轉(zhuǎn)型背景下商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制研究
——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

朱小明，歐陽(yáng)碧媛，肖 揚(yáng)

(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，廣西 南寧 530003)

一、引言

近年來，教育領(lǐng)域面臨著多維度的轉(zhuǎn)型。首先，教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展密切相關(guān)，高質(zhì)量發(fā)展路徑的提出要求各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)意味著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將促進(jìn)對(duì)外開放，即需要更多的高素質(zhì)商務(wù)英語專業(yè)人才。其次，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部三部門《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，因此有必要推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。最后，交叉學(xué)科已成為中國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類，意味著高校應(yīng)積極探索不同學(xué)科之間交叉融合的可行性和可持續(xù)性，商務(wù)英語專業(yè)是國(guó)際商務(wù)與英語專業(yè)交叉的產(chǎn)物，其未來的培養(yǎng)機(jī)制和發(fā)展路徑值得深入挖掘。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為地方性普通本科院校，旨在培養(yǎng)服務(wù)于廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為研究案例，探討在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方普通高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問題，以及優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策建議，進(jìn)而為改善地方高校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制提供參考。

二、文獻(xiàn)綜述

按照學(xué)校層次的差異，當(dāng)前的文獻(xiàn)分析了本科院校、高職院校、獨(dú)立學(xué)院等高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與策略，針對(duì)培養(yǎng)過程中存在的問題提出了許多對(duì)策建議。部分研究考察了“一帶一路”倡議、“互聯(lián)網(wǎng)+”等經(jīng)濟(jì)背景下商務(wù)英語的培養(yǎng)模式建設(shè)[1～4]，或討論了地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)的培養(yǎng)模式改革[5～6]。為了在轉(zhuǎn)型背景下優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)模式，已有研究強(qiáng)調(diào)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)“雙師型”教師、深化校企合作、編撰優(yōu)秀的商務(wù)英語教材[7～8]。

少數(shù)文獻(xiàn)分析了商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制問題。洪菁(2018)認(rèn)為商務(wù)英語培養(yǎng)存在專業(yè)定位不清晰、師資缺乏、教學(xué)方法落后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[9]。產(chǎn)教融合的具體形式表現(xiàn)為校企對(duì)接，曾雪梅(2018)認(rèn)為應(yīng)通過訂單形式、建立實(shí)踐基地、共同課程、共同師資隊(duì)伍等措施強(qiáng)化校企聯(lián)合，發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用[10]。

盡管目前關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究較多，但現(xiàn)有文獻(xiàn)仍有待完善。首先，當(dāng)前文獻(xiàn)主要聚焦于商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革與實(shí)踐等方面，而較少研究商務(wù)英語的人才培養(yǎng)機(jī)制問題，即應(yīng)通過哪些渠道激發(fā)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的效果；其次，已有文獻(xiàn)較少結(jié)合近年來國(guó)家經(jīng)濟(jì)和教育的轉(zhuǎn)型背景，也沒有在轉(zhuǎn)型背景下挖掘商務(wù)英語專業(yè)的多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制。本文提出了在教育高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)科交叉融合、部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變等背景下，加強(qiáng)普通本科高校人才培養(yǎng)的若干機(jī)制，因而是現(xiàn)有研究的有益補(bǔ)充。

三、當(dāng)前培養(yǎng)機(jī)制存在的問題

(一)商務(wù)英語專業(yè)的交叉融合度不高

商務(wù)英語專業(yè)的知識(shí)體系既涉及經(jīng)濟(jì)商務(wù)領(lǐng)域，又與英語專業(yè)密切相關(guān)，它是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和英語交叉融合的基礎(chǔ)上形成的。然而，自2007年教育部批準(zhǔn)開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)以來，該專業(yè)的交叉融合性始終面臨瓶頸。從培養(yǎng)方案上看，不同高校在商務(wù)和英語兩方面的側(cè)重有所差異，許多高校將商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置于外國(guó)語學(xué)院，但也有部分高校在商學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)兩種極端：或過于側(cè)重英語的學(xué)習(xí)，或過于集中在經(jīng)濟(jì)商務(wù)上，難以在二者之間形成一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶?。從師資力量上看，由于英語專業(yè)的思維和經(jīng)濟(jì)商務(wù)領(lǐng)域的思維差異較大，一個(gè)教師往往難以同時(shí)駕馭兩種思維模式，從而阻礙了英語和經(jīng)濟(jì)商務(wù)的快速融合。教材方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程往往使用國(guó)內(nèi)教材，造成專業(yè)知識(shí)與英語無法有機(jī)銜接，如果使用全英文教材，學(xué)生又容易過度關(guān)注專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)，而忽略了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)本身的重要性。外語類課程的教材則英語偏多，聯(lián)系商務(wù)的篇幅相對(duì)較少。學(xué)生的學(xué)科交叉意識(shí)也有待提升，基于商務(wù)英語屬于外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)的事實(shí)，許多學(xué)生仍按照一般英語的傳統(tǒng)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較少結(jié)合經(jīng)濟(jì)商務(wù)的背景，因而不利于英語和商務(wù)的融合。

(二)差異化培養(yǎng)機(jī)制尚未建立

在就業(yè)市場(chǎng)上，招聘單位期望應(yīng)聘者擁有自身獨(dú)特的、他人無法取代的技能。多數(shù)高校一般將招收的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生劃分為若干平行班級(jí)，各班級(jí)的培養(yǎng)模式完全一致，絕大部分核心課程完全相同，只有少數(shù)課程能夠自由選擇，這種通用式的培養(yǎng)方案可能缺乏針對(duì)性，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生擁有的專業(yè)技能差異較小，從而與就業(yè)市場(chǎng)上期望的差異化人才不匹配。即使在商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)部，學(xué)生對(duì)商科和英語的偏好程度有所差異；而在提倡學(xué)科交叉融合的背景下，不少學(xué)生可能對(duì)商務(wù)英語與其他學(xué)科的交叉有所需求；在強(qiáng)調(diào)教育高質(zhì)量的背景下，人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖人才也顯得非常重要?？梢姡咝?yīng)基于多個(gè)維度發(fā)展實(shí)施差異化培養(yǎng)模式。然而，就商務(wù)英語專業(yè)而言，當(dāng)前的高校普遍缺乏各種個(gè)性化的班級(jí)或組織，如人才實(shí)驗(yàn)班、交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)班等。因此，如何建立和完善商務(wù)英語專業(yè)的差異化培養(yǎng)機(jī)制是高校有待解決的問題。

(三)商務(wù)英語專業(yè)的外向型培養(yǎng)環(huán)境尚未系統(tǒng)建立

目前，大部分普通本科高校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生仍完全在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)，較少有出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，因此尚未建立外向型培養(yǎng)環(huán)境。眾所周知，在一種語言的環(huán)境中生活一定的時(shí)間，有助于快速掌握該種語言的語感，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫都將大有裨益。一定期限的出口交流也有助于拓寬學(xué)生的視野，使他們了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和商務(wù)環(huán)境，為將來從事商務(wù)英語方向的工作積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，由于學(xué)生缺乏出國(guó)鍛煉的機(jī)會(huì)，雖然付出了較大努力，也可能收效甚微，尤其在反應(yīng)速度、“接地氣”表達(dá)、具體國(guó)家的國(guó)情等方面存在不足。首先，即使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生熟練掌握了商務(wù)和英語專業(yè)知識(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和使用頻率的不足，他們也難以迅速輸出想要表達(dá)的語言，從而無法迅速作出反應(yīng)。其次，如果沒有在英語環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作、生活一定時(shí)間，往往很難掌握“接地氣”的表達(dá)方式，會(huì)出現(xiàn)語言表達(dá)呆板、靈活轉(zhuǎn)換性不足的問題。最后，商務(wù)英語時(shí)常涉及各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、地理等信息，若非身臨其境，也難以真正掌握一國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制、發(fā)展?fàn)顩r、人文地理等重要素材?？傊?，在國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)背景下，商務(wù)英語專業(yè)也需要探索以國(guó)內(nèi)培養(yǎng)為主、結(jié)合國(guó)外交流的新模式，鼓勵(lì)學(xué)生短暫的出國(guó)學(xué)習(xí)。

(四)對(duì)教研結(jié)合機(jī)制的重視程度有待提升

一直以來，商務(wù)英語的教學(xué)中都存在兩個(gè)難題：一是學(xué)生無法較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這與校企合作機(jī)制不健全有關(guān)，本文將在后續(xù)討論；二是學(xué)生無法充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)分析和解決問題，主要原因是高校沒有重視教學(xué)過程與科研能力相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制。從學(xué)生分析和解決問題的表現(xiàn)看，專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題無法有機(jī)銜接，他們?nèi)狈\(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的能力；同時(shí)，在課程論文和畢業(yè)論文的寫作過程中，學(xué)生主要仍是總結(jié)已有文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，而較少結(jié)合所學(xué)知識(shí)論證所選課題，因而難以形成有創(chuàng)新性的成果。究其原因，主要是教學(xué)過程中只灌輸基本的知識(shí)點(diǎn)，很少重視科研能力的培養(yǎng)，也即沒有將教學(xué)和科研相結(jié)合。在這種培養(yǎng)方式下，學(xué)生即使扎實(shí)掌握了專業(yè)知識(shí)，但由于閱讀的都是教材，而沒有接觸前沿文獻(xiàn)，也就不能掌握如何將專業(yè)知識(shí)用于分析現(xiàn)實(shí)問題的思維與方法，從而限制了他們創(chuàng)新能力的提高。

(五)缺乏人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制

在教育高質(zhì)量發(fā)展的要求下，人才培養(yǎng)的質(zhì)量顯得更為重要。高校在培養(yǎng)過程中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。目前大多數(shù)高校的教學(xué)考核方式仍然是傳統(tǒng)授課與期末考試相結(jié)合，較少在每堂課的課前和課后布置一定的閱讀和練習(xí)任務(wù)，從而難以監(jiān)督學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況。此外，多數(shù)高校平時(shí)成績(jī)比重偏低，也降低了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于各高校輸出的人才質(zhì)量，社會(huì)尚未建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)有的各種高校排名綜合了教學(xué)、科研、就業(yè)、校友等多個(gè)維度，很少單獨(dú)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行詳盡評(píng)估，難以比較各高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。由于高校和社會(huì)尚未建立人才的質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，容易出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中所謂的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象，社會(huì)所需要的專業(yè)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才普遍缺乏，企業(yè)降低對(duì)人才市場(chǎng)的預(yù)期和薪資標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致素質(zhì)較好的學(xué)生找不到令人滿意的工作。

(六)校企合作機(jī)制有待健全

校企合作是幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要渠道。校企合作過程中主要存在兩個(gè)問題：一是校企合作的意愿不夠，二是校企合作不規(guī)范。許多企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿不高，認(rèn)為初出茅廬的學(xué)生無法承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域的工作。為此，大部分學(xué)生只能自己尋找實(shí)習(xí)單位，完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)要求。然而，個(gè)人所掌握的信息相對(duì)有限，所接觸的實(shí)習(xí)崗位與商務(wù)英語專業(yè)的契合度不高，實(shí)習(xí)效果不佳。即使高校和企業(yè)形成合作，但由于學(xué)校無法有效監(jiān)督企業(yè)對(duì)學(xué)生的調(diào)配，部分不負(fù)責(zé)任的企業(yè)也可能把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，安排一些與專業(yè)知識(shí)無關(guān)的瑣碎任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)實(shí)踐。本質(zhì)上看，造成校企合作困境的根源在于企業(yè)普遍缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感，沒有形成校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量人才的意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)型背景下新型培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

(一)深化學(xué)科交叉融合機(jī)制

為了使學(xué)科交叉融合機(jī)制更好地發(fā)揮作用，針對(duì)商務(wù)領(lǐng)域和英語專業(yè)的交叉融合不足問題，本文從培養(yǎng)方案、師資力量、教材、學(xué)生態(tài)度四個(gè)方面提出對(duì)策建議。第一，修改和完善培養(yǎng)方案。以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，由于商務(wù)英語專業(yè)在商務(wù)外國(guó)語學(xué)院，因此當(dāng)前的培養(yǎng)方案中，英語類課程比重仍然偏高，有些課程有所重復(fù)，需要提升商務(wù)類課程的比重，如增加商務(wù)統(tǒng)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等課程，精簡(jiǎn)一些相似度較高的商務(wù)英語類課程。第二，提升師資水平。商務(wù)外國(guó)語學(xué)院在引進(jìn)高層次人才時(shí)，不能僅僅瞄準(zhǔn)外語類專業(yè)，可適當(dāng)考慮引進(jìn)若干國(guó)際商務(wù)或國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的海外博士；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為地方本科類高校，還應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部著手，激勵(lì)在職教師提升學(xué)歷，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的科研水平；與此同時(shí)，英語方向的教師與國(guó)際商務(wù)方向的教師應(yīng)加強(qiáng)交流。第三，編撰高質(zhì)量教材。商務(wù)英語教材的組織不能僅限于簡(jiǎn)單的詞句對(duì)應(yīng)，而需要將國(guó)際商務(wù)理論的邏輯體系與英語的表達(dá)思維相結(jié)合，達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變的境界；在現(xiàn)有商務(wù)英語類教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)兩方面知識(shí)體系的深度融合。第四，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和商務(wù)理論的意識(shí)。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，各專業(yè)的學(xué)生都需要掌握基本的數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)和查詢方法，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)重視基本商學(xué)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，例如，可以鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)類專業(yè)作為第二學(xué)位或輔修專業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

(二)建立差異化培養(yǎng)機(jī)制

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)一般有2～3個(gè)班級(jí)，完全可以建立差異化培養(yǎng)機(jī)制，差異化的維度也有多種選擇。第一，由于商務(wù)英語專業(yè)是商科與英語的交叉，有的學(xué)生希望商科權(quán)重更高，有的學(xué)生則希望學(xué)習(xí)更多英語，因而在商科和英語的權(quán)重上可以對(duì)不同班級(jí)實(shí)施差異化分配。第二，為了培養(yǎng)該專業(yè)領(lǐng)域的高質(zhì)量人才，商務(wù)外國(guó)語學(xué)院可以參照其他學(xué)院的方式，從學(xué)校各專業(yè)中篩選英語成績(jī)優(yōu)異且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，成立商務(wù)英語拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，重新制定區(qū)別于一般商務(wù)英語班級(jí)的培養(yǎng)方案。第三，隨著國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步尋求與其他專業(yè)的交叉融合，差異化培養(yǎng)的第三個(gè)維度是探索與其他學(xué)科的交叉融合。商務(wù)外國(guó)語學(xué)院可以與其他學(xué)院共同培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，或者在學(xué)院成立商務(wù)英語交叉融合試驗(yàn)班。當(dāng)然，其他可能的差異化維度也有待挖掘。至于應(yīng)按照哪個(gè)維度實(shí)施差異化培養(yǎng)，則應(yīng)結(jié)合學(xué)校資源、學(xué)院發(fā)展、學(xué)生需求等具體情況加以確定。

(三)提倡人才培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)機(jī)制

高校應(yīng)補(bǔ)充建立商務(wù)英語專業(yè)的外向型培養(yǎng)環(huán)境，可以在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定出國(guó)交流的期限，就本科階段而言，3個(gè)月可能較為合適。目標(biāo)國(guó)家的選擇需要根據(jù)當(dāng)前國(guó)際環(huán)境、學(xué)校國(guó)際合作情況、學(xué)生意向等綜合決定交流訪問的國(guó)家。對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院而言，在中美貿(mào)易摩擦和歐美新冠疫情嚴(yán)峻的背景下，與廣西毗鄰的東盟國(guó)家和“一帶一路”沿線國(guó)家成為國(guó)際交流的最優(yōu)選擇。更為重要的是，廣西對(duì)外貿(mào)易主要集中于東盟地區(qū)，學(xué)生通過出國(guó)交流將加深對(duì)東盟政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各方面的了解，有助于將來更好地服務(wù)于廣西對(duì)外貿(mào)易。關(guān)于學(xué)生出國(guó)經(jīng)費(fèi)來源，可由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同承擔(dān)，其中學(xué)校經(jīng)費(fèi)應(yīng)占主體，結(jié)合校企合作機(jī)制，在學(xué)生完成一定實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，企業(yè)承擔(dān)部分出國(guó)支出，需要學(xué)生自己承擔(dān)的支出應(yīng)盡量低。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)機(jī)制和國(guó)外培養(yǎng)機(jī)制并非簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)形成相互促進(jìn)的格局。

(四)充分發(fā)揮教研結(jié)合機(jī)制的作用

要提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力，最重要的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀前沿領(lǐng)域的文獻(xiàn)。盡管在課堂上教師的主要精力應(yīng)用于幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，但可以推薦一些相關(guān)文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀，使學(xué)生的思維跳出教材中簡(jiǎn)化的理論體系，通過閱讀文獻(xiàn)追本溯源，厘清相關(guān)內(nèi)容的研究脈絡(luò)，逐漸掌握研究方法，才能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，考慮到課時(shí)有限，教師可以每周在課程外的固定時(shí)間開展答疑討論活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生提升科研能力和知識(shí)運(yùn)用能力。此外，學(xué)院可以規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與講座的次數(shù)，使其進(jìn)一步了解商務(wù)英語領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

(五)優(yōu)化人才質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

商務(wù)英語人才質(zhì)量的監(jiān)督機(jī)制依賴于高校的培養(yǎng)和管理。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核。目前，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院大部分考試科目的平時(shí)成績(jī)只占30%，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而是運(yùn)用期末的一周臨時(shí)復(fù)習(xí)，因此難以牢固掌握專業(yè)知識(shí)。未來的改革方向應(yīng)當(dāng)是，平時(shí)成績(jī)的比重應(yīng)不低于期末成績(jī)的比重，為了增強(qiáng)平時(shí)成績(jī)考核的有效性，需要任課教師在平時(shí)通過練習(xí)、期中考試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行摸底，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果更有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)過程。人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制需要依靠企業(yè)和社會(huì)的反饋。目前的專業(yè)綜合評(píng)價(jià)沒有專門凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量，眾多校友會(huì)和企業(yè)可以聯(lián)合起來制定商務(wù)英語的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各高校輸出的人才質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)估，定期發(fā)布商務(wù)英語專業(yè)高校人才質(zhì)量排名，既有助于肯定努力培養(yǎng)人才的高校，也可以對(duì)排名靠后的高校起到警示作用?？傊⑸虅?wù)英語的人才質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。

(六)健全校企合作機(jī)制

應(yīng)增強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的意愿，培養(yǎng)企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任感，讓企業(yè)意識(shí)到與高校共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才對(duì)社會(huì)和自身的重要意義。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院借助辦學(xué)60周年校慶之際，聯(lián)絡(luò)了多方校友，為校企合作奠定了良好的基礎(chǔ)。未來學(xué)校應(yīng)更加緊密地團(tuán)結(jié)和利用校友資源，促進(jìn)學(xué)校和校友企業(yè)的合作，商務(wù)英語專業(yè)則需要與更多外向型企業(yè)合作，以確保學(xué)生專業(yè)與企業(yè)實(shí)踐相匹配。在校企合作的過程中，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)共同擬定必要的書面合同，形成對(duì)學(xué)生實(shí)踐的規(guī)范化管理，既要確保學(xué)生的安全，也應(yīng)督促企業(yè)為學(xué)生安排合理的、有一定技術(shù)含量的崗位。因此，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的商務(wù)外國(guó)語學(xué)院可以聯(lián)合學(xué)校就業(yè)部門初步擬定校企合作的合同內(nèi)容，待到與企業(yè)商談學(xué)生實(shí)踐的事宜時(shí)，便可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際做出必要的調(diào)整和完善。