展作為重點考核內(nèi)容，結(jié)合學生的個體差異展開多元評價，培育具備創(chuàng)新能力的復合型人才。

(四)強化就業(yè)指導教育

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本目標是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。高校開設(shè)就業(yè)指導課程是對學生的職業(yè)進行科學合理規(guī)劃，但當前課程教學效果并不理想，需要根據(jù)當前課程教學中存在的問題，進一步調(diào)整與完善。第一，要加強高校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，引進高質(zhì)量就業(yè)指導人才，不僅要衡量人才的學歷水平，同時要考察其就業(yè)方面的經(jīng)驗。當前，我國許多高校在推進就業(yè)指導教育改革的過程中引進企業(yè)人力資源管理工作者，對高校大學生展開就業(yè)心理輔導，并分享就業(yè)面試過程中的相關(guān)經(jīng)驗，以激發(fā)學生對就業(yè)指導課程的學習熱情與興趣，使學生真正掌握就業(yè)技能，更好地適應(yīng)當前的就業(yè)形勢。第二，深化就業(yè)指導課程教學內(nèi)容改革，改變傳統(tǒng)理論宣教方式，結(jié)合實際優(yōu)化課程教學內(nèi)容。在選擇就業(yè)指導課程教學內(nèi)容的過程中，要貼合時代發(fā)展與學生實際情況，注重學生的就業(yè)體驗感?？梢匝埰髽I(yè)人力資源工作者，共同進行就業(yè)指導教材編寫工作，將企業(yè)實際工作內(nèi)容融入就業(yè)指導教學內(nèi)容中，進一步提升教學內(nèi)容的實用性。第三，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)強化在線指導，打造就業(yè)指導信息服務(wù)平臺。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主獲取就業(yè)信息，了解當前的就業(yè)形勢及企業(yè)崗位的評價。及時進行網(wǎng)絡(luò)信息更新，讓學生能夠了解市場最前沿的就業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擇業(yè)。

結(jié)束語

綜上所述，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的高校在開展教育教學管理工作的過程中，要著力推進改革創(chuàng)新發(fā)展，從教學理念到教學模式，逐步適應(yīng)社會發(fā)展需求，培育更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。除此之外，高校要提升對就業(yè)指導教育的重視程度，通過加強就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)，為學生提供科學的就業(yè)指導，使學生明確職業(yè)發(fā)展方向，做出科學的發(fā)展規(guī)劃，提高學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)能力，更好地適應(yīng)當前社會的發(fā)展。