新文科背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)

馬阿婷

(哈爾濱師范大學(xué) 公共英語教研部，哈爾濱 150025)

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，當(dāng)代青年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。在這樣的時(shí)代背景下，建設(shè)新文科的主旨要義就是要立足新時(shí)代，滿足新的需求。推動(dòng)文科的中國化、國際化、前沿化發(fā)展。大學(xué)英語是促進(jìn)中國人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域逐步向國際化邁進(jìn)的重要學(xué)科，是引導(dǎo)國際前沿學(xué)術(shù)潮流的重要支柱。洶涌澎湃的新文科建設(shè)大潮，不僅給大學(xué)英語學(xué)科的改革和發(fā)展明確了新的目標(biāo)，也為大學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，作為大學(xué)英語教師，就應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度重新審視大學(xué)英語的發(fā)展走向和增長點(diǎn)，加快大學(xué)英語學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，使大學(xué)英語學(xué)科迅速抓住新文科建設(shè)的改革契機(jī)，加快改革的步伐。大學(xué)英語雖然只是新文科中的一門學(xué)科，但這門學(xué)科是一門必修科目，教學(xué)輻射面廣泛。當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)英語應(yīng)重新審視新的歷史使命，放大學(xué)術(shù)視野，超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，積極應(yīng)對(duì)新文科建設(shè)的改革大潮，積極探索專業(yè)化、人文化、復(fù)合化的發(fā)展之路。

根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，青年學(xué)生的“三觀”尚未塑造成型，在如今開放的社會(huì)環(huán)境中，極易受到各種錯(cuò)誤思潮的侵蝕。因此，高校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生鑄就堅(jiān)定的理想信念、錘煉高尚的品德，將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程。面對(duì)課程思政教學(xué)理念的提出以及后疫情常態(tài)的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師如何主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)模式變革、教學(xué)場景重構(gòu)、教師角色轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和育人效果，使大學(xué)英語課程思政建設(shè)得以順利開展。同時(shí)，如何以學(xué)生為中心，利用智慧教學(xué)平臺(tái)的豐富功能和教學(xué)資源，搭建課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的混合式教學(xué)支架，進(jìn)行有效的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，都是值得探討和實(shí)踐的問題。

一、大學(xué)英語課程思政教學(xué)理念

黨的十八大報(bào)告首次提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。”從全國高校思想政治工作會(huì)議到全國教育大會(huì)，再到學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，都強(qiáng)調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政正是基于黨中央對(duì)高校思想政治工作高度重視的前提下，推動(dòng)合力育人的創(chuàng)新模式。教育不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。馬克思恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的理論構(gòu)成了課程思政的內(nèi)在理論根基和根本價(jià)值目標(biāo)。英國教育家赫伯特·斯賓塞指出，物質(zhì)投入是基本前提，而文化和精神等理念性的因素是決定課程發(fā)展質(zhì)量的靈魂。因此，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，理應(yīng)在課程中注入精神文化與思想動(dòng)能，而課程思政建設(shè)為課程文化發(fā)展提供了實(shí)踐路徑，求知的欲望應(yīng)徹底從學(xué)生身上激發(fā)出來，教學(xué)內(nèi)容的豐富程度也切實(shí)影響著有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提到，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)， 根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。

二、課程思政與大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的融合

混合式教學(xué)作為大數(shù)據(jù)環(huán)境下的一個(gè)重要模塊已在教育界引起熱議。混合式學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在外語教育領(lǐng)域也得到了應(yīng)用和推廣，已逐漸成為高校英語教學(xué)的主流模式。對(duì)大學(xué)英語教師來說，混合式教學(xué)以最低的預(yù)算和成本提高學(xué)生成績、合理分配教師的教學(xué)時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生的各種技能；對(duì)學(xué)生來說，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為他們提供了很多便利，也為他們的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇空間?？梢哉f，混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域不斷進(jìn)化和發(fā)展的一種新型教學(xué)模式，既可以幫助教師構(gòu)建各種各樣的教學(xué)形式，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一個(gè)靈活、便捷、易交際的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程思政的教育大背景下，作為一名大學(xué)英語教師，筆者認(rèn)為通過線上線下緊密銜接的活動(dòng)安排和組織管理，可以提升教學(xué)效果，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。筆者認(rèn)為，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向，聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃與創(chuàng)新，依托智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建單元設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩大維度，通過教師說課、學(xué)生反饋、專家評(píng)課、同行教研等多樣形式呈現(xiàn)詞匯、聽說讀寫、翻譯等多元主題的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，集成大學(xué)英語教師教學(xué)研究思路，構(gòu)建課程思政理念下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)新模式，利用線上線下示范指導(dǎo)，拓展教學(xué)思路，才能助力教學(xué)改革與創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的新需求。

(一)強(qiáng)化理念引領(lǐng)，注重思路拓展

大學(xué)英語教師可以通過混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)法基礎(chǔ)、可行的模式和教學(xué)設(shè)計(jì)原則構(gòu)建課程思政視域下的混合式教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^課文的導(dǎo)入、單詞的講解、文章結(jié)構(gòu)的分析、知識(shí)點(diǎn)的引入、課后習(xí)題的講解等環(huán)節(jié)，把課程思政的元素融入進(jìn)去，對(duì)時(shí)政新聞、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、國家政策的英文翻譯帶入到語言的講解中。利用云班課、雨課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件投屏到班級(jí)的大屏幕上，通過探究式、討論式、小組合作式等教學(xué)方式開展以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)及課程思政教學(xué)，可以通過CGTN英語新聞?lì)l道向?qū)W生傳播國家的時(shí)事要聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極參與國家大事的討論，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

(二)側(cè)重課程設(shè)計(jì)，提升示范帶動(dòng)能力

解決課程思政在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施環(huán)節(jié)中具體問題，詳述教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)化教學(xué)流程，培訓(xùn)教師利用平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)的能力。課程思政在實(shí)施過程中，必然會(huì)遇到不同類型的問題，需要大學(xué)英語教師具備教學(xué)反思的能力，教學(xué)反思不僅是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是提升大學(xué)英語教師課程思政素養(yǎng)，打造“四有教師”的要求。教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、終身成長的職業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生年年有變化，時(shí)代也在發(fā)生變化，及時(shí)反思課前、課中、課后的教學(xué)思路，及時(shí)整合、調(diào)整、完善教學(xué)思路是非常必要的。在課程思政的大格局下，大學(xué)英語教師更要不斷提升自身育人能力，樹立堅(jiān)定的理想信念，才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長。充分剖析，立體呈現(xiàn)，利用集體的智慧助力混合式教學(xué)實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)化課程思政在教學(xué)中的作用。

(三)提倡云端教研，開展共話課例研究

大學(xué)英語教師可以開展課程思政視域下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)虛擬教研專題活動(dòng)。全體學(xué)員加入研討組，集體討論課程思政元素的挖掘，進(jìn)行智慧的碰撞、思想的交流，體現(xiàn)教學(xué)靈感的激發(fā)，深度參與與同行專家零距離共話混合式教學(xué)典型案例，實(shí)現(xiàn)協(xié)同成長。例如，利用外研社U課堂進(jìn)行集體備課，利用卓越課堂QQ群召開線上教研會(huì)議，進(jìn)行優(yōu)秀課程展示，利用外語教學(xué)與研究出版社組織的“教學(xué)之星”教學(xué)大獎(jiǎng)賽開展觀摩教學(xué)活動(dòng)，使大學(xué)英語教師有機(jī)會(huì)以更便捷的方式進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)終身成長。

(四)教案互評(píng)，成果導(dǎo)向

大學(xué)英語教師可以通過虛擬教研是活動(dòng)進(jìn)行反思創(chuàng)新，結(jié)合混合式教學(xué)設(shè)計(jì)教案，促進(jìn)教師創(chuàng)新力與競爭力的提升。教務(wù)部門以課程思政教學(xué)為契機(jī)，全面修訂教學(xué)大綱，充分挖掘各門課程的思政元素，在新版教學(xué)大綱中貫徹“課程思政” 理念，將“課程思政”內(nèi)容深入貫徹到大學(xué)英語課程中。教師撰寫課程思政相關(guān)教研論文，進(jìn)行教學(xué)案例梳理總結(jié)。

總之，混合式教學(xué)是建立在對(duì)二元關(guān)系的統(tǒng)一以及對(duì)學(xué)習(xí)、課程、教師等概念深刻理解的基礎(chǔ)上形成的一種新的教學(xué)范式。教學(xué)理論的混合、教學(xué)資源的混合、教學(xué)環(huán)境的混合和教學(xué)方式的混合，使線上線下兩種不同的教學(xué)范式得到內(nèi)在統(tǒng)一，而不是簡單的遷移。

三、大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以《新視野大學(xué)英語》(第三版)第二冊Unit3為例，結(jié)合課程思政教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)案例展示。

(一)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》的標(biāo)準(zhǔn)以及大學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)荷馬史詩，學(xué)生具備基本的文學(xué)素養(yǎng)，了解西方文化，欣賞外國文學(xué)的美學(xué)目標(biāo)。

(2)能力目標(biāo)：教師在課堂上利用合作教學(xué)法，組織學(xué)生探究Odyssey years的深層含義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，探討針對(duì)奧德賽歲月應(yīng)該采用怎樣的應(yīng)對(duì)措施，從而進(jìn)行生涯規(guī)劃。

(3)德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)荷馬史詩和深入理解奧德賽歲月的基礎(chǔ)上，引入習(xí)近平總書記的青年人才觀，理解青春是用來奮斗的，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的神圣歷史使命。

(二)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的單詞、知識(shí)點(diǎn)；荷馬史詩《奧德賽》所描述的時(shí)代背景；奧德賽歲月與自身的人生階段的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)奧德賽歲月引申意義的挖掘，讓學(xué)生明確今后的人生方向，探究式學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。此外，學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)教學(xué)方法

主要采用的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法。

(四)教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

本課主要采用自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過線上討論、分組討論的方式闡述自己對(duì)奧德賽歲月的理解，將課文超出知識(shí)層面的引申含義理解到位，再利用線下課堂進(jìn)行情景導(dǎo)入。通過線下課堂中雨課堂的使用呈現(xiàn)討論結(jié)果，將語言教學(xué)與課程思政融為一體，并利用混合式教學(xué)模式擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，讓每名學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，學(xué)會(huì)講自己的故事。

2.講授新課

在講授新課之前，對(duì)學(xué)生布置與本單元題材相關(guān)的話題并進(jìn)行討論，布置小組任務(wù)，進(jìn)行資料收集，小組合作完成相關(guān)資料分析，進(jìn)而為課堂討論積累素材。這是新授課的第一維度的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成中的第一步。進(jìn)而在進(jìn)行新授課時(shí)，lead-in部分為小組討論展示階段，并同時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，測評(píng)分?jǐn)?shù)可以由其他小組進(jìn)行投票產(chǎn)生，這一環(huán)節(jié)可以采用線上教學(xué)手段如云班課、雨課堂來達(dá)成，并在投影儀上展示。在while-reading環(huán)節(jié)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法，讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容并達(dá)成情感目標(biāo)。在post-reading 部分采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行能力目標(biāo)的達(dá)成。也可以通過討論peer pressure增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。

(五)作業(yè)布置

布置課后作業(yè)，進(jìn)行深度思考。

(1)Nevertheless, graduates shouldn’t be deceived into thinking they can back off simply because things have become more difficult. (para.9)然而，畢業(yè)生不應(yīng)誤認(rèn)為因情況已變得更困難，他們就可以放棄。

(2)success moving through the odyssey years will come to those who don’t expect to achieve their goals right away but know that they must have the strength, capacity and confidence to endure over the long term.(para.12)順利度過奧德賽歲月的將是那些不急于即刻實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人——但這些人知道他們必須保持實(shí)力、能力、信心去度過這段較長的歲月。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考：如果你自己遇到奧德賽歲月的困難，應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，放棄還是奮斗？引出習(xí)近平總書記所說的“奮斗是青春最亮麗的底色”。

四、總結(jié)

綜上，筆者認(rèn)為，新文科是一個(gè)歷史機(jī)遇，也是面臨的新挑戰(zhàn)、新希望，那么如何體現(xiàn)“新”？這就需要所有文科專業(yè)積極應(yīng)對(duì)新的時(shí)代變革，在“新”字上下功夫，在這個(gè)大背景下，單就大學(xué)英語一門學(xué)科來說，就需要找到新的定位，探索新的增長點(diǎn)?？梢試L試結(jié)合ESP課程，強(qiáng)化通用英語的作用，使大學(xué)英語學(xué)科不僅是學(xué)習(xí)語言的工具，也成為服務(wù)其他學(xué)科、服務(wù)社會(huì)的工具性科目?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》已經(jīng)明確指出，大學(xué)英語是我國高等學(xué)校人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)科的一個(gè)非常重要的科目。但是在大文科或者新文科中的地位相對(duì)薄弱，大學(xué)英語學(xué)科應(yīng)該努力改變其邊緣化的地位，提升在新文科建設(shè)中的站位，增強(qiáng)品牌意識(shí)，利用各級(jí)各類競賽、比賽來提升大學(xué)英語在學(xué)生、教師心目中的地位，改變其只是一門共同課，學(xué)生只是為了修學(xué)分的不正確學(xué)習(xí)想法，增強(qiáng)大學(xué)英語教師的科研意識(shí)，使這門學(xué)科走上科學(xué)發(fā)展的道路，體現(xiàn)大學(xué)英語人文性、工具性和科學(xué)性相結(jié)合、相融合，知識(shí)性、理論性和專業(yè)性相統(tǒng)一的大學(xué)英語新風(fēng)貌。

在新文科建設(shè)背景下的大學(xué)英語，可以嘗試從課程思政的角度提升學(xué)科教學(xué)的新鮮度，這也是筆者在這篇文章中的一個(gè)嘗試性探索。課程思政能否構(gòu)建凸顯大學(xué)英語課程特色的思政目標(biāo)體系，能否根據(jù)大學(xué)英語課程大綱構(gòu)建課程思政的目標(biāo)，還有待進(jìn)一步的探索。不過，課程思政在打破思政課程在思想政治教育方面的孤島現(xiàn)象已初見成效，新時(shí)代的高校思想政治教育還需要突破課程思政的單兵作戰(zhàn)，使課程思政向各個(gè)專業(yè)思政過渡，形成團(tuán)隊(duì)效應(yīng)、體系優(yōu)勢。

結(jié)合新文科建設(shè)的總體要求，我們不難看出，更新理念，建構(gòu)理論體系，創(chuàng)新方法才能促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)科整體發(fā)展。在這種形勢下，結(jié)合課程思政建設(shè)無疑是大學(xué)英語作為新文科建設(shè)的一個(gè)有力的增長點(diǎn)。因此，大學(xué)英語教師要努力求變，突破學(xué)科壁壘，在課堂上講好中國故事，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏，與時(shí)代同呼吸，提升家國情懷，始終堅(jiān)守大學(xué)英語這門學(xué)科在新文科建設(shè)中的重要地位，并做到與時(shí)俱進(jìn)。課程思政理念的提升永遠(yuǎn)在路上，它需要每一位大學(xué)英語教師充分挖掘課程思政元素，并在課堂上產(chǎn)生潤物無聲的教學(xué)效果，通過線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)育人的功能。其目的是回歸教育的初心和使命，實(shí)現(xiàn)全方位、全程、全員育人，最終達(dá)到以文化人、以文育人的教育目的。