“大思政”視域下高校思想政治教育實(shí)效性建設(shè)

隋金波

(四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000)

課堂教育、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，都可作為滲透和傳播優(yōu)質(zhì)文化和知識(shí)的媒介?！按笏颊币曈蛳拢處煈?yīng)利用不同的形式和渠道，拓展既定的教育空間。注重增強(qiáng)思想政治教育的趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生全員參與，并在深度的思想交流、明確的政治立場(chǎng)表達(dá)中，探析大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為動(dòng)機(jī)。高校思想政治教育實(shí)效性建設(shè)，必須以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)訴求，以及急需解決的教育問(wèn)題為參照，制定具有可操作性的策略。高校需立足大思政教育體系，鮮明凸顯素質(zhì)教育本位，以此構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求的思想政治教育新形態(tài)。

一、“大思政”內(nèi)涵的內(nèi)在邏輯

(一)大思政視角下應(yīng)重新審視高校思想政治教育形式

“大思政”理念的提出、新思想政治教育格局的形成，促使高校必須對(duì)當(dāng)前的教育形式的實(shí)效性進(jìn)行全面思考與分析。高校思想政治教育應(yīng)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)保持高度一致，充分認(rèn)識(shí)到教育功能發(fā)揮的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)切點(diǎn)，即“為誰(shuí)培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)怎樣的人才”“如何達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)”，這是所有思想政治教育工作者需要思考的問(wèn)題。應(yīng)從“大思政”格局中獲得教育深化改革的新啟示，確定可全面提高思想政治教育質(zhì)量和效果的教育新形式。既要利用思政理論課穩(wěn)固思想政治教育陣營(yíng)，還需將先進(jìn)的思想理念和政治策略等，科學(xué)地滲透到各個(gè)學(xué)科中，以達(dá)到全過(guò)程、全方位育人的效果和目標(biāo)。

(二)教育工作者應(yīng)注重塑造學(xué)生個(gè)體優(yōu)良品格

學(xué)生是思想政治教育的主要對(duì)象，基于教材、課堂、教師具體開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)以人為本和因材施教。利用思想政治教育提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的同時(shí)，更要注重幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品格。相較于知識(shí)教育，人性教育更加重要。教師需對(duì)“教書(shū)育人”進(jìn)行細(xì)化的解讀與深層次理解，“教書(shū)”注重傳播知識(shí)，而“育人”需引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助他們塑造高尚的道德品質(zhì)?！按笏颊币曈蛳?，教師應(yīng)對(duì)思想政治教育“育人”功能進(jìn)行拓展和強(qiáng)化。

(三)思想政治教育需深度對(duì)接育人的整個(gè)流程和空間

“大思政”視域下，教育工作者不應(yīng)局限在封閉的課堂傳授知識(shí)、引領(lǐng)思想。而應(yīng)將思想政治教育深度地對(duì)接到育人的整個(gè)流程和空間中，秉承立德樹(shù)人的根本宗旨，制訂可引領(lǐng)學(xué)生思想和價(jià)值觀的教學(xué)計(jì)劃。既要發(fā)揮班級(jí)小課堂的作用，還需利用好校園課堂以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的大課堂，組織所有學(xué)生深度地參與到各式各樣、不同功能的教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化和班級(jí)文化，將思想政治教育內(nèi)容滲透到學(xué)生感興趣的信息體系中。同時(shí)，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)作為思想政治教育的隱性課程，基于真實(shí)和復(fù)雜的場(chǎng)域?qū)W(xué)生的意識(shí)形態(tài)和責(zé)任行為進(jìn)行引導(dǎo)。

二、“大思政”視域下高校思想政治教育的SWOT分析

(一)傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)

基于SWOT對(duì)高校思想政治教育的形態(tài)進(jìn)行分析的過(guò)程中，教育工作者需對(duì)既定的教育模式的優(yōu)勢(shì)有正確的認(rèn)識(shí)?！按笏颊币曈蛳?，思想政治教育有個(gè)更加明確的目標(biāo)，即全員、全過(guò)程、全方位地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式，可對(duì)學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行統(tǒng)一引領(lǐng)，令他們?cè)谔烊坏娜穗H交往生態(tài)系統(tǒng)中體悟自我的價(jià)值。作為群體組織的構(gòu)成因子，應(yīng)通過(guò)持續(xù)獲取新知識(shí)、新思想、新理論，逐漸處理好個(gè)人與復(fù)雜社會(huì)的關(guān)系。教育工作者應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，更要引進(jìn)新的教育經(jīng)驗(yàn)和理念，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)和現(xiàn)代化的成長(zhǎng)環(huán)境。

(二)既定教育形式的不足

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，無(wú)論是傳道授業(yè)解惑的教育工作者，還是作為傳播知識(shí)與文化的傳統(tǒng)課堂，都被復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化消解了教育“話語(yǔ)權(quán)”。單一和固化的教學(xué)內(nèi)容和形式，已無(wú)法吸引學(xué)生的目光和注意力。學(xué)生可繞過(guò)教師和課本，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索和獲取目標(biāo)源信息。傳統(tǒng)的思想政治教育課堂功能被弱化，大學(xué)生對(duì)教師的依賴性被大大減弱。在此形勢(shì)下，高校必須深度推進(jìn)思想政治教育實(shí)效性建設(shè)，組織全員重新回歸課堂。

(三)內(nèi)部育人環(huán)境與現(xiàn)實(shí)背景的對(duì)接

對(duì)于高校思想政治教育的SWOT分析，主要是利用態(tài)勢(shì)分析法多維地審視當(dāng)下的教學(xué)情況。高校既要客觀地看待自身的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)(Strengths),還需正視教育不足與短板(Weaknesses)。教育工作者應(yīng)將內(nèi)部的育人環(huán)境與現(xiàn)實(shí)背景對(duì)接，能夠利用“大思政”格局下給予高校思想政治教育的外部機(jī)會(huì)(Opportunities)，生成更加具有實(shí)效性的教育策略[1]。高校只有具備應(yīng)對(duì)外部威脅(Treats)的能力,才能夠培育出具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)人才。教師必須具備時(shí)代精神和現(xiàn)代視野，能營(yíng)造一個(gè)寬廣和開(kāi)放的思想政治教育環(huán)境。

三、“大思政”視域下高校思想政治教育實(shí)效性建設(shè)的有效策略

(一)深度推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思想政治教育新模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)最終的思想政治教育實(shí)效性建設(shè)的效果具有十分重要的影響。興趣是學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)心理和動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力，更是他們保持學(xué)習(xí)的一慣性和良好性的重要保證。“大思政”視域下，強(qiáng)調(diào)全方位、全過(guò)程育人的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。思想政治教育內(nèi)容需能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，令他們?nèi)硇牡赝度肫渲?。教師?yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入思想政治教育各個(gè)階段，深度推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人新模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)教育空間進(jìn)行延伸，設(shè)計(jì)可迎合學(xué)生認(rèn)知和審美的思想政治教學(xué)課堂。教師的“教”需體現(xiàn)以生為本，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)切實(shí)彰顯知識(shí)獲得的本質(zhì)[2]。即思想政治理論知識(shí)的講解，不應(yīng)停留在表面的熟知和記憶層面，應(yīng)滲透到學(xué)生的思想中形成個(gè)人的積極理解。如教師立足于統(tǒng)一教材，從中提煉出可與現(xiàn)實(shí)對(duì)接的知識(shí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“寬口徑”的網(wǎng)絡(luò)思政教育模式，引導(dǎo)全員深度地參與到理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師可運(yùn)用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)話題、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和思想交流，深挖他們的思想問(wèn)題和政治立場(chǎng)，以此在線下課堂和社會(huì)活動(dòng)中，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。教師應(yīng)建立“用戶至上”的服務(wù)理念，正確地定位自身的教育角色。不再進(jìn)行“填鴨式”的理論灌輸，而是通過(guò)創(chuàng)建可自由表達(dá)和開(kāi)放互動(dòng)的教育空間，使當(dāng)代大學(xué)生逐漸具備良好的思辨能力和創(chuàng)新能力，對(duì)國(guó)家發(fā)展歷程和未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略等給予充分的認(rèn)可和支持。

(二)進(jìn)一步對(duì)高校思想政治教育視域進(jìn)行延伸

高校思想政治教育應(yīng)與時(shí)代對(duì)接，從“大思政”視域出發(fā)，明確方向，延伸教育視域。不局限在學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與教育，應(yīng)組織全員參與教學(xué)活動(dòng)，培育出德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展的高精尖人才。將思想政治教育作為培養(yǎng)人才的重要手段，幫助學(xué)生打好做人的“地基”，在此基礎(chǔ)上秉承開(kāi)放和包容的心態(tài)學(xué)習(xí)全世界的優(yōu)質(zhì)文化和知識(shí)。教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，打通學(xué)生看世界的視野和思維，令他們不被當(dāng)前的復(fù)雜局勢(shì)所困擾和蒙蔽。如教師可利用“西方污名化新疆棉花”的政治事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)效性的時(shí)政教育，令他們從不同角度分析西方社會(huì)與我國(guó)社會(huì)的關(guān)系。從大格局和大視域出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。且利用國(guó)家面臨的困境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，令他們自主地提升和完善自我，未來(lái)能投入到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治布局中?！按笏颊币曈蛳?，高校必須拓展、擴(kuò)寬思想政治教育視域，使學(xué)生的努力奮斗和學(xué)習(xí)與國(guó)家的發(fā)展相連接。這樣，不僅可全面提高思想政治教育的實(shí)效性，還可引導(dǎo)學(xué)生建立大格局和國(guó)際視野，極大地轉(zhuǎn)變他們功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)構(gòu)建全員全過(guò)程全方位思想政治教育體系

“大思政”視域下，高校應(yīng)構(gòu)建全員全過(guò)程全方位思想政治教育體系。教育工作者應(yīng)對(duì)內(nèi)部資源和社會(huì)資源進(jìn)行科學(xué)的整合和合理配置，使學(xué)生在校內(nèi)和校外都能獲得良好的思想引領(lǐng)和能力鍛煉。思想政治教育的實(shí)效性建設(shè)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)與教育要求建立新的認(rèn)識(shí)。在西方制約我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的形勢(shì)下，高校應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生的文化自信、制度自信、道路自信。教師構(gòu)建開(kāi)放式的思想政治教育模式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本中先進(jìn)思想理論的同時(shí)，能對(duì)世界局勢(shì)、我國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和目標(biāo)等進(jìn)行深入了解。同時(shí)，教師需在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，全面關(guān)注每一名學(xué)生個(gè)體的政治立場(chǎng)和態(tài)度，幫助他們?nèi)嫣嵘枷胝嗡?。而所謂的全方位育人，更注重展現(xiàn)育人思想、育人方法、育人理論、育人資源、育人模式的整體性和全面性[3]。運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教育手段，促使學(xué)生端正思想立場(chǎng)，具備較高的思想政治覺(jué)悟，且擁有符合時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)致力于全面提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，令他們具備較高的思想道德水平和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師需從“大思政”思想內(nèi)涵中汲取新的養(yǎng)分與思路，明確“如何開(kāi)展思想政治教育”，更要對(duì)“培育現(xiàn)代化人才”進(jìn)行積極的理解和解讀。高校需面向世界、面向未來(lái)制定思想政治教育規(guī)劃，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，即將立德樹(shù)人教育宗旨貫穿到高校思想政治教育的全過(guò)程中，為國(guó)家培育出具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)和革命信仰的新型人才。

(四)堅(jiān)持紅色文化與思想政治教育深度融合

紅色文化具有濃厚的民族色彩，是特殊和不可磨滅的歷史印記，需切實(shí)發(fā)揮其思想引領(lǐng)的功能，促使大學(xué)生能對(duì)國(guó)家的制度、中國(guó)道路、中國(guó)文化建立強(qiáng)大的自信心。新時(shí)代背景下，教育工作者需對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中建構(gòu)的“大思政”格局具有深刻的認(rèn)識(shí)，從中獲得新的思想政治教育新思路。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以及大學(xué)生的思想問(wèn)題，做好知識(shí)教育、文化教育、思想教育工作?！按笏颊币暯窍?，教師應(yīng)將紅色文化與思想政治教育進(jìn)行深度融合，將紅色基因滲透進(jìn)大學(xué)生的大腦和意識(shí)形態(tài)中。將我國(guó)優(yōu)秀的文化形態(tài)與先進(jìn)的思想理論進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生形成深厚的歷史文化底蘊(yùn)，令他們更加熱愛(ài)祖國(guó)和忠于信仰。教師需使學(xué)生領(lǐng)會(huì)革命精神的價(jià)值意蘊(yùn)，使他們形成遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定的信仰，為他們的努力奮斗指明方向。思想政治課堂上，教師可以以延安精神、蘇區(qū)精神等知識(shí)為切入點(diǎn)，對(duì)既定的課程內(nèi)容進(jìn)行豐富與擴(kuò)充。將紅色文化與思政理論課進(jìn)行有效結(jié)合，面向大學(xué)生開(kāi)展持續(xù)和開(kāi)放的理想教育、愛(ài)國(guó)教育、文化教育。教師針對(duì)高校思想政治教育實(shí)效性建設(shè)進(jìn)行具體操作與實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)有效地傳承紅色文化基因，以此使學(xué)生能延續(xù)革命先輩的愛(ài)國(guó)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，使其對(duì)和平時(shí)代的“英雄”進(jìn)行現(xiàn)代化的解讀和定義。利用更具現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性的思想政治教育，培育出可助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域持續(xù)健康發(fā)展的“英雄”。

(五)搭建“一體三面式”的思想政治教育邏輯框架

“大思政”視域下，高校必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，利用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段對(duì)思想政治教育賦能。教育工作者需對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)軌跡和行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行全面了解，令思想政治教育更具有實(shí)效性、時(shí)代性和開(kāi)放性?；诩榷ǖ慕逃缶V與基本的教育需求，搭建層次分明的“一體三面式”的思想政治教育邏輯框架。大思政視野下，教育工作者應(yīng)對(duì)思想政治教育的理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、校外實(shí)踐等進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，將學(xué)校教育與社會(huì)教育進(jìn)行科學(xué)的融合。在實(shí)踐育人的過(guò)程中，能夠使學(xué)生針對(duì)社會(huì)和世界建立多維的審視視角，將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行密切的聯(lián)系。高校思想政治教育的實(shí)效性建設(shè)，應(yīng)切實(shí)回歸價(jià)值理性，即培育出具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的復(fù)合型人才。將思想政治教育與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)，構(gòu)建一個(gè)可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和辯證思想的育人空間。利用理論課程幫助學(xué)生形成良好的政治素養(yǎng)和態(tài)度；基于實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；在不同規(guī)模的校外實(shí)踐活動(dòng)中，教師多維地觀察和了解學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以及他們面對(duì)困境和挫折時(shí)所展出的態(tài)度和行為。教師利用“一體三面式”教育框架，使學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等方面都可獲得良好的培養(yǎng)。以此真正展現(xiàn)高校思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出具有正確和完善價(jià)值體系的學(xué)生，令他們真正成為優(yōu)秀的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育工作者應(yīng)著眼于未來(lái)，培育出可助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才?！按笏颊币曈蛳拢咝＝處煈?yīng)將思想政治教育滲透到所有育人渠道與路徑中，在全面提高學(xué)生知識(shí)文化水平的同時(shí)，幫助他們堅(jiān)定政治立場(chǎng)，具備良好的愛(ài)國(guó)主義思想。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，使大學(xué)生積極地投身于我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的浪潮中。