信息技術(shù)讓語文課堂更精彩

趙興樂

摘要：以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)改變著教育教學方式，讓語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。合理運用信息技術(shù)的課堂，促使小學生的學習興趣濃厚，自愿自主學習的愿望不斷增強，大大提高了小學語文的教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文課堂;合理運用

作為一名從教近三十年的語文老師，近些年，我經(jīng)常有這樣的困惑：課堂上老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。我們的課堂怎么了？現(xiàn)在的學生怎么了？我也常常和同事們探討：這是學生的問題，是老師的問題，還是社會的問題？直至2019年我們學校為各個班級安裝了交互式電子白板，把信息技術(shù)植入課堂，服務于我們的教學后，我才深刻地體會到：是我們老師的問題！是我們的教育方式跟不上時代的發(fā)展了。社會經(jīng)濟高速發(fā)展，信息技術(shù)高速發(fā)展，學生的成長環(huán)境變了?！皵?shù)字原住民”越來越多，他們靠技術(shù)手段快速獲取信息，交流信息，早已厭倦老師們喋喋不休的空口說教。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！钡拇_，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)改變著我們的教育教學方式，也讓語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。小學生的學習興趣濃厚，自愿自主學習的愿望不斷增強，大大提高了小學語文的教學效果。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

我們的傳統(tǒng)課堂是一支粉筆、一本書，很難調(diào)動學生的學習興趣。自從信息技術(shù)植入課堂，單一刻板的黑板變得靈動多彩。運用電子白板，不僅可以編輯和展示一些精彩紛呈的動態(tài)材料，還可以多色彩、多字體地進行板書。它龐大的交互功能讓學生和老師一起成為課堂的主人。學生走上講臺在電子白板上進行繪畫、書寫和講解，切身感受信息技術(shù)的新奇、靈活，體驗玩中學的樂趣，從而有效地提高學習語文的興趣。

例如，在執(zhí)教五年級《四季之美》一文時，我讓小組代表走上講臺，用紅色筆圈畫動態(tài)描寫的詞句，用藍色筆圈畫靜態(tài)描寫的詞句，并講解這樣描寫的好處。學生們學習興趣特別濃厚，對動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫也掌握得更加牢固。

又如，在執(zhí)教六年級《詹天佑》一文時，我在課件上插入了一些愛國人士的圖片：黃繼光、錢學森、茅以升、袁隆平、鐘南山等，而后利用白板中的蒙層功能把這些圖片隱藏起來。上課伊始，我逐一擦掉蒙層，引導學生來識別人物，并簡要地介紹人物。接著，我引出本節(jié)課的主人公——詹天佑，我國著名的愛國工程師。學生們順勢繼續(xù)介紹。孩子們表現(xiàn)得很積極，言語之間流露出對這些愛國人士的敬意，為接下來的教學做了很好的感情鋪墊。接著，我讓學生認讀詞語，初步朗讀課文。我利用白板中的“選詞填空”功能，檢測了學生對某些詞語的理解，如：要挾、阻撓、勘測……以便于學生進一步學習課文。這樣將信息技術(shù)適時地、有效地與語文課堂結(jié)合起來，讓我們的課堂變得豐富多彩，我們的學生也積極參與到學習中來。

二、巧用信息技術(shù)，突破難點，提高效率

心理學研究表明：小學生的思維特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維發(fā)展。對于課本中的一些知識，學生單靠閱讀文字，理解起來頗為困難。很多時候，老師講解起來大費周折，課堂上出現(xiàn)耗時低效。而多媒體則不受時空限制，只要我們巧妙運用，就能夠幫助老師突破這一教學瓶頸，幫助學生深入理解教材。

還以《詹天佑》一課為例。作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑是我國杰出的愛國工程師。文中的“人”字形線路在文中是這樣呈現(xiàn)的：鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋鯓硬拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易多了。這一段內(nèi)容學生難以準確理解。以前在教授這一段文字時，我總是用彩色粉筆反復勾畫、講解，費時費力;現(xiàn)在我利用電子白板的備課資源，現(xiàn)場給學生播放“人”字形線路的微視頻，直觀、生動、形象，無需多費口舌，學生馬上就明白了這段文字的內(nèi)容。

又如五年級上冊第二單元，是閱讀策略單元，旨在提高學生的閱讀速度。該單元的每一課都要求學生計時閱讀。以往這個“計時問題”成了困擾老師的一大難題！有效計時根本無法在課堂上實現(xiàn)，“提高學生閱讀速度”這一教學目標自然形同虛設，無法真正落實。現(xiàn)在，我利用電子白板中的“計時器”功能，對學生做了時間的限定，這樣一來，孩子們在閱讀的時候就有了緊迫感，閱讀速度自然就提高了，讓這一教學目標真正落在了實處。

有了信息技術(shù)的支撐，以前語文課堂上困擾老師的問題變得簡單了，教學的重點、難點也得到了很好的落實。

三、巧用信息技術(shù)，拓展延伸，開闊視野

“教材無非是個例子”。每一個語文老師都應該樹立“大語文觀”，拿整個世界當教材，把提升學生的語文素養(yǎng)作為我們追求的終極目標。所以我們要充分發(fā)掘利用網(wǎng)絡媒體資源，為學生提供更為豐富的語文學習資源。

例如，在教學毛澤東的《七律·長征》時，我借助現(xiàn)代媒體，旁征博引，補充大量的長征資料，擴大學生的知識面;和學生一起閱讀《長征的故事》，引導學生講長征故事，制作長征故事思維導圖，然后集中展評;和學生一起欣賞大型音樂舞蹈史詩《長征組歌》，寫觀后感。通過大量援引例證，豐富學習內(nèi)容，拉近課文內(nèi)容與學生間的距離。

四、巧用信息技術(shù)，積極評價，促進成長

每個學生都渴望得到老師的鼓勵。適時、恰當?shù)貙W生進行鼓勵，往往會收到事半功倍的教育教學效果。鼓勵能調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生學習的積極性。

以前我們對學生進行最多的就是口頭表揚，一節(jié)課過后沒有任何痕跡。電子白板的“班級優(yōu)化大師”為我們提供了可視化評價功能。我們可以為每一位學生生成專屬的電子檔案，對班上學生的學習和紀律進行即時的過程性評價，如上課回答問題積極，聽寫生字詞滿分，小組合作有序高效，認真完成作業(yè)等都可以加分。學生目睹自己的獎勵積分，怎能不心生歡喜？這樣的獎勵方式學生怎能不喜歡？遇上電子白板，我們的評價方式也升級了，學生的學習體驗也更豐富了。

總之，自從信息技術(shù)植入我們的語文課堂，我們的課堂就變得活力四射，激情無限，多姿多彩！學生們在語文的海洋里快樂地遨游，他們學得主動，學得快樂，學得開心。信息技術(shù)的合理運用，真的讓語文課堂變成了師生共同學習、成長的修煉場！

參考文獻：

[1]蘇雙超.信息技術(shù)，讓語文課堂更精彩[J].學周刊，2018（01）.

（責任編輯：奚春皓）