基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高校班級(jí)文化建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐
——以“飛壹班”班級(jí)文化建設(shè)為例

夏婷婷

(湖北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 黃石 435002)

2014 年在教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課堂改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，首次提出了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的概念①。在核心素養(yǎng)內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)的指引下，高校人才培養(yǎng)目的應(yīng)明確為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展；人才培養(yǎng)的任務(wù)應(yīng)為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)即涵養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐②。這一論述進(jìn)一步增強(qiáng)了師生的文化自信，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了文化支撐。因此，班級(jí)文化作為一種最基礎(chǔ)的思想政治教育文化力量，是班級(jí)管理的軟實(shí)力。為此，本文以提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，探討高校班級(jí)文化建設(shè)的具體內(nèi)容和有效方法，以有利于推動(dòng)立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是高校班級(jí)文化建設(shè)的題中之義

(一)在高校班級(jí)文化建設(shè)中彰顯人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神

人文底蘊(yùn)主要指人類優(yōu)秀文化中的思想元素、文化精神、道德情感、人格品質(zhì)、審美旨趣等等在特定的主體(個(gè)體或群體)中形成的具有一定深度和厚度的積聚、流遷。它能夠?qū)υ撝黧w產(chǎn)生深刻的影響，使之獲得良好的人文滋潤(rùn)、涵養(yǎng)，從而改變其氣質(zhì)、提升其境界、熏陶其情操。在高校班級(jí)文化建設(shè)中，彰顯人文底蘊(yùn)，就是要以涵養(yǎng)為目的，使學(xué)生接受中華優(yōu)秀文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等優(yōu)秀文化的系列培育，開展豐富的人文教育活動(dòng)，尊重學(xué)生的真情實(shí)感，使他們能夠充分展現(xiàn)新時(shí)代青年學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。而科學(xué)精神作為人類文明發(fā)展過(guò)程中所形成的探索、研究、揭示事物發(fā)展最一般規(guī)律的人類精神，可以說(shuō)是現(xiàn)代人的標(biāo)識(shí)。在高校班級(jí)文化建設(shè)和實(shí)踐創(chuàng)新中彰顯科學(xué)精神，就是要倡導(dǎo)以制度為載體的高效管理理念，健全現(xiàn)代班級(jí)管理制度，將班級(jí)管理從傳統(tǒng)的“人治”轉(zhuǎn)為“法治”，用更理性的思維開展班級(jí)文化建設(shè)，從而提升班級(jí)管理的效率，整體提高學(xué)生發(fā)展素質(zhì)。

(二)在高校班級(jí)文化建設(shè)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要指在班級(jí)文化建設(shè)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法選擇上能形成主動(dòng)意識(shí)和自覺習(xí)慣，班級(jí)形成樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好文化氛圍。同時(shí)能主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。健康生活主要指在班級(jí)文化建設(shè)中，倡導(dǎo)以生命為中心的健康生活理念。在大學(xué)生活中學(xué)會(huì)珍愛生命，理解生命意義和人生價(jià)值。加強(qiáng)體育鍛煉，健全人格，具有積極的心理品質(zhì)，注重身心和諧一致發(fā)展。同時(shí)能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我，合理分配和使用時(shí)間與精力，學(xué)會(huì)自我管理展現(xiàn)大學(xué)生蓬勃向上的青春活力。

(三)在高校班級(jí)文化建設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新

責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要指在高校班級(jí)文化建設(shè)中，倡導(dǎo)以社會(huì)為對(duì)象的志愿服務(wù)理念。使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中敬業(yè)奉獻(xiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。將小我融入大我，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)，將青春獻(xiàn)給社會(huì)?！扒嗄晔钦麄€(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。今天，新時(shí)代中國(guó)青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時(shí)代使命”③。青年學(xué)生只有通過(guò)積極參與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，了解世情國(guó)情，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值，在志愿服務(wù)中厚植愛國(guó)情懷，才能在實(shí)踐鍛煉中增長(zhǎng)知識(shí)才干。實(shí)踐創(chuàng)新主要指在高校班級(jí)文化中，倡導(dǎo)以創(chuàng)新為特色的行動(dòng)實(shí)踐理念。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)，能解放思想，突破思維定式，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案，具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力。

二、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高校班級(jí)文化建設(shè)的意義

學(xué)生核心素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其培養(yǎng)關(guān)乎高校立德樹人這一教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系下開展班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)有利于明確班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育提出了三個(gè)方面六大素養(yǎng)的內(nèi)容與目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上，也為班級(jí)文化建設(shè)提出了相應(yīng)的內(nèi)容與目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和目標(biāo)的過(guò)程中，以三個(gè)層面六大素養(yǎng)為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高校班級(jí)文化建設(shè)就有了明確的奮斗方向和內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力，就能夠整體形成良好的文化氛圍。一是通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造出良好的人文生態(tài)系統(tǒng)，以濃郁的班級(jí)文化建設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生從中外文化中萃取人類優(yōu)秀文化精華的熱情和潛能；二是通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造出良好的共享交流平臺(tái)，以濃郁的班級(jí)文化建設(shè)氛圍，放大學(xué)生文化發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)；三是通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造出良好的資源整合機(jī)制，以濃郁的班級(jí)文化建設(shè)氛圍，催生出培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的強(qiáng)大合力。

(二)有利于調(diào)動(dòng)師生班級(jí)文化建設(shè)的積極性，增加班級(jí)文化建設(shè)的參與主體

結(jié)合核心素養(yǎng)“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三個(gè)方面培育的層次，班級(jí)文化建設(shè)工作可以打破傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)理念，創(chuàng)新多元化的文化建設(shè)方式。班主任也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)方式，充分將班級(jí)文化建設(shè)的藝術(shù)化模式與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合。以發(fā)展學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。使學(xué)生在一個(gè)更高境界上感悟到增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)主人翁精神的重要性，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)文化建設(shè)和自我文化發(fā)展當(dāng)中，為整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)和自我文化發(fā)展創(chuàng)造更大的空間和更多機(jī)會(huì)，為樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀打造更堅(jiān)實(shí)的文化基地。

(三)有利于豐富班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性

結(jié)合“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)培育的具體要求，可以有針對(duì)性地對(duì)照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的基本點(diǎn)，開展相應(yīng)的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，避免開展班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的盲目和泛化，提升班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的自主性、連貫性和可持續(xù)性。這里，班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的自主性，就是以師生為主體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的自覺、積極、主動(dòng)地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以使這種實(shí)踐活動(dòng)自成特色，能夠展現(xiàn)班級(jí)的精神面貌和奮斗風(fēng)采；班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的連貫性，就是使每一次班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)都圍繞班級(jí)文化建設(shè)，形成內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，從而能夠彼此契合，和諧一體，而不至于零散、無(wú)章法、不連貫；班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性，就是要使班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)能夠面向未來(lái)、面向現(xiàn)實(shí)生活，形成常態(tài)化的活動(dòng)機(jī)制，避免這種實(shí)踐活動(dòng)因失去持久動(dòng)力而不能繼續(xù)有效地進(jìn)行下去。由此不斷地提升班級(jí)文化建設(shè)工作的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

三、當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)面臨的主要問題

當(dāng)前大學(xué)生大多是“95”后甚至是“00”后，其個(gè)性特征跟以前的學(xué)生相比有了很大的變化。如果班級(jí)的思想政治教育方式未能相應(yīng)做出調(diào)整，班級(jí)文化建設(shè)將會(huì)面臨一系列的問題與挑戰(zhàn)。

(一)班級(jí)文化建設(shè)理念淡薄

在班級(jí)的建設(shè)管理中，師生往往注重對(duì)具體人事物的管理，而對(duì)無(wú)形的文化建設(shè)缺乏重視，認(rèn)為可有可無(wú)。同時(shí)班級(jí)文化建設(shè)程度跟班主任或班級(jí)靈魂人物自身所具備的綜合能力、價(jià)值理念和責(zé)任感等高度相關(guān)，是個(gè)難以衡量的建設(shè)指標(biāo)。從而導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)管理者對(duì)文化建設(shè)意識(shí)淡薄。即使涉及班級(jí)文化建設(shè)，也是更多地局限在“班級(jí)學(xué)風(fēng)”的塑造上，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)“營(yíng)養(yǎng)不良”，不能真正地將班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生的實(shí)際情況全面、深度地融合為一體。

(二)班級(jí)文化發(fā)展主體意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生主體性發(fā)展水平是衡量班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代化、多元化進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生集體主義的主流價(jià)值觀念受到一些影響。個(gè)人自由主義、精致利己主義、奢侈享樂主義沖擊了大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致師生缺乏班級(jí)文化建設(shè)主人翁意識(shí)，集體觀念淡漠。例如，有些學(xué)生認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)是班主任或班長(zhǎng)的事，與己無(wú)關(guān)；有些學(xué)生認(rèn)為，建設(shè)班級(jí)文化是低年級(jí)的事情，等到高年級(jí)時(shí)不再參與班級(jí)文化的建設(shè)；有些學(xué)生認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)可有可無(wú)，失去了主動(dòng)參與的熱情。

(三)班級(jí)文化活動(dòng)參與流于形式

建設(shè)班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最有效的方法是組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。但由于高校班級(jí)活動(dòng)更多的是來(lái)源于校院兩級(jí)活動(dòng)的要求，班級(jí)自主組織的文化活動(dòng)偏少，導(dǎo)致學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)形式化，覺得班級(jí)文化活動(dòng)可有可無(wú)。即使班級(jí)有自主開展的文化活動(dòng)往往也缺乏全面統(tǒng)籌和計(jì)劃性，目的不明確，形式單一，缺乏趣味性，不能很好吸引學(xué)生。大家參與活動(dòng)抱著應(yīng)付心態(tài)甚至抵觸心理，這樣的班級(jí)文化活動(dòng)不但不能促進(jìn)學(xué)生的交流，反而影響班級(jí)文化建設(shè)。

(四)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容不成體系

班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容往往空洞，在具體建設(shè)過(guò)程中存在重形式、輕內(nèi)容，重物質(zhì)、輕精神，重行政、輕教育等問題。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)缺乏主人翁精神，對(duì)相關(guān)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)缺乏熱情，形成班級(jí)文化建設(shè)的虛架子。即使部分班級(jí)有著自己的文化建設(shè)內(nèi)容，但內(nèi)容建設(shè)往往浮于表面，文化建設(shè)不能深入人心；又或者班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容僅僅根據(jù)班主任個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，常常受班主任年齡、學(xué)歷、性格等因素的影響，從而缺乏豐富完整的班級(jí)文化建設(shè)體系。

四、核心素養(yǎng)下的班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐創(chuàng)新路徑

筆者作為一名長(zhǎng)期從事高校班主任工作的老師，結(jié)合自己所帶班級(jí)“飛壹班”為例，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的六大核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，試圖從班級(jí)組織文化、制度文化、精神文化和行為文化建設(shè)等方面找到班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

(一)以優(yōu)秀文化涵養(yǎng)班級(jí)組織文化

高校班級(jí)文化的一個(gè)重要體現(xiàn)是有可顯化的組織文化，包括特色班名、班訓(xùn)、班徽、班服、班歌等。要完善班級(jí)組織文化建設(shè)，文化基礎(chǔ)是先決條件。筆者在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，整合班級(jí)成員的價(jià)值觀和發(fā)展愿景，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在大一時(shí)建立了專屬自己的班級(jí)特色組織文化。因所帶班級(jí)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)1班，特色班名取為“飛壹班”表達(dá)了學(xué)生的個(gè)性需求和追求極致的價(jià)值取向。班訓(xùn)為“明德修身，敏而好學(xué)”出自《大學(xué)》和《論語(yǔ)》，增強(qiáng)了班級(jí)組織文化建設(shè)的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。班歌《夢(mèng)的怒放》表達(dá)了學(xué)生在大學(xué)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的美好期許。班徽的設(shè)計(jì)以像1的帆船為主體形象，寓意學(xué)海無(wú)涯，乘風(fēng)破浪。同時(shí)還設(shè)計(jì)出印有班級(jí)組織文化的班服。每次班級(jí)集體活動(dòng)都要求重溫再現(xiàn)班級(jí)標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)組織文化可視化效果。通過(guò)優(yōu)秀文化強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)的理念。

(二)以管理科學(xué)創(chuàng)新班級(jí)制度文化

在構(gòu)建核心素養(yǎng)的體系過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)展是班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐的重要保障，也是班級(jí)制度文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)制度文化偏重班級(jí)管理機(jī)構(gòu)、獎(jiǎng)懲制度等。筆者所在班級(jí)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，作為成年學(xué)生，筆者更看重學(xué)生自我管理和自我發(fā)展能力，并將管理的科學(xué)精神運(yùn)用到制度建設(shè)中。班級(jí)借用公司運(yùn)作模式，通過(guò)建立項(xiàng)目化的團(tuán)隊(duì)來(lái)建立和推行班級(jí)基本制度。例如學(xué)習(xí)項(xiàng)目組制定了《班級(jí)“三個(gè)一”學(xué)風(fēng)建設(shè)制度》；文體項(xiàng)目組制定了《班級(jí)身心發(fā)展活動(dòng)制度》；監(jiān)察項(xiàng)目組制定了《班級(jí)獎(jiǎng)助懲制度》；后勤項(xiàng)目組制度了《后勤服務(wù)保障制度》等。通過(guò)班級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建和班級(jí)制度的建立，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，逐漸形成了自我管理與自我監(jiān)督的自覺習(xí)慣。

(三)以健康生活豐富班級(jí)精神文化

學(xué)生自主發(fā)展不僅體現(xiàn)在班級(jí)文化制度的建設(shè)中，還體現(xiàn)在平常的學(xué)習(xí)和生活中，如何健康生活和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞“明德修身，敏而好學(xué)”的班級(jí)文化的具體體現(xiàn)，集中體現(xiàn)了學(xué)生價(jià)值取向和精神風(fēng)貌。跑步球賽、紅歌比賽、誦讀經(jīng)典、心理團(tuán)輔、才藝匯演等是搭建學(xué)生身心健康發(fā)展的主要載體。讀書分享、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要渠道。班級(jí)成員養(yǎng)成了健康活潑、終身學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助共同成長(zhǎng)。在2016年班級(jí)獲得了團(tuán)中央活力團(tuán)支部的榮譽(yù)稱號(hào)，另外也先后獲得了校級(jí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、五四紅旗團(tuán)支部等集體榮譽(yù)；這些榮譽(yù)的獲得增強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生的歸屬感、自豪感和獲得感，進(jìn)一步豐富了班級(jí)精神文化的內(nèi)涵。

(四)以責(zé)任擔(dān)當(dāng)驅(qū)動(dòng)班級(jí)行為文化

社會(huì)參與是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的第三個(gè)維度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此在筆者班級(jí)的行為文化建設(shè)中，特別注重學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成，班級(jí)編創(chuàng)了《文明禮儀三字經(jīng)》，通過(guò)反復(fù)誦讀讓其成為學(xué)生內(nèi)在的自覺需求，真正將文明禮儀內(nèi)化于心，外化于行，并在所在學(xué)院推廣。每年班級(jí)還會(huì)開展“抄經(jīng)典誦美德”21天好習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動(dòng)，日常積極參與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)。這些行為的養(yǎng)成，使學(xué)生真正將家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)內(nèi)化為自覺觀念和自然習(xí)慣。

立德樹人是教育的根本，通過(guò)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育在高校班級(jí)文化建設(shè)中的具體落地實(shí)施，充分發(fā)揮出了班級(jí)文化的育人價(jià)值功能，讓班主任感到班級(jí)文化建設(shè)工作不是虛空的，而是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建立，在班級(jí)建設(shè)與管理工作中是有抓手可循，有方法可鑒的。

注釋：

①《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》教基二〔2014〕4號(hào)。

②《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日。

③《習(xí)近平談治國(guó)理政》(第三卷)外文出版社2020年版，第333頁(yè)。