立德樹人背景下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

余賢金

摘要：作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要途徑，是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸，也是課堂教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。初中道德與法治學(xué)科是立德樹人的關(guān)鍵課程，通過作業(yè)滲透學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);立德樹人;學(xué)科素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸，也是課堂教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。那么，如何設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)？這是值得教師深入探究與思考的問題。

一、明確道德與法治作業(yè)的目標(biāo)

初中道德與法治學(xué)科作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)如何來確定呢？筆者認(rèn)為，第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定主要方向與關(guān)鍵內(nèi)容;第二是參考統(tǒng)編教材（2016版），根據(jù)統(tǒng)編教材確定總體結(jié)構(gòu)與知識(shí)聯(lián)系;第三是聯(lián)系實(shí)際，即聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際來確定。同時(shí)，還要明確作業(yè)目標(biāo)確定的程序：學(xué)科價(jià)值—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)—作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過目標(biāo)分析確定作業(yè)設(shè)計(jì)思想。

（一）堅(jiān)守學(xué)科價(jià)值

當(dāng)今面對(duì)世界百年未有之大變局，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的變化，面對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的新形勢(shì)，教育的根本任務(wù)是什么呢？立德樹人是教育的根本任務(wù)，要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。這要求我們培養(yǎng)的人既要有崇高的道德素養(yǎng)，又需具備建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的真實(shí)本領(lǐng)。習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。道德與法治課責(zé)無旁貸，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展和幸福生活的能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）遵循課程目標(biāo)

在新課程改革的推動(dòng)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各學(xué)科追求的核心目標(biāo)，初中道德與法治學(xué)科也不例外。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)教育的過程中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)指導(dǎo)意見”“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的升華。核心素養(yǎng)是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是“三維目標(biāo)”的傳承和凝煉。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)，參考教材內(nèi)容、學(xué)生的情況來確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的表述就是基于教學(xué)要點(diǎn)的“三維”具體融合。

（四）確定作業(yè)目標(biāo)

教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，基于教材分析和學(xué)生的具體情況來確定作業(yè)目標(biāo);應(yīng)堅(jiān)守學(xué)科價(jià)值，以核心概念與主要觀點(diǎn)的掌握為主，綜合考慮相關(guān)主干知識(shí)的理解與運(yùn)用、相關(guān)的不同層次的能力表現(xiàn)、相關(guān)的學(xué)科思維方法的掌握、相關(guān)的情感因素與價(jià)值觀念的滲透。在此，以人教版八年級(jí)下冊(cè)第二課“依憲治國(guó)”一課的教學(xué)為例。

（1）本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是“我與國(guó)家和社會(huì)”中的“法律與秩序”，具體對(duì)應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道依法治國(guó)是依照憲法和法律規(guī)定管理國(guó)家，體會(huì)依法治國(guó)基本方略的實(shí)施有賴于每個(gè)公民的參與，是全體公民的共同責(zé)任”。本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》中的相應(yīng)部分是“青少年法治教育內(nèi)容”中初中階段的教學(xué)內(nèi)容與要求，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容與要求是“進(jìn)一步深化憲法教育，理解國(guó)家基本制度，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同”。

（2）核心素養(yǎng)：①通過具體事例的分析，培養(yǎng)學(xué)生崇尚憲法的思想，使學(xué)生樹立憲法意識(shí)，自覺以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則，深刻認(rèn)識(shí)依憲治國(guó)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要作用，自覺樹立憲法觀念，增強(qiáng)守法意識(shí)。②通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，具有最高法律效力，中國(guó)共產(chǎn)黨也必須以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則;明白堅(jiān)持依憲治國(guó)的必要性，掌握憲法知識(shí)，運(yùn)用憲法知識(shí)維權(quán)，自覺參與民主政治生活。

（3）確定具體作業(yè)目標(biāo)。2021年1月1日，《中華人民共和國(guó)民法典》正式施行。為了讓民法典走進(jìn)我們的生活，讓法治走進(jìn)我們的心里，學(xué)校制作了法治教育宣傳欄，如表1所示。

根據(jù)上述表格里相關(guān)法律的第一條規(guī)定，請(qǐng)找出它們的共性，并說明具有這一共性的理由。

二、設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)的類型

作業(yè)通常按照類型與方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

按作業(yè)屬性可分為實(shí)踐型作業(yè)與認(rèn)知型作業(yè)。實(shí)踐型作業(yè)：科學(xué)探究、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐、資料查閱、案例搜集、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等。認(rèn)知型作業(yè)：習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能更好地掌握知識(shí)，而且情感要在實(shí)踐活動(dòng)中才能得以升華，因此，要以實(shí)踐型作業(yè)為主、認(rèn)知型作業(yè)為輔，強(qiáng)化學(xué)科的整體育人功能。

按作業(yè)主體可分為個(gè)體型作業(yè)與合作型作業(yè)，以及兩者結(jié)合，以個(gè)體型作業(yè)為主，加強(qiáng)合作型作業(yè)。

按作業(yè)功能可分為練習(xí)類作業(yè)與測(cè)評(píng)類作業(yè)，以及兩者兼用等。

（二）習(xí)題類作業(yè)設(shè)計(jì)方式

（1）選編類作業(yè)。這類作業(yè)主要來源于網(wǎng)絡(luò)、教輔、試卷等。選編的作業(yè)一定要注意精選，不能“拿來主義”，盲目加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（2）改編類作業(yè)。這類作業(yè)也主要來源于網(wǎng)絡(luò)、教輔、試卷等。改編的作業(yè)一定要注意“改”，根據(jù)作業(yè)的目的將原始資料改為適合學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力。

（3）自編類作業(yè)。教師自己根據(jù)需要設(shè)置題目、答案。自編的作業(yè)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)，培養(yǎng)自編能力，編撰過程一定要注意語言的準(zhǔn)確性、邏輯的條理性、內(nèi)容的學(xué)理性，要注意防范意識(shí)形態(tài)上的錯(cuò)誤。

（4）習(xí)題類作業(yè)設(shè)計(jì)要注意的事項(xiàng)：①要注意題型及組合的多樣性——選擇題與非選擇題、單點(diǎn)與綜合、封閉與開放（依據(jù)目標(biāo)），要注意題型的變化和整合問題，也要注意試題的呈現(xiàn)方式;②要注意控制題量——數(shù)量、結(jié)構(gòu)、時(shí)長(zhǎng)（依據(jù)內(nèi)容與時(shí)間），注意形式的靈活性、開放性，注意控制時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)目標(biāo)要精準(zhǔn)，完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求：以情境為載體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，滲透學(xué)科方法，落實(shí)立德樹人任務(wù)，提升學(xué)科素養(yǎng)。具體而言，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

（一）思想性

堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思想政治工作必須從娃娃抓起。青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心栽培，因此，教師要引導(dǎo)青少年“系好人生的第一?？圩印保訌?qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治觀念、公共參與意識(shí)。

（二）基礎(chǔ)性

關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的掌握，科學(xué)把握作業(yè)難度。要注意分析學(xué)生學(xué)情，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，把握作業(yè)的難度。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第五課“法不可違”一課時(shí)，我引用一道判斷說理：4月1日，小福撥打了“119”電話謊報(bào)火警，事后，他說這只是愚人節(jié)的玩笑，不要當(dāng)真。我請(qǐng)同學(xué)判斷說理，由此引發(fā)學(xué)生的思考，希望他們提高認(rèn)識(shí)。作業(yè)既不能太易，也不能太難，要有一定的挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提高能力。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，不超標(biāo)，注意學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式;情境要注意學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，緊扣教材要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科大概念與核心觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)。

（三）科學(xué)性

作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)科規(guī)律，注重內(nèi)容的學(xué)理性、語言的準(zhǔn)確性、思維的邏輯性。只有科學(xué)的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂于動(dòng)筆，通過探索，積極主動(dòng)地完成任務(wù)。教師應(yīng)通過作業(yè)加強(qiáng)思維方法的引領(lǐng)，使學(xué)生樹立科學(xué)思維：在思考、分析和解決問題過程中，以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維解決問題，形成學(xué)科思維。

（四）實(shí)用性

好的作業(yè)設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。因此，教師引用的材料要聯(lián)系當(dāng)今的時(shí)政熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（五）綜合性

作業(yè)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)點(diǎn)的比較與綜合、知識(shí)的遷移與運(yùn)用、能力的交叉與綜合、學(xué)科方法的交叉與綜合、思想情感的綜合滲透，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能夠提升學(xué)生的能力。如新冠肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好疫情防控工作，直接關(guān)系人民生命安全和身體健康，要提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率。按照習(xí)近平總書記的要求，各地依法落實(shí)各項(xiàng)防控措施，確保應(yīng)收盡收、不漏一人。我請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明我國(guó)為什么要確?！皯?yīng)收盡收、不漏一人”。這個(gè)事例考核的知識(shí)包含了國(guó)體、制度、法律、時(shí)事等內(nèi)容，能力方面包括理解、分析、綜合等能力，思維方法上滲透了歸納思維、整體性思維、發(fā)散思維、因果分析等方面。教師應(yīng)通過知識(shí)綜合運(yùn)用、能力綜合測(cè)評(píng)、思維方法相互滲透，實(shí)現(xiàn)綜合性作業(yè)的價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、啟迪思維、提升能力。

（六）情境性

在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“做更好的自己”一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小強(qiáng)身材矮胖又高度近視，但對(duì)有的同學(xué)的取笑他總是樂呵呵的，他也經(jīng)常拿同桌的“苗條”開玩笑。他學(xué)習(xí)刻苦用功，能夠充分利用其他同學(xué)休息和玩耍的時(shí)間學(xué)習(xí);為了提高課堂效率，他還經(jīng)常利用課間操和眼保健操時(shí)間預(yù)習(xí)功課。他不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還熱心幫助同學(xué)。我問學(xué)生：你認(rèn)為小強(qiáng)身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？讓學(xué)生分析小強(qiáng)的做法，說明你應(yīng)該怎樣做更好的自己。善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈亲鳂I(yè)設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程是要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，選擇材料，整合素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題。這就必須分析并發(fā)現(xiàn)課標(biāo)核心內(nèi)容，確定考查重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行內(nèi)容選擇，綜觀教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，合理安排作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注意不同內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)整合，深入挖掘?qū)W科內(nèi)容的主干知識(shí)。

（七）創(chuàng)新性

作業(yè)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)新穎、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于做;設(shè)計(jì)的作業(yè)無論采用哪種類型，實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目的，都要為學(xué)生鞏固知識(shí)、啟迪思維、形成學(xué)科能力而服務(wù)。教師要設(shè)計(jì)體現(xiàn)開放性、多元化、多層次的作業(yè)，這有利于激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生思想的火花。如在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)的“男生女生”一課時(shí)，筆者以“與異性交往的藝術(shù)”為主題，讓學(xué)生寫一篇小論文。作業(yè)收上來后，我很欣慰，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生能根據(jù)自己的閱歷來闡明自己的論點(diǎn)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注意創(chuàng)新，可以是改造創(chuàng)新、組合創(chuàng)新、原始創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供發(fā)揮才能的空間，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，形成了學(xué)科能力。

四、設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)的作用

通過布置科學(xué)、合理、有效的作業(yè)，完成基礎(chǔ)性的作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性的作業(yè)，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣、鞏固知識(shí)、形成能力，也有利于幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以驗(yàn)證教學(xué)效果、學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為改進(jìn)教育教學(xué)工作提供依據(jù)。

總之，在減負(fù)提質(zhì)的今天，道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)研究尤為重要。通過精心設(shè)計(jì)作業(yè)，將核心素養(yǎng)滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，在課堂教學(xué)提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上來發(fā)揮好作業(yè)的育人功能，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，從而落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）