初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探討

摘?要：隨著我國新課改緊鑼密鼓的推行，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法滿足新課標(biāo)中對初中學(xué)生的教育要求，因此傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被淘汰。教育工作者開始關(guān)注如何改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法課題的研究，改變課堂上教師一味地教，學(xué)生枯燥的學(xué)的死板現(xiàn)象。在新課改的推行下，傳統(tǒng)教學(xué)模式里以老師為主的教育局面逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，新的教學(xué)模式更注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法同樣需要改革創(chuàng)新，改變以往單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)多元的互動增加課堂的趣味性，才可以滿足新課改對于教學(xué)方法的要求。筆者認(rèn)為義務(wù)教育階段的各學(xué)科應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的解題思維和自主創(chuàng)新意識。這篇論文就培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行分析討論，并且提出一些具體措施，旨在促進(jìn)初中階段學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué)教師;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)探討

一、 引言

在新課改的教育環(huán)境下，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教育不能只停留在對知識機(jī)械的死記硬背層次，對于數(shù)學(xué)知識的掌握方法應(yīng)該達(dá)到更高層次。新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該更注重過程，要著重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程加強(qiáng)對孩子的情感和思維鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生德育智全面發(fā)展。在多變的社會環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)時刻改善教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生和社會的需求。隨著社會發(fā)展，各國競爭日趨強(qiáng)烈，人們對創(chuàng)新型教育人才越發(fā)重視。在各國劇烈競爭的背景下，教育越來越被人們重視。而初中階段的數(shù)學(xué)有著為數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要意義，初中階段可以鍛煉孩子的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。尤其近幾年我國新課標(biāo)改革以來，教育部門對初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的要求更嚴(yán)格，更細(xì)致，這就要求我們教育從業(yè)者對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要意義

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，解題模板就相當(dāng)于是魚，而解題思維能力就相當(dāng)于是漁。數(shù)學(xué)思維能力是對數(shù)學(xué)里的空間圖形、數(shù)量關(guān)系、幾何結(jié)構(gòu)的本質(zhì)屬性的間接反映，并且按照思維能力認(rèn)識總結(jié)出特有的數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生具有良好的思維能力可以幫助學(xué)生更快的接受新知識;更具有創(chuàng)造性;促進(jìn)智力發(fā)展。

當(dāng)今各個國家已經(jīng)打響了沒有硝煙的戰(zhàn)爭，各國開始競爭經(jīng)濟(jì)實力、軍事水平、科技實力，在社會經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展下競爭越發(fā)激烈。但是經(jīng)濟(jì)、科技、軍事的基礎(chǔ)都是人才競爭，也就是教育業(yè)的比拼。各國的綜合國力的一項重要指標(biāo)就是教育水平，在當(dāng)今的大環(huán)境下，各國都在努力培養(yǎng)核心人才，我國也發(fā)表了新課改標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。無論是經(jīng)濟(jì)、科技還是軍事實力比拼，基礎(chǔ)都是人才比拼，人才的培養(yǎng)途徑就是教育，以至于教育越發(fā)被社會全體所關(guān)注。新課標(biāo)也是在這個背景下發(fā)布的，新課標(biāo)所指出的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的要求對教師改善教學(xué)模式有著重要影響。因為初中數(shù)學(xué)教育會影響孩子未來在該學(xué)科上能否有所建樹，它的重要意義不言而喻，所以急需社會各界關(guān)注該話題，并且提出建議，為我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，給孩子的數(shù)學(xué)從小學(xué)就打好基礎(chǔ)。

三、 如何培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

（一）學(xué)生方面

初中學(xué)生之間兩極分化過于明顯，優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平高，在對問題的推理、分析、總結(jié)都反應(yīng)很快，他們的解決問題能力快，善于將知識融會貫通，總結(jié)規(guī)律。但是優(yōu)秀的學(xué)生往往是少數(shù)的一部分，教學(xué)的對象是針對全部學(xué)生的，更多的學(xué)生是中等生或者差生。中等生的思維能力處于中等偏下，可以進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)問題的解決，具有一定的推理、思維能力，但是對問題的總結(jié)和歸納就比較差，但是加以引導(dǎo)還是可以的，這是大部分學(xué)生處于的階段;差生的思維能力還處于較低的層次，他們的解題遲鈍，如果不對他們多加引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，沒有熱情談何培養(yǎng)思維能力。兩者互相循環(huán)，就很容易進(jìn)入惡性循環(huán)。

學(xué)生的惰性，學(xué)生形成的思維惰性會造成學(xué)生思維模糊，在遇到較難的問題時，大多數(shù)學(xué)生會選擇放棄，只有極少數(shù)學(xué)生知難而進(jìn)。具體表現(xiàn)在試卷上解答題，一般后面的題都是思考難度高的拔尖題，但是交上來的卷子大多是空白的，就連最基本的解題想法都沒有，就直接放棄，形成思維惰性。學(xué)生對卷面的關(guān)鍵信息把握不住，觀察還停留在表面，不能提取有用的重要信息，沒有思路。久而久之，養(yǎng)成思維惰性，阻礙了學(xué)生思維培養(yǎng)發(fā)展。

（二）教師方面

教師的教學(xué)方法有差異，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展存在差異，教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的思維能力發(fā)展水平，很多教師只對自己所教習(xí)的年級知識鉆研，卻沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的整體把握，課改已經(jīng)進(jìn)行十幾年了，現(xiàn)在的課堂還停留在老師大部分時間講解，剩余小部分時間學(xué)生再練習(xí)。缺少讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論，這就說明老師沒有認(rèn)識到合作討論的教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師沒有重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在教學(xué)模式里，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法還是提及的過于少，對學(xué)生進(jìn)行摸底，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想就沒有多少，有的甚至不知道什么是數(shù)學(xué)思想。

四、 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新要求

（一）將知識和生活相聯(lián)系

著名教育家陶行知先生說過“教育源于生活?！彼怨P者認(rèn)為教育必須貼近從學(xué)生的生活日常作為切入點，教師可以在課堂給學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，實現(xiàn)教學(xué)的貼近生活，要相信生活蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活方方面面都可以用到，所以數(shù)學(xué)教學(xué)就要貼近日常生活。教師在備課時，在給學(xué)生引進(jìn)知識概念時完全可以根據(jù)知識點創(chuàng)造日常生活背景的數(shù)學(xué)模型，這樣的話既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生容易總結(jié)規(guī)律，促使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。將課本上的理論知識和日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。初中階段的數(shù)學(xué)知識和實際生活息息相關(guān)，基礎(chǔ)的加減乘除在生活處處都可以用到。新課改中明確提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到理論和實踐相結(jié)合，數(shù)學(xué)作為一門實用型的學(xué)科，教學(xué)不能局限于課本和課堂，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗和周圍背景出發(fā)，充分利用事例給學(xué)生引導(dǎo)傳授數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的同時掌握基本的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有目的的設(shè)計教學(xué)方案，提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過聯(lián)系學(xué)生日常生活加深對數(shù)學(xué)思維的理解，可以提高知識的掌握效率。

（二）注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中義務(wù)教育階段課程的教學(xué)重點是：思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新思維。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有強(qiáng)烈的邏輯特點，因此在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時要著重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。再加上新課改的提出更是要求教師全面提升孩子的思維創(chuàng)造力。

在課堂上教師不能一味地教習(xí)，課堂之余要留有充分的時間，對一道題展開思維進(jìn)行想象，舉一反三、一題多解，教師就可以做到傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。可以合理運用情景模擬培養(yǎng)思維邏輯能力。

（三）做到因材施教

因為初中階段每個學(xué)生知識掌握情況不同，性格存在明顯差異，就會導(dǎo)致在數(shù)學(xué)知識的接納程度存在一定的差異，對于課堂的教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。因為學(xué)生個體基礎(chǔ)不同，就會使課堂教學(xué)效果出現(xiàn)不均衡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生個體間的差異，會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大。在新課改的背景下，教師首先要認(rèn)識到差距的存在，教育方式要講究“以人為本”，把握每個學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)學(xué)生情況作為切入點，依據(jù)學(xué)生特點制訂學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)方式上尊重少數(shù)服從多數(shù)，制訂適合大多數(shù)的教學(xué)方法。而且在課后要對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做好強(qiáng)化輔導(dǎo)工作，旨在縮短學(xué)生之間的差距。

五、 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么做

興趣是孩子的第一任老師，只有孩子產(chǎn)生興趣，自己也就有了學(xué)習(xí)的欲望。一旦有了興趣，就會對知識產(chǎn)生渴望，這樣對知識的接受是高效的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率自然事半功倍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中教師可以利用新穎的教學(xué)手段，比如通過全新的ppt，新的課堂互動方式調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生容易接受，教師可以將課堂內(nèi)容和日常生活聯(lián)系，進(jìn)行情景模擬，對一些難以理解的抽象問題具體化，通過聯(lián)系日常生活來提高學(xué)習(xí)興趣，有助于對這些問題的理解。通過這種方式不僅可以提高課堂效率，還能調(diào)動課堂氣氛，讓孩子活躍起來，課堂質(zhì)量也就得到了提升。這種教育模式讓課本上的死板知識具體化，擺脫了課堂的呆板，讓課堂氛圍生動有趣，還能增加知識點的理解程度，讓課堂高效化。教師在課堂上要弄清自己的位置，自己是傳道授業(yè)解惑的身份。是要教會學(xué)生打魚的技巧，并不是一直打魚給他們吃。教師更應(yīng)該做一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不是需要老師課堂灌輸，這樣的灌輸就是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，很難起到效果。

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)時，提出一些問題設(shè)立一些小獎勵讓學(xué)生分組進(jìn)行討論搶答，同學(xué)之間通過討論分析得到的結(jié)論可以加深學(xué)生記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力;課后教師可以布置思考性強(qiáng)的課后習(xí)題，但是要求學(xué)生獨立思考，不僅可以對課堂上的知識查缺補(bǔ)漏，還能鞏固課堂的知識。

六、 總結(jié)

總的來說，初中階段的義務(wù)教育階段對于數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不僅僅是能解決數(shù)學(xué)問題，還要保證學(xué)生具有自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為了高效完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要改變自己的身份，由傳統(tǒng)的授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，著重培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

康敏，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣渭北初級中學(xué)。