借力信息技術(shù)提升課堂效率

王兵

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新媒體的普及，微課逐漸成為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段和工具，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重大的積極意義，但是如何將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行完美的融合是一個(gè)值得深入探究的問題。目前有不少地區(qū)的微課應(yīng)用還存在一些問題，影響了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。為此，對(duì)微課的含義與特點(diǎn)進(jìn)行探究，然后在此基礎(chǔ)上通過實(shí)例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上微課的應(yīng)用路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

近年來，我國的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡幕疽兀谶@種大背景的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸走上了信息化的道路。微課作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有十分積極的作用。但是，當(dāng)前仍然有不少小學(xué)在微課的應(yīng)用方面存在著諸多問題。本文進(jìn)一步做好微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究，以期為上述問題的良好解決提供積極幫助。

一、微課內(nèi)涵初探

弄清微課的具體內(nèi)涵是做好微課具體應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，本文對(duì)此進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的探究。

（一）微課的具體定義

微課是一個(gè)比較宏觀的概念，自從其誕生之后，諸多專家學(xué)者對(duì)于其定義便見仁見智、眾說紛紜。筆者對(duì)微課的諸多概念進(jìn)行吸收借鑒，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為微課就是以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過視頻載體對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄與分享的一種方式。該方式實(shí)質(zhì)上就是課堂教學(xué)在信息化時(shí)代的一種積極延伸與拓展。

（二）微課的主要特點(diǎn)

第一，課程較短。網(wǎng)絡(luò)上的微課教學(xué)視頻主體組成部分就是教師講授知識(shí)時(shí)錄制的視頻，因此，微課一般為該課程章節(jié)的精華內(nèi)容，時(shí)長大約為4～9分鐘。而傳統(tǒng)的學(xué)校面授課程一節(jié)課時(shí)長一般為45分鐘左右。相比較而言，微課的優(yōu)勢(shì)就是課程時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容精簡。

第二，教學(xué)內(nèi)容少。教學(xué)時(shí)間短是微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別之一，正是由于課程時(shí)間的縮短，導(dǎo)致了微課課程不能像傳統(tǒng)面授課一樣展開許多與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)。微課課程最主要的是在短時(shí)間內(nèi)突出該課程章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，講授的內(nèi)容更加簡潔、精練、濃縮。

第三，多樣傳播，反饋及時(shí)。微課存儲(chǔ)需要的內(nèi)存比較小，最關(guān)鍵的是獲取微課視頻的方式非常方便快捷，不僅可以通過PC端軟件觀看，還可以在手機(jī)App中觀看，所以微課視頻可以通過各種途徑來傳播。學(xué)生通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)，在視頻評(píng)論區(qū)可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，與其他學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題

從目前的實(shí)際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了較大的進(jìn)步與改觀，但是從總體上來看，仍然存在著一些比較突出的問題。

（一）學(xué)校信息化設(shè)備差異

由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，各地政府在教育方面的投資也有所差異，各地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)水平差別較大。東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校擁有全套多媒體教學(xué)工具的比例較高，而西部較為不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的信息化設(shè)備安裝可能還在起步階段，這就是各地區(qū)學(xué)校之間教學(xué)設(shè)備的差異。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，這就要求學(xué)校應(yīng)為信息化課堂提供相應(yīng)的完備的設(shè)備條件，讓學(xué)生有親自操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才更有利于他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（二）對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，微課視頻也在各方面得到普及，但是對(duì)于微課視頻的相關(guān)理論特點(diǎn)，人們還是一頭霧水。怎樣可以快速地通過微課視頻進(jìn)行有效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)課程視頻過程中常常思考的一大問題。在這個(gè)信息碎片化和快速更新的時(shí)代，小學(xué)課程的微課應(yīng)用應(yīng)該受到家長、校方和社會(huì)的高度重視。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)差異

各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，導(dǎo)致了各地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)條件也存在一定的差異，因此，在個(gè)人的信息化素養(yǎng)層面，不同家庭的孩子也會(huì)有所差別。有一些條件好的家庭早早地就擁有了電腦，在孩子的成長過程中，計(jì)算機(jī)的陪伴從來沒有缺席，孩子可以非常熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這種類型的孩子對(duì)于生活中的新鮮事物的接受程度也非常高。但有些孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不允許，很少接觸到計(jì)算機(jī)，那么，他們對(duì)新奇事物的接受程度就較低。因此，教師在課堂面授課中，要考慮到不同層次學(xué)生的接受程度，根據(jù)課堂情況對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整，以保證課堂教學(xué)效果。

（四）教師和學(xué)生操作時(shí)間分配不均

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)演示操作會(huì)占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，但是在現(xiàn)代信息化教學(xué)課堂改革中又要求翻轉(zhuǎn)課堂，即課堂教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上有更多的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生盡可能多地在課堂上親自操作。而在現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用大量課堂時(shí)間講課，學(xué)生往往沒有時(shí)間自己動(dòng)手操作。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用路徑

雖然微課具有很大的應(yīng)用價(jià)值，但是將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相互融合并非易事。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒微課的研究成果，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的微課應(yīng)用路徑。

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)微課應(yīng)用的有效性

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，要始終服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的微課更有價(jià)值和意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在深入把握課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)和相關(guān)軟件，不斷提高微課的制作水平，促進(jìn)微課作用的有效發(fā)揮。比如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“加減乘除混合運(yùn)算”的教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算能夠基本掌握，但是對(duì)于具體的運(yùn)算規(guī)律卻不能熟練掌握。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制作一個(gè)關(guān)于運(yùn)算規(guī)律的微課，通過小視頻的方式來對(duì)混合運(yùn)算的基本規(guī)律進(jìn)行生動(dòng)形象的說明，這樣就可以使得小學(xué)生非常直觀地理解運(yùn)算規(guī)律，消除小學(xué)生的疑問，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

（二）結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提高微課的應(yīng)用性

小學(xué)生尚未形成良好的抽象思維，對(duì)于一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受存在不少困難，但是對(duì)于圖畫和視頻等形象的信息卻表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的微課應(yīng)用，要求教師對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上合理使用圖畫與視頻吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。比如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“周長”的教學(xué)中，對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)的感知是一種抽象化的空間感知能力鍛煉，對(duì)于偏愛形象思維的小學(xué)生來說有一定的難度。此時(shí)，教師可以利用微課來對(duì)周長進(jìn)行更加形象化的展示，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看周長相關(guān)知識(shí)的具體過程中，要結(jié)合多媒體課件進(jìn)行詳細(xì)的說明，這樣能夠收到更好的教學(xué)效果。

（三）關(guān)注小學(xué)生的差異性，增強(qiáng)微課的豐富性

小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律告訴我們，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尊重這種發(fā)展規(guī)律，關(guān)心每一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展差異。做好微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更需要關(guān)注小學(xué)生的差異性，既不能進(jìn)行“大水漫灌”，也不能“雨露不均”，而是要以大多數(shù)小學(xué)生的理解和接受能力為基礎(chǔ)，努力豐富微課的內(nèi)容和形式，既保證學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生得到良好的教育，同時(shí)也要照顧到學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，需要教師在微課的設(shè)計(jì)上及內(nèi)容和形式的選擇上多下功夫。

（四）借助自媒體努力拓展微課的應(yīng)用范圍

進(jìn)入新媒體時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂，社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合更加緊密。在這種情況下，教師應(yīng)進(jìn)一步借助自媒體努力拓展微課的應(yīng)用范圍，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“搬到”每一個(gè)學(xué)生的家中，使學(xué)生能夠隨時(shí)借助微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該借助微信群和QQ群等對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的微課及時(shí)進(jìn)行分享，讓小學(xué)生回到家中后，能夠根據(jù)自己的需求繼續(xù)“充電”，以彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的不足。其次，教師還可以經(jīng)常向家長分享制作微課的基本方法，讓家長和學(xué)生一起參與到微課的制作中來，并將制成的微課借助微信群和QQ群進(jìn)行交流和討論，這樣不僅使微課的應(yīng)用范圍得到了有效拓展，而且在很大程度上鍛煉了學(xué)生的操作能力與實(shí)踐能力。

（五）利用微課提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，最根本的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。但是小學(xué)生年齡較小，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意引導(dǎo)小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)通過科學(xué)合理的方式培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，巧妙利用微課能夠使得小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)變得更加容易。例如，“加減法”是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過小視頻播放一段菜市場(chǎng)買菜和賣菜的視頻，讓學(xué)生感悟和了解現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣應(yīng)用加法和減法的。接下來，教師引導(dǎo)小學(xué)生像微視頻中那樣，扮演菜市場(chǎng)中的不同角色來進(jìn)行整數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用，這樣就可以使得小學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在生活情境中進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，既能夠加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠大大提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力有十分重大的幫助。

四、結(jié)論

綜上所述，微課以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)在信息化時(shí)代的延伸與拓展，指向性和針對(duì)性強(qiáng)，傳輸便捷和迅速，促進(jìn)了課程開發(fā)的創(chuàng)新以及多元化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)微課應(yīng)用的有效性，同時(shí)深入掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高微課的應(yīng)用性，并關(guān)注小學(xué)生的差異性，促進(jìn)微課的豐富與發(fā)展。此外，要積極借助自媒體拓展微課的應(yīng)用范圍，然后在此基礎(chǔ)上利用微課提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。只有這樣，才能夠使得微課的作用得到真正的發(fā)揮，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）