基于CNKI核心期刊文獻(xiàn)分析新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)狀與展望

鄢裕強(qiáng) 孟帥 張春雷 柳軍

摘要：對CNKI數(shù)據(jù)庫中有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民培育相關(guān)北大核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，利用CiteSpace軟件進(jìn)行可視化分析，就發(fā)文年份、作者和關(guān)鍵詞等進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)，并對未來研究進(jìn)行展望。結(jié)果表明：新型職業(yè)農(nóng)民培育研究文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢；發(fā)文機(jī)構(gòu)的合作程度有限，且核心作者群體尚未形成；該領(lǐng)域的主要研究力量為高等院校，職業(yè)院校的重視程度不夠；研究熱點(diǎn)主要集中在新型職業(yè)農(nóng)民培育的路徑改革與創(chuàng)新，政策支持與制度設(shè)計(jì)，培育體系與機(jī)制三個(gè)方面。未來研究應(yīng)更加關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中職業(yè)化發(fā)展的基本問題探究，通過科學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)培育的規(guī)范化，更好地發(fā)揮職業(yè)教育在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民培育；農(nóng)村職業(yè)教育；可視化分析；CiteSpace

中圖分類號：F320.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20210316

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目（21ZD034）；全國軟科學(xué)研究課題（2020QRK010）；江西省基礎(chǔ)教育研究課題（SZUNDZH2020-1142）。

新型職業(yè)農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要踐行者，也是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的重要力量。2012年“中央一號文件”首次提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民后，從國家層面開始了新型職業(yè)農(nóng)民培育之路。在“十四五”開局之年，中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》吹響了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的號角。廣大農(nóng)民經(jīng)歷了“身份農(nóng)民—職業(yè)農(nóng)民—新型職業(yè)農(nóng)民”的職業(yè)化演變進(jìn)程[1]。作為鄉(xiāng)村振興人才“金字塔”的塔基，只有不斷夯實(shí)這一基礎(chǔ)性人才隊(duì)伍，提升牢固度和擴(kuò)展寬度，才能增強(qiáng)人才“金字塔”的支撐力[2]。以CNKI數(shù)據(jù)庫中新型職業(yè)農(nóng)民培育相關(guān)的477篇北大核心期刊文獻(xiàn)作為研究樣本，運(yùn)用CiteSpace軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析，對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領(lǐng)域進(jìn)行全面系統(tǒng)性梳理，厘清該領(lǐng)域的嬗變軌跡和研究熱點(diǎn)，探討研究前沿，并預(yù)測未來發(fā)展趨勢，以期為未來開展更深度的研究提供參考。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究方法

采用文獻(xiàn)計(jì)量和科學(xué)知識圖譜可視化分析方法為研究方法，對我國新型職業(yè)農(nóng)民教育與培訓(xùn)的相關(guān)研究成果進(jìn)行分析?？梢暬治龇椒ɡ藐惓啦┦块_發(fā)的信息可視化分析軟件CiteSpace，基于網(wǎng)絡(luò)尋徑算法與共引分析對特定領(lǐng)域進(jìn)行計(jì)量，并研究其知識轉(zhuǎn)折點(diǎn)和發(fā)展關(guān)鍵路徑[3]。

以中國知網(wǎng)在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，為更好聚焦新型職業(yè)農(nóng)民教育與培訓(xùn)，運(yùn)用主題詞檢索資料。選定高級檢索，檢索主題詞確定為“新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)”“新型職業(yè)農(nóng)民培育”“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”“新型職業(yè)農(nóng)民教育”，時(shí)間跨度為所有年份，期刊選定為北大核心期刊數(shù)據(jù)庫，通過人工剔除非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)和重復(fù)性論文等干擾項(xiàng)，采用Refworks格式保存文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息，共得到477篇文獻(xiàn)。

1.2 研究的時(shí)空分布

1.2.1 新型職業(yè)農(nóng)民培育的時(shí)間分布

從時(shí)間維度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，最早發(fā)表的文獻(xiàn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)為2006年，發(fā)文量為7篇；從2012年開始該領(lǐng)域的研究增幅顯著。從整體趨勢（見圖1）來看，我國該領(lǐng)域的研究可大致分為兩個(gè)階段：第一階段為2006—2011年，該時(shí)期是新型職業(yè)農(nóng)民教育研究領(lǐng)域的發(fā)軔期，共發(fā)表文獻(xiàn)45篇，年均發(fā)文量為7.5篇；第二階段為2012年至今，該時(shí)期是新型職業(yè)農(nóng)民教育研究的增速發(fā)展期，共發(fā)表文獻(xiàn)432篇，年均發(fā)文量為48篇，這與2012年中央提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民這一重大策略有關(guān)，表明國家政策對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究具有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。在“十四五”規(guī)劃中，國家明確提出要加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，作為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展主力軍的新型職業(yè)農(nóng)民群體必將大有可為。

1.2.2 作者分析

對核心作者進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析，從表1可知，馬建富教授在新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領(lǐng)域發(fā)文量最多，發(fā)表的論文數(shù)達(dá)到了13篇；發(fā)表10篇及以上的作者還有張勝軍、呂莉敏和吳易雄，整體高產(chǎn)的作者還較少。依據(jù)“普萊斯定律”可知：只有當(dāng)核心作者的發(fā)文量占總文獻(xiàn)量的50%及以上時(shí)，核心作者群才形成，且該領(lǐng)域的研究趨于成熟穩(wěn)定階段。根據(jù)公式M = 0.749（Nmax）？（M為核心作者最低發(fā)文量，Nmax為統(tǒng)計(jì)時(shí)段內(nèi)發(fā)表論文最多的作者發(fā)文量），計(jì)算得出M = 4.87篇≈5篇，5篇及以上的作者為9名，共發(fā)文78篇，占總發(fā)文量的15.9%，未超過標(biāo)準(zhǔn)值50%，表明該領(lǐng)域的研究還未趨于成熟穩(wěn)定階段，核心作者群并未形成。

從圖2可知，馬建富、張勝軍和呂莉敏三位研究者處于最大節(jié)點(diǎn)的位置，節(jié)點(diǎn)越大表明論文發(fā)表數(shù)量越多，同時(shí)可以看出我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的作者合作網(wǎng)絡(luò)密度較低，初步形成規(guī)模的合作團(tuán)隊(duì)數(shù)量較少。其中規(guī)模最大的合作團(tuán)隊(duì)為馬建富團(tuán)隊(duì)，成員有8人，該團(tuán)隊(duì)研究視角主要聚焦于農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)、鄉(xiāng)村振興等。其次為吳易雄團(tuán)隊(duì)，選題主要圍繞培養(yǎng)機(jī)制、影響因素和路徑等展開。

1.2.3 機(jī)構(gòu)分析

從研究機(jī)構(gòu)總體分布狀況來看，發(fā)現(xiàn)江蘇理工學(xué)院為發(fā)文量最多的研究機(jī)構(gòu)，共發(fā)表31篇。從占比分析（見表2）來看，江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院、華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所和江蘇理工學(xué)院農(nóng)村職業(yè)教育研究所等研究機(jī)構(gòu)發(fā)文占比較大，與教育相關(guān)的本科類高校是該研究領(lǐng)域的主要研究力量，表明教育類高校非常重視新型職業(yè)農(nóng)民教育的研究；同比之下，只有無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)文量排在前七名的發(fā)文機(jī)構(gòu)中，表明職業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育領(lǐng)域的研究程度不夠。

1.3 研究熱點(diǎn)分析

基于圖3和表3關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次和中心性分析，新型職業(yè)農(nóng)民培育研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要聚焦在以下幾個(gè)方面。

1.3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新型職業(yè)農(nóng)民培育的改革路徑與創(chuàng)新研究

在走向快速城市化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中，鄉(xiāng)村青壯年勞動(dòng)力涌向城市和非農(nóng)部門， 鄉(xiāng)村社會(huì)內(nèi)部“空心化”現(xiàn)象普遍出現(xiàn)[4]。如何在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，更深入地探究新型職業(yè)農(nóng)民培育的改革創(chuàng)新點(diǎn)，為鄉(xiāng)村人才振興提供強(qiáng)有力的支持，學(xué)者們從不同維度進(jìn)行探討并給出了對策。劉琦[5]指出應(yīng)以扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施為總綱，落實(shí)政策扶持以緩解后顧之憂，完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系以提升培育質(zhì)量，甄選培訓(xùn)對象以優(yōu)化農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍，強(qiáng)化保障措施和能力以營造良好生產(chǎn)生活環(huán)境。覃揚(yáng)慶[6]從建立健全農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新培訓(xùn)形式、拓展培訓(xùn)內(nèi)容和加大支持力度等方面提出了培育策略。孫莉[7]則認(rèn)為應(yīng)從服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)定位和價(jià)值取向的確立出發(fā)，助推農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。此外，為解決新型職業(yè)農(nóng)民培育針對性不足、效果不佳等問題，學(xué)者[8-9]提出了應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)農(nóng)民選拔、培育思路和模式的精準(zhǔn)化，從而實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育路線的精準(zhǔn)化。亦有學(xué)者[10]從生態(tài)系統(tǒng)的視角入手，認(rèn)為需要構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培育的生態(tài)體系，以生態(tài)學(xué)的視角和方法去系統(tǒng)性解決。同時(shí)，以社區(qū)教育去提高其現(xiàn)代市民素質(zhì)和現(xiàn)代化能力則是增強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的另一重要途徑[11]。探索出符合時(shí)代要求的系列有效路徑，對破解“三農(nóng)”問題，助力“三農(nóng)”工作朝著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化這一未來圖景扎實(shí)推進(jìn)，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1.3.2 新型職業(yè)農(nóng)民培育政策支持與制度設(shè)計(jì)研究

楊柳等[12]從培育體系、政策法規(guī)、金融支持等角度出發(fā)，系統(tǒng)梳理美國職業(yè)農(nóng)民培育工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的科學(xué)發(fā)展提供借鑒。柳一橋[13]在分析了德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的保障機(jī)制、典型特征及體系結(jié)構(gòu)后，發(fā)現(xiàn)德國保持高效率農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵性因素是其完備的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的建立。李毅等[14]通過對韓國農(nóng)民職業(yè)教育的梳理，發(fā)現(xiàn)韓國先后頒布的《農(nóng)村振興法》《農(nóng)業(yè)和農(nóng)村社區(qū)綜合計(jì)劃》等一系列法規(guī)使得職業(yè)農(nóng)民培育在財(cái)政支持、內(nèi)容等得到了保障，對韓國職業(yè)農(nóng)民培育起到了保駕護(hù)航的作用。國外的實(shí)踐結(jié)果證明，職業(yè)農(nóng)民教育與培訓(xùn)工作開展得越好，其國家農(nóng)民職業(yè)教育立法和體系建立得越完備[15]。在對國內(nèi)政策支持的研究方面，學(xué)者大多從政策回顧、路徑完善和效果評價(jià)等方面對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作進(jìn)行了系統(tǒng)研究。張億鈞等[16]認(rèn)為我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的政策出臺(tái)分為兩個(gè)階段：2005—2011年的政策醞釀階段和2012年至今的政策明確與發(fā)展階段。也有學(xué)者探究了培育過程中政策執(zhí)行阻滯因素及化解之道。王玉華[17]利用政策執(zhí)行模型，提出了消解新型職業(yè)農(nóng)民培育政策執(zhí)行阻滯的路徑，提高了政策執(zhí)行的效果。呂雅輝等[18]基于 28 個(gè)省 101 個(gè)項(xiàng)目縣《新型職業(yè)農(nóng)民扶持政策辦法》進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培育政策保障研究，結(jié)果表明：政策扶持對于地方財(cái)政困難的實(shí)施效果差，且政策扶持具有滯后性。另外，在加強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，要注重現(xiàn)代生產(chǎn)要素等支持系統(tǒng)對新型職業(yè)農(nóng)民的成長優(yōu)化[19]。應(yīng)因地制宜出臺(tái)產(chǎn)業(yè)扶持政策、強(qiáng)化教育培養(yǎng)政策、健全政策保障扶持體系、專項(xiàng)計(jì)劃落實(shí)職業(yè)農(nóng)民扶持政策[20]。

1.3.3 新型職業(yè)農(nóng)民培育體系與機(jī)制研究

新型職業(yè)農(nóng)民培育社會(huì)支持體系是指由國家、院校等不同層面互相作用的支持系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)整體，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)工作是任重道遠(yuǎn)的，除了培訓(xùn)工作本身的準(zhǔn)確性之外，社會(huì)多主體的共同參與扮演了重要角色。羅統(tǒng)碧等[21]指出新型職業(yè)農(nóng)民培育作為新型模式和觀念，需要政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、涉農(nóng)企業(yè)、社會(huì)組織、涉農(nóng)院校五大力量的協(xié)同合作，才能促進(jìn)培育工作的開展。在如何更好地發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育作用層面，需樹立農(nóng)耕價(jià)值文化的正確觀念，農(nóng)村職業(yè)教育體系的完善，并鼓勵(lì)外生驅(qū)動(dòng)力量主動(dòng)參與其中，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展[22]。郭小建等[23]通過分析職業(yè)院校在培育工作中的獨(dú)特優(yōu)勢，指出其應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位、招生的“親民性”、行業(yè)資源優(yōu)勢以及完善實(shí)用教育培訓(xùn)平臺(tái)等為職業(yè)農(nóng)民培育提供了保障。同時(shí)有學(xué)者[24]提出高職院校實(shí)行新型職業(yè)農(nóng)民“三育人雙證書一體化”的培育模式。在產(chǎn)、學(xué)、研、教一體化的格局下，以農(nóng)科高校為依托，以各級農(nóng)民學(xué)校為主體，職業(yè)院校共同參與，打造多層次的培訓(xùn)教育陣地[25]。另外，社會(huì)組織通過職業(yè)教育培訓(xùn)氛圍營造農(nóng)民職業(yè)文化的創(chuàng)建，推動(dòng)政府重視和支持，吸引城鄉(xiāng)高素質(zhì)青年人志愿成為新型職業(yè)農(nóng)民[26]。承載著公共服務(wù)提供者、培育環(huán)境營造者等多重角色的政府要在新型職業(yè)農(nóng)民培育中發(fā)揮好角色的應(yīng)有作為[27]?？偨Y(jié)該方向的研究成果發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)由政府、社會(huì)組織等組成的社會(huì)支持系統(tǒng)，是職業(yè)農(nóng)民培育工作的內(nèi)在性需求。

2 結(jié) 論

從整體來看，近15年新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一，在研究方向上，該領(lǐng)域的研究較大程度是以國家政策方針為導(dǎo)向，從2012年中央提出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民這一重大策略之后的發(fā)文量可直觀體現(xiàn)出來。其二，在研究對象上，當(dāng)下研究對象僅限于對過去“身份農(nóng)民”的培育，在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的前提下，未來新型職業(yè)農(nóng)民培育應(yīng)以“職業(yè)”為關(guān)注點(diǎn)。其三，在研究內(nèi)容上，學(xué)者大多從政策文本出發(fā)，研究新型職業(yè)農(nóng)民培育的路徑改革、社會(huì)支持系統(tǒng)等，涉及新型職業(yè)農(nóng)民培育的評價(jià)機(jī)制構(gòu)建、職業(yè)化發(fā)展等方面的研究較少。其四，在研究方法上，該領(lǐng)域采取理論思辨的研究者居多，定性研究較多，少量定量文章的研究對象選取范圍多局限于某一地區(qū)，缺乏對全國范圍或某一特征類型的新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行研究。新型職業(yè)農(nóng)民的培育雖經(jīng)過近15年的探索發(fā)展，取得了階段性的研究成果，但與實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏遠(yuǎn)目標(biāo)而言，該領(lǐng)域的研究任重而道遠(yuǎn)。

3 展 望

3.1 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育優(yōu)勢研究

從職業(yè)教育與人才培養(yǎng)維度看，職業(yè)教育與新型職業(yè)農(nóng)民培育的直接關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)，是新型職業(yè)農(nóng)民培育的主戰(zhàn)場和主渠道，但從現(xiàn)階段研究成果來看，職業(yè)教育主動(dòng)參與我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村職業(yè)教育雖冠以“農(nóng)村”之名，但未實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)面向鄉(xiāng)村發(fā)展，未來需加大職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興進(jìn)程的融合度，將研究的重心點(diǎn)下移到新型職業(yè)農(nóng)民等具體實(shí)踐層面。同時(shí)，現(xiàn)行教育資源配置與政策體系難以解決鄉(xiāng)村振興人才需求的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，從城鄉(xiāng)融合發(fā)展視角構(gòu)建起服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)和促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展的人力資源開發(fā)支持體系，為新型職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)建良好的環(huán)境，做到職業(yè)教育協(xié)同鄉(xiāng)村振興發(fā)展，是未來該領(lǐng)域?qū)W者的一個(gè)重要方向。此外，以職業(yè)教育和產(chǎn)教融合為載體，推動(dòng)城鄉(xiāng)間要素雙向流通，吸引更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的不同類型人才在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這對破解現(xiàn)階段鄉(xiāng)村振興的人才需求從何而來問題有一定的實(shí)踐意義。

3.2 新型職業(yè)農(nóng)民培育評價(jià)機(jī)制研究

科學(xué)合理地對新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)是有效整合資源，破解培育工作難題的必然選擇。然而，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的檢索發(fā)現(xiàn)，針對培育過程中的績效評價(jià)的研究和培訓(xùn)成果的研究尤為少見，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作尚未建立起完善科學(xué)的監(jiān)督、評估機(jī)制以及構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)效能評價(jià)模型。新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力的提升直接關(guān)系到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)能力提升的關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作的規(guī)范與否。在未來的研究中，應(yīng)積極探索新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)過程監(jiān)督機(jī)制和培訓(xùn)效能評價(jià)框架的構(gòu)建，以此提升培訓(xùn)工作的精準(zhǔn)性及服務(wù)水平，規(guī)范培訓(xùn)環(huán)境，提高培訓(xùn)的效能，更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

3.3 新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展研究

目前關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民的“職業(yè)”屬性如何凸顯方面的針對性研究還不多見，理清這些問題能科學(xué)有效地提高新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的質(zhì)量。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)一二三產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展的新態(tài)勢，應(yīng)對農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢，如何進(jìn)一步促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)能力持續(xù)提升，特別是針對不同類型新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力持續(xù)提升，以及構(gòu)建開放融通的政策扶持機(jī)制等研究須加強(qiáng)重視，為新型職業(yè)農(nóng)民能力建設(shè)厚植沃土。同時(shí)，我國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作正處于爬坡過坎的關(guān)鍵時(shí)期，提升農(nóng)民的職業(yè)認(rèn)同是核心要?jiǎng)?wù)，如何從“三農(nóng)”自身發(fā)展角度出發(fā)，系統(tǒng)性思考新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)認(rèn)同感的價(jià)值取向和時(shí)代內(nèi)涵，新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)同感獲得的內(nèi)生動(dòng)力從何而來將成為新的研究課題。

參 考 文 獻(xiàn)

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The Current Status， Prospect of the Education Research of New Vocational Farmers

Yan Yuqiang1， Meng Shuai 2， Zhang Chunlei3， Liu Jun2

（ 1. College of Humanities and Public Administration，Jiangxi Agricultural University ， Nanchang， Jiangxi 330045；2. Vocational Teachers College， Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045； 3. Jiangxi Institute of Engineering， Xinyu， Jiangxi 338099 ）

Abstract： Retrieve the core journal literature of Peking University related to the cultivation of new-type professional farmers in the CNKI database， use CiteSpace software for visual analysis， and conduct a systematic analysis on the year of publication， author and keywords， etc.， discuss the current research status， research hotspots， and the future The research is going forward. The results show that： the number of research documents on the cultivation of new-type professional farmers is generally on the rise； the degree of cooperation among publishing agencies is limited， and the core author group has not yet formed； the main research force in this field is colleges and universities， and vocational colleges are not paying enough attention； research hotspots It mainly focuses on the path reform and innovation of the cultivation of new-type professional farmers； policy support and system design； cultivation system and mechanism. Future research should pay more attention to the exploration of the basic issues of professional development in the cultivation of new-type professional farmers， and realize the standardization of cultivation through the construction of a scientific evaluation mechanism， and better utilize the advantages of vocational education in the cultivation of new-type professional farmers.

Key words： cultivation of new professional farmers， rural vocational education， visual analysis， CiteSpace