新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

摘?要：傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念以教師為主的教學(xué)使得初中物理教學(xué)重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，長此以往，造成了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主觀能動性差.然而隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，初中物理教學(xué)對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，新課標(biāo)要求“以人為本”的教學(xué)理念，老師應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段，多元化開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。文章筆者將從當(dāng)代初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析如何在新課程改革下創(chuàng)新初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

對于初中學(xué)生來說，初中物理是一門相較來說有難度的課程，很多知識需要靠實(shí)踐理論相結(jié)合讓才能讓學(xué)生更好地掌握，單純的課堂講解會讓學(xué)生覺得枯燥無味，有些深奧的知識甚至需要動手操作來讓學(xué)生明白。新課標(biāo)要求下需要物理教學(xué)改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是社會發(fā)展之源，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，如果不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，那么將來學(xué)生很難成為一個(gè)綜合型的發(fā)展人才。同樣沒有創(chuàng)新的教學(xué)將是一潭死水，很難讓學(xué)生領(lǐng)會到真正的知識。所以初中物理創(chuàng)新教學(xué)的研究勢在必行。

二、 初中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

物理教師要更好地創(chuàng)新教學(xué)思路要清楚地意識到物理教學(xué)的現(xiàn)狀，只有意識到存在的問題才能更好地著手解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手法過于單一，物理課程是一門相對來說難度系數(shù)高，抽象不易理解的課程，很多知識點(diǎn)不能夠單純地靠老師講解而理解，尤其是一些抽象知識，大多數(shù)學(xué)生無法充分發(fā)揮想象力，因此教師單一的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生無法理解老師講述的內(nèi)容，而造成不會的知識點(diǎn)越來越多，由于聽不懂課而失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會選擇放棄物理的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該積極地提高自身教學(xué)能力，豐富課堂內(nèi)容，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)學(xué)校和老師重視應(yīng)試教育，因此老師在講課的過程中大多模版化教學(xué)，有一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師授課，講題布置作業(yè)都是以學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，套用做題公式，重點(diǎn)講解考試習(xí)題，對于不考的內(nèi)容常常一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就像流水線的工人，機(jī)械性的重復(fù)做練習(xí)題，懶得發(fā)揮主觀能動性去進(jìn)行知識思考及積累，過度依靠老師的做題公式，不懂得舉一反三，失去了學(xué)習(xí)知識的本真。

物理的學(xué)習(xí)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，很多知識需要靠實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解并掌握，但是課堂時(shí)間有限，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師為了節(jié)省時(shí)間，通常自己在講臺上演示一遍，或者很多實(shí)驗(yàn)知識單純的播放視頻讓學(xué)生感受，學(xué)生沒有經(jīng)過親身經(jīng)歷，對于實(shí)驗(yàn)的理解往往不夠深刻，雖然節(jié)省了時(shí)間快速講下一個(gè)知識點(diǎn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，對知識點(diǎn)也未做到充分理解。

三、 如何有效地進(jìn)行物理教學(xué)的創(chuàng)新

物理教學(xué)的創(chuàng)新要從日常教學(xué)生活的方方面面做起，首先教師一定要提高自身的綜合素質(zhì)，掌握教學(xué)大綱并且能根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行課前準(zhǔn)備。抓住初中時(shí)期學(xué)生特有的心理特征，積極地進(jìn)行教學(xué)方法改善。教學(xué)過程也是一個(gè)和學(xué)生相處的過程。教師不應(yīng)該太過嚴(yán)肅，容易讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友。學(xué)生的想法往往大膽而有趣，教師不應(yīng)一味打壓抨擊。只有這樣，學(xué)生才會不斷地提升自主學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力。下文將一一舉例講解。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)早已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到生活中的各個(gè)方面，在教學(xué)上面的效果尤為顯著，信息技術(shù)具有高效便捷性，能夠快速地展示教材，把所學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量高速度地展現(xiàn)出來，從而節(jié)省了大量時(shí)間，信息技術(shù)將教學(xué)資源整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使得教師節(jié)約了備課時(shí)間，提升了效率，讓學(xué)生在整理筆記的時(shí)候也更加高效。多媒體在物理學(xué)的運(yùn)用當(dāng)中起到了錦上添花的作用，電教媒體可以實(shí)時(shí)場景模擬，進(jìn)行逼真的教學(xué)場景，模擬在課堂上由于種種限制而不能完成的物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)多媒體互聯(lián)網(wǎng)的便捷也能夠打破時(shí)間空間的限制，讓學(xué)生積極開發(fā)主觀能動性，即便是在家也能夠看物理模擬實(shí)驗(yàn)，不明白的地方可以反復(fù)觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。物理作為一門知識量高深且動手能力極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往并不能使學(xué)生覺得課堂生動有趣，而多媒體通常能通過本身的優(yōu)勢呈現(xiàn)出更加生動有趣的畫面，如，學(xué)生通關(guān)觀看火箭的發(fā)射這一壯觀景象感受到物理學(xué)在航天方面的應(yīng)用，同學(xué)們感受到這些物理現(xiàn)象也會引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

研究表明學(xué)生的注意力極為短暫，但是視頻和色彩鮮明的課件可以快速吸引學(xué)生，因此使用多媒體教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生在課堂上集中注意力，有效聽講。相對于靜態(tài)的課本而言，動畫視頻更加吸引學(xué)生的關(guān)注，課件比起板書更加快速且可以反復(fù)利用，對于學(xué)生和教師來說都極大地降低了成本。例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息時(shí)代》時(shí)，課程大綱要求學(xué)習(xí)目標(biāo)是知道衛(wèi)星通信是通過微波來傳遞信息的，了解衛(wèi)星通信的大致過程，知道同步衛(wèi)星的作用，知道互聯(lián)網(wǎng)的用途等，這些都是比較抽象的不貼近生活的，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以通過多媒體課件進(jìn)行演示，例如人類信息的變革歷程，從古到今的信息是如何傳遞的，古代作戰(zhàn)時(shí)烽火傳遞信息，擊鼓，信鴿等到現(xiàn)在的電話，電話的應(yīng)用原理也可以通過視頻演示讓學(xué)生了解電話內(nèi)部的構(gòu)造等知識，通過動畫的演示，學(xué)生會更加清楚了解，相比書本教學(xué)，多媒體更加直觀清晰。雖然多媒體教學(xué)的運(yùn)用會給教學(xué)帶來很多便利之處，但也存在一些弊端，為了避免學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理教學(xué)的最大難點(diǎn)是物理中的實(shí)驗(yàn)部分，作為教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)候很難將深奧的知識展現(xiàn)到同學(xué)面前，因此利用直觀的實(shí)驗(yàn)把抽象的東西變成具象的動態(tài)的東西展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好的理解，一些簡單的小實(shí)驗(yàn)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手完成，并且從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)，以學(xué)生為主的課堂，教師應(yīng)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和自己動手動腦能力更重要。例如在學(xué)習(xí)第十二章《溫度與物態(tài)變化》一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生觀察水的變化及水的三態(tài)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生前后桌結(jié)為學(xué)習(xí)小組，做了如下實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備水，冰，鋼勺，小水壺和簡易加熱器，首先，把冰放入水壺進(jìn)行加熱，觀察冰的變化，不斷進(jìn)行加熱，仔細(xì)觀察冰的變化過程并進(jìn)行記錄并拿著勺子靠近壺嘴，其次，學(xué)生記錄了實(shí)驗(yàn)過程，得出結(jié)論，冰加熱后變成水，水加熱后成水蒸氣，水蒸氣又變化成水，如果把水放到冰箱里又結(jié)成冰，最后，學(xué)生自己得出結(jié)論總結(jié)了水的三態(tài)，既體會到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，又更加深刻地掌握了知識，課堂效果非常好，因此，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)觀察則更加直觀明了且助于理解與掌握。

（三）制作微課多余學(xué)生交流

疫情期間，為了能夠更好地完成教學(xué)，教師紛紛進(jìn)行網(wǎng)課直播或錄課的形式進(jìn)行課程教學(xué)，筆者認(rèn)為微課程是一個(gè)很好的教學(xué)手段，教師可對微課程進(jìn)行持續(xù)性的錄播，初中生課業(yè)繁忙，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與吸收都來自老師，短暫的課堂并不能完全讓學(xué)生充分掌握難點(diǎn)知識，學(xué)生在課余時(shí)間仍然可通過老師制作的微課進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒看明白的知識點(diǎn)也可重復(fù)繼續(xù)觀看，不受時(shí)間空間的限制。微課的長度可以控制在15～20分鐘左右，老師可以將微課程的錄播多元化。例如每個(gè)單元形成一個(gè)小知識點(diǎn)，精縮課程難點(diǎn)及重點(diǎn)，簡明扼要的進(jìn)行錄播，或?qū)⑼瑢W(xué)們的疑問點(diǎn)收入，錄一期微課進(jìn)行問題解答。錄課的內(nèi)容形式均可多樣化，在選擇錄制內(nèi)容時(shí)可與學(xué)生多進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生也積極參加進(jìn)來，學(xué)生的思維是跳躍的，也更加樂于表現(xiàn)自己，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識進(jìn)行視頻錄制，實(shí)驗(yàn)錄制或者知識講解，或者學(xué)習(xí)成員學(xué)習(xí)的內(nèi)容及作業(yè)交流。筆者鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生十分積極，學(xué)習(xí)小組分工合作，錄制興趣高昂，當(dāng)自己的視頻被同學(xué)觀看時(shí)，學(xué)生有種強(qiáng)烈的自豪感和滿足感，因此教師應(yīng)善于利用初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的積極性，物理課程的創(chuàng)新在于教師教學(xué)手法，課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。教學(xué)和學(xué)習(xí)沒有相對固定的模式，教育者更不能被傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮思想，新時(shí)代新課標(biāo)下的教學(xué)也要有新的改革，只要是利于課程發(fā)展的教學(xué)手法都可以進(jìn)行積極嘗試。

（四）設(shè)置合理的課程導(dǎo)入?因材施教進(jìn)行教學(xué)

一節(jié)好的課程要有合理的課堂導(dǎo)入，好的課程開端起到承上啟下的作用。既能讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，也能通過所學(xué)知識更好的接受新知識，因此，教師在課程的設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的不同情況做到因材施教，合理設(shè)計(jì)課程的銜接，讓學(xué)生更加易于接受。例如學(xué)習(xí)《從指南針到磁浮列車》時(shí)，可以從指南針引入，筆者首先問學(xué)生中國古代四大發(fā)明有哪些，學(xué)生紛紛作答，筆者引導(dǎo)學(xué)生指南針的作用是什么？工作原理有哪些？進(jìn)而將話題引入到磁的運(yùn)用，讓學(xué)生想一想磁能吸引什么？磁化是什么？并引導(dǎo)學(xué)生思考磁有哪些規(guī)律，學(xué)生根據(jù)生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)說到，同名磁極相斥，異名磁極相吸，兩端的磁性最強(qiáng)中間最弱等。課堂上教師的引導(dǎo)和提問及場景設(shè)置非常有必要，因?yàn)檫@樣可以時(shí)刻與學(xué)生交流并吸引其注意力，當(dāng)學(xué)生的大腦跟著教師的提問而思考的時(shí)候就不容易走神，課堂效果更加。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的提問方式和情景，帶動學(xué)生積極思考。

四、 結(jié)束語

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法要進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性，因此教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要多利用實(shí)驗(yàn)探究的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。此外，老師在課堂教學(xué)過程中，也要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)模式的多樣化，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法要進(jìn)行教學(xué)的思想和方式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要和學(xué)生多交流并積極傾聽學(xué)生的想法，和學(xué)生一起創(chuàng)新物理教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成果更加有效，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，真正行之有效的達(dá)到物理教學(xué)目的。

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作者簡介：

林永昌，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣育才中學(xué)。