新時(shí)代研究生課程教學(xué)方法的思考與探索

張俊英

(北京航空航天大學(xué)，北京 100191)

引言

高等教育的普及使得研究生數(shù)量迅速增加，我國(guó)2018年研究生招生85.80萬(wàn)人，其中，招收博士生9.55萬(wàn)人，招收碩士生76.25萬(wàn)人[1]。2019年，研究生招生91.65萬(wàn)人，其中，招收博士生10.52萬(wàn)人，招收碩士生81.13萬(wàn)人[2]。很多綜合性大學(xué)在讀本科生和研究生人數(shù)接近，有些學(xué)校的研究生在讀人數(shù)甚至遠(yuǎn)超過(guò)本科生在讀人數(shù)，研究生數(shù)量上的增加，對(duì)研究生培養(yǎng)單位提出了更高質(zhì)量的要求。

很多本科生都會(huì)有接受繼續(xù)教育的追求并且大部分付諸行動(dòng)加入考研的大軍中。但是，他們是否認(rèn)真考慮過(guò)考取研究生的目的是什么？作為長(zhǎng)期從事研究生教學(xué)和培養(yǎng)的第一線(xiàn)教師，筆者一般都會(huì)在給研究生新生上第一次課時(shí)針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)課第一問(wèn)。通過(guò)與多屆研究生新生交流后總會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，即總有一部分學(xué)生對(duì)于自己考取研究生的目的比較迷茫，缺乏對(duì)研究生培養(yǎng)要求的充分了解。當(dāng)然了，相信大多數(shù)學(xué)生都思考過(guò)讀研的目的，但是能夠進(jìn)行深入且理性思考的并不多。目的的迷?；虿淮_定會(huì)導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和科研的興趣，在培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果、科研成果和培養(yǎng)質(zhì)量等各個(gè)方面都會(huì)差強(qiáng)人意，一部分學(xué)生甚至?xí)摱妊芯可鷮W(xué)習(xí)階段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用[3]。如果研究生的培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意或者他們虛度了自己的研究生學(xué)習(xí)階段，那么就背離了國(guó)家培養(yǎng)研究生的目的。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們都知道，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)單位多方面共同作用的結(jié)果體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，研究生導(dǎo)師是第一責(zé)任人，授課教師也是重要責(zé)任人。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，研究生培養(yǎng)階段的第一年主要接受理論基礎(chǔ)方面的課程學(xué)習(xí)，所以引導(dǎo)研究生明確讀研目的、引發(fā)深入思考、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)研究興趣，授課教師的輔助作用就顯得尤其重要了。那么，授課教師如何發(fā)揮自己在研究生培養(yǎng)中的重要作用，是值得每位教師深入思考的問(wèn)題。

一、研究生課程教學(xué)的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)自己多年研究生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者認(rèn)為，研究生課程的教學(xué)與本科生課程的教學(xué)相比，有如下突出的特點(diǎn)。

(一)研究性。研究生尤其是碩士生在短短的2—3年時(shí)間里要完成課程的學(xué)習(xí)和學(xué)位論文的研究工作。與本科生集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)截然不同，他們必須盡快完成從理論學(xué)習(xí)到科研工作的過(guò)渡。作為研究生最早接觸的教師，授課教師必須在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡。因此，在授課過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生就像做科研工作一樣，帶著探究的心態(tài)去對(duì)待所學(xué)知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生盡早進(jìn)入科研狀態(tài)起到很好的引導(dǎo)作用。

(二)方法論。研究生課程在本科生的理論學(xué)習(xí)和隨后的科研工作中具有銜接的作用，課程中除了教給他們理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和綜合的分析能力。與本科生相比，研究生培養(yǎng)更要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。授課教師在授課過(guò)程中的一個(gè)重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，讓他們逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。

(三)互動(dòng)性。研究生接觸最多的是導(dǎo)師，此外就是授課教師，因此與教師的關(guān)系就由本科生與授課教師的雙向關(guān)系變成了多向關(guān)系。授課教師除了要與研究生互動(dòng)，必要時(shí)還要與其導(dǎo)師互動(dòng)，多管齊下以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(四)需求性。研究生部分課程采用選課制，其選擇的課程主要是為其科研工作服務(wù)的，因此有很強(qiáng)的需求性和導(dǎo)向性，這也就對(duì)授課教師提出了很高的要求。

(五)前沿性。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)科發(fā)展迅速，研究手段和方法快速更新，這就要求課程內(nèi)容和授課方法必須能夠切實(shí)反映學(xué)科最前沿的發(fā)展現(xiàn)狀，因此授課內(nèi)容在相對(duì)固定的基礎(chǔ)上有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，授課方法就要更加靈活和多樣化。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求推動(dòng)高校加強(qiáng)研究生課程建設(shè)，強(qiáng)化研究生課程的系統(tǒng)性和前沿性，加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段課程的銜接，提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量[4]。

(六)挑戰(zhàn)性。研究生與本科生有顯著的不同，學(xué)生有日趨成熟的思維、相對(duì)理性的思考和較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另外，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源賦予學(xué)生豐富的知識(shí)庫(kù)，他們可以快速、高效地獲得知識(shí)，因此研究生課程對(duì)授課質(zhì)量有很高的要求，授課教師必須隨時(shí)做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

二、研究生課程對(duì)教師的基本要求

研究生培養(yǎng)與本科生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，研究生課程有上述明顯的獨(dú)特性，因此對(duì)授課教師的要求也不同。綜合分析研究生課程的特點(diǎn)，結(jié)合前述對(duì)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為，授課教師要做到以下幾個(gè)方面。

(一)掌握課程涉及的學(xué)科前沿

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生是科學(xué)研究的主力軍，學(xué)科發(fā)展某種意義上取決于研究生的表現(xiàn)。研究生在學(xué)習(xí)完理論課程后就會(huì)進(jìn)入課題研究，因此課程是研究生了解學(xué)科前沿的一個(gè)重要途徑。研究生授課教師只有將學(xué)科前沿融入教學(xué)內(nèi)容中，才能展示所講授課程的鮮活內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣。所以，授課教師除了掌握自己從事的研究方向的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展外，還要充分了解所講授課程涉及內(nèi)容的學(xué)科前沿。只有這樣才能賦予課堂內(nèi)容足夠的鮮活性，讓學(xué)生通過(guò)喜歡課程進(jìn)而喜歡自己的學(xué)科領(lǐng)域，從而在后續(xù)的科研工作中能夠端正態(tài)度，積極投入，獲得突出成果。

比如筆者在講授《現(xiàn)代物理測(cè)量原理與技術(shù)》這門(mén)課的時(shí)候，每一個(gè)專(zhuān)題都會(huì)從基本原理、測(cè)試方法、儀器構(gòu)造、測(cè)試過(guò)程、結(jié)果解讀、注意事項(xiàng)、應(yīng)用實(shí)例、最新進(jìn)展等幾個(gè)方面進(jìn)行講解。最新進(jìn)展包括儀器的發(fā)展、測(cè)試方法的改進(jìn)、新的數(shù)據(jù)分析方法以及最新的科研成果。通過(guò)解讀、分析最新的文獻(xiàn)，讓學(xué)生充分了解國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，這樣除了讓他們?nèi)矫媪私庠擁?xiàng)技術(shù)的發(fā)展概況外，也訓(xùn)練了他們?nèi)绾卧诙虝r(shí)間內(nèi)快速而系統(tǒng)完整地了解和掌握某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們今后科研選題提供了重要的幫助。

(二)充分了解學(xué)生的需求和教育背景

在接受研究生培養(yǎng)之前，學(xué)生接受教育的背景是有所不同的，主要體現(xiàn)在學(xué)校來(lái)源廣、學(xué)科多元、知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力多樣等。舉例來(lái)說(shuō)，材料學(xué)科招收的研究生，其本科也可能是學(xué)物理的、化學(xué)的、生物的、環(huán)境的或者其他相關(guān)學(xué)科。同一年級(jí)的學(xué)生有些是本科生畢業(yè)后直接讀研的，有的是工作幾年后再讀的。要想取得良好的教學(xué)效果，必須充分了解學(xué)生的教育背景，相應(yīng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、難度、深度、廣度做適當(dāng)調(diào)節(jié)，這樣才能因材施教，讓盡可能多的學(xué)生受益。研究生未來(lái)的研究方向具有多樣性，所以其需求也就具有了多樣性，這就決定了每個(gè)研究生對(duì)于同一門(mén)課程的訴求是不同的。《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，強(qiáng)調(diào)要更加注重因材施教[5]。因此，授課教師應(yīng)充分了解研究生所在課題組的研究方向，通過(guò)綜合分析，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)講課內(nèi)容，既保證重要內(nèi)容全覆蓋、重點(diǎn)突出，又要彰顯某些特色，這樣才能做到既保證共性，又兼顧個(gè)性。對(duì)學(xué)生的充分了解除了有助于實(shí)現(xiàn)因材施教外，還能通過(guò)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，協(xié)助其明晰讀研目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如筆者講授的《現(xiàn)代物理測(cè)量原理與技術(shù)》，大多數(shù)是物理學(xué)院的學(xué)生選課，也有不少其他院系的研究生選課。那么在講課的過(guò)程中，就必須兼顧到這些外專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，所以筆者在大體了解每個(gè)學(xué)生未來(lái)研究方向的基礎(chǔ)上，在講課的難度上要稍微有所降低，而在廣度上稍微有所拓展，并盡量涉及所講授的測(cè)試技術(shù)在相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，這樣才能使得盡可能多的學(xué)生學(xué)有所得。

(三)及時(shí)知曉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并對(duì)課程做出相應(yīng)的調(diào)整

除了公共課外，研究生課程的選課人數(shù)不是很多，因此教師有較多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師需要盡可能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，知曉學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析存在的問(wèn)題，并站在學(xué)生的角度看待教學(xué)效果，鼓勵(lì)他們提出意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，這樣才能保證較好的教學(xué)效果。

另外，隨堂詢(xún)問(wèn)或者通過(guò)微信群、QQ群等了解學(xué)生的最近科研進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生在文獻(xiàn)查閱和科研過(guò)程中遇到的與本課程有關(guān)的共性問(wèn)題，教師會(huì)提到課堂上進(jìn)行講解和討論。必要的時(shí)候，與研究生導(dǎo)師溝通，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課程的看法。最后，授課教師要在期末認(rèn)真分析學(xué)生評(píng)課系統(tǒng)提出的建議并及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行完善，以利于今后教學(xué)效果的逐漸改善。

三、研究生課程教學(xué)的幾種方法

通過(guò)對(duì)研究生現(xiàn)狀的分析，總結(jié)研究生課程的特點(diǎn)和對(duì)教師的要求，筆者認(rèn)為以下幾種方法有助于提高研究生課程的教學(xué)質(zhì)量，并利于引導(dǎo)學(xué)生明確讀研目的、激發(fā)研究興趣。

(一)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

經(jīng)過(guò)四年本科階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，研究生掌握了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，其自學(xué)能力很強(qiáng)。因此，在某種意義上授課教師的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是協(xié)助其明確目標(biāo)、引發(fā)自覺(jué)性、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于研究生來(lái)講，在其隨后進(jìn)行的科研工作中，每天都要接觸新的事物、面對(duì)未知的知識(shí)、面臨各種問(wèn)題，所以，授之以漁顯得尤為重要。對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題，教師要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家需求和領(lǐng)域發(fā)展概況的介紹，這有助于學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、明確科研目標(biāo)。激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，觸動(dòng)其活躍的思維，教授其綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其辯證的科學(xué)思維習(xí)慣，激發(fā)其科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是授課教師的重要任務(wù)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功”。所以，研究生授課教師要把培育學(xué)生的能力作為課程的重要目的。高爾基說(shuō)過(guò)，“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)”。這充分說(shuō)明了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力比傳授給他們知識(shí)更為重要。

研究生教學(xué)的一個(gè)重要目的就是為了讓研究生領(lǐng)悟方法、融會(huì)貫通，將課堂所學(xué)用于指導(dǎo)今后實(shí)際的科研工作。筆者在講授《現(xiàn)代物理測(cè)量原理與技術(shù)》這門(mén)課的時(shí)候，為了發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，除了引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂討論外，將學(xué)生分為三類(lèi)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室配備與本課程相關(guān)的儀器設(shè)備的學(xué)生，鼓勵(lì)他們組織全班同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，為同學(xué)講解儀器的基本原理、操作步驟和簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，并盡量為大家創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件；其余學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料，分析文獻(xiàn)中的研究結(jié)果或者是自己的研究結(jié)果，這些學(xué)生再分為兩部分，一部分學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行口頭報(bào)告，教師就學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在課堂展開(kāi)深入討論；另一部分學(xué)生形成書(shū)面學(xué)習(xí)心得，發(fā)送給全班同學(xué)閱讀和討論。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)后，課下的自學(xué)有目標(biāo)而不茫然，因而學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就更高。

(二)將國(guó)際交流引入課堂

近幾年國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，國(guó)內(nèi)高校與其他國(guó)家的高校大都建立了長(zhǎng)期而有效的交流與合作關(guān)系，尤其是在邀請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家來(lái)華交流方面力度很大[6]。除了科學(xué)研究上的合作外，在教學(xué)上也應(yīng)該發(fā)揮外國(guó)專(zhuān)家的作用[7]。筆者結(jié)合近幾年與外國(guó)同行合作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為他們?cè)诖龠M(jìn)教學(xué)尤其是研究生教學(xué)上可以起到三個(gè)方面的作用。第一，對(duì)授課內(nèi)容提出改進(jìn)建議。對(duì)于相同領(lǐng)域的專(zhuān)家，邀請(qǐng)其對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，從大綱、課件、重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面提出改進(jìn)的建議。第二，對(duì)授課方法提出改善建議。這可以采用兩種方式，一種是將課堂錄像提供給外國(guó)專(zhuān)家，一種是將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)課堂聽(tīng)課。這兩種方法都能使專(zhuān)家進(jìn)一步了解課程的講授過(guò)程，以便于更有的放矢地對(duì)課程的改進(jìn)提供可行性建議。第三，如果條件允許，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂講課。在條件具備的情況下，請(qǐng)專(zhuān)家親自講課，講授其擅長(zhǎng)的、與課程密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能讓授課教師和聽(tīng)課的研究生更能充分地了解國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種課堂上的國(guó)際交流，學(xué)生普遍興趣盎然，對(duì)于拓展他們?cè)诮窈罂蒲兄械膰?guó)際視野也大有裨益。

(三)采用多元化、長(zhǎng)時(shí)效教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，信息交流實(shí)時(shí)暢通。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課下有限時(shí)間的答疑及討論，知識(shí)的傳授和課堂內(nèi)外交流討論的渠道多樣化，只有充分利用各種手段才能起到全方位的作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)尤其是研究生教學(xué)某種意義上可以說(shuō)是多元化的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式除了板書(shū)、電子課件，還有錄像資料、科技論文、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及信息龐大的網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)模式除了課堂教授和課下面對(duì)面討論，還可以線(xiàn)上交流，采用一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等模式，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。線(xiàn)上授課和交流，打破了時(shí)空限制，在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容，并融會(huì)貫通，延伸到他們今后的科研工作中，從而保持持續(xù)效應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)

研究生課程教學(xué)的突出特點(diǎn)對(duì)授課教師的要求是極其高的。研究生授課教師必須細(xì)致分析研究生課程的特點(diǎn)，充分了解研究生個(gè)體的背景和未來(lái)的研究方向，通過(guò)多元化、長(zhǎng)時(shí)效的教學(xué)模式，積極采取靈活多樣的有效方法和創(chuàng)新性的教學(xué)手段，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)研究生的科學(xué)思維能力，讓研究生能夠逐漸明確自己的讀研目的，為充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用奠定良好的基礎(chǔ)。