基于學科核心素養(yǎng)的英語教師培訓研究

周超英

(湖南第一師范學院，長沙 410205)

引言

素質教育的不斷發(fā)展和實施，使得傳統(tǒng)教育模式改革迫在眉睫。英語教師在開展教學時，不僅要提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，也要幫助學生提升創(chuàng)新意識和文化品格。因此，必須加強對英語教師學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能幫助教師明確自身定位，促進教學模式和教學理念的有效革新。同時，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師培養(yǎng)途徑也越來越多元化，教師必須在成長中充分掌握信息技術能力，才能有效促進教育現(xiàn)代化發(fā)展，使英語教學可以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才。

一、學科核心素養(yǎng)的英語教師定位

想要促進教師不斷進行提升，必須引導教師加強對自身定位的明確，這樣才能使教師保持正確發(fā)展眼光，促進教師加強對學生的全面培養(yǎng)。

(一)引導學生全面發(fā)展的授業(yè)者

教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，也是引導學生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀、思想觀的主力軍。但在傳統(tǒng)英語教學中，教師只注重英語知識的傳授，對學生進行“填鴨式”教育，使學生自主學習能力和思考能力不足，也不利于學生綜合全面發(fā)展。因此，教師必須深入加強對學科核心素養(yǎng)的理解和掌握，這樣才能促進教育優(yōu)化，切實尊重學生的個性特點，促進學生積極自主進行學習。引導學生進行自主學習不僅有利于和諧教育氛圍的營造，也能促進終生學習型社會的早日建成。并且教師還要在教學中加強道德教育，并不斷促進英語教學生活化發(fā)展。這樣才能使學生在實際生活中不斷提升英語掌握能力和道德感悟能力，將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會主義接班人和建設者[1]。由此可見，教師作為人才終身發(fā)展的重要導師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要引導學生身心健康發(fā)展，幫助學生在正確的道路上前行。

(二)促進教學不斷革新的實踐者

教師是促進教學革新的實踐者，而促進教學革新，必須對傳統(tǒng)教學進行反思，這樣才能對整個教學行動進行全面掌握，并對其中存在的問題進行針對性的解決。吾日三省吾身，可以成長為智者，而教師不斷進行反思，也能使教學得到不斷革新和優(yōu)化。傳統(tǒng)教學觀念中，教師只是知識的搬運工，這不僅無法體現(xiàn)教師的教育價值，也不利于教師在教學中融入思政教育、道德教育和心理健康教育等。因此，教師要不斷對教學內容進行反思，可以根據學生課堂學習表現(xiàn)，促進教學計劃和教學模式的優(yōu)化。比如，教師在教學前，便要制訂相應的教學計劃，還要反思相關的教學計劃是否符合學生的個性特點和發(fā)展需求；課堂教學時，學生的表現(xiàn)和課堂反饋也會不同，教師可以根據相關行為進行教學反思，以便下一階段教學工作更好地開展。同時，教師在課后也要加強對學生學習狀態(tài)的反思，通過反思不僅能找出教學中存在的問題，還能豐富教學經驗，為教學革新奠定基礎[2]。

(三)推動教學評一體化的實施者

素質教育的不斷發(fā)展，使得眾多教育專家和學者認識到教學評一體化發(fā)展的重要性。教學評均衡發(fā)展，不僅能促進教學結構優(yōu)化，也能使教師通過評價促進教學質量和教學效率提升。例如，教師可以通過教學評價，認知到自身教學的不足，并對相關問題進行針對性解決。同時，教師還可以加強對學生學習狀態(tài)和學習目標的分析，不僅要根據學生個性特點，幫助學生促進學習途徑和學習思路優(yōu)化，也要引導學生深入挖掘教材中存在的有效教育資源，促進學生自主學習能力和自主學習意識的提升。教師作為一線教育工作者，是促進和推動教學評一體化發(fā)展的實施者，因此在促進教學評一體化發(fā)展時，要根據學生發(fā)展目標和教學發(fā)展需求，促進教、學、評的有機融合，從而做到教學結構及教學體系的有效完善和優(yōu)化。并且教師也要盡量保持評價的多元化發(fā)展，不僅包括過程性評價、診斷性評價、綜合性評價等，也要學會利用評價加強教與學的優(yōu)化和完善[3]。

二、學科核心素養(yǎng)的英語教師培訓思路

英語學科包括聽、說、讀、寫、譯等內容，教師應從這些方面入手，加強自身綜合素養(yǎng)提升。同時，教師還可以充分利用信息技術手段進行研學，以促進自身教育能力和職業(yè)能力有效優(yōu)化。只有英語教師終生保持學習意識，才能在學習中體驗英語的魅力，并促進自身綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。并且教師還可以在培訓和成長中堅定教育信念，不斷通過自我提升，促進英語教育全面發(fā)展。

(一)聽力和口語方面

首先，英語教師可以利用信息技術，精聽不同來源的英語材料，這不僅能使教師保持聽力敏感度，也能使教師在泛聽時了解更多國際前沿動態(tài)。例如，互聯(lián)網中有很多英語網站、英語社交平臺、英文媒體公眾號等。這些軟件和平臺可以為教師提供多元化的聽力資料和相關視頻，使教師得到充分的聽力訓練，增強教師對英語的敏感度。例如，BBc、China daily中都包含很多優(yōu)秀英語資源。聽力分為不同發(fā)展階段，可以輕松進行聽寫是最高階段。加強聽寫練習，可以訓練教師的短期記憶能力，幫助教師掌握連讀能力。

其次，英語教師的口語能力也要不斷進行鍛煉，從而糾正發(fā)音，增強口語表達能力。教師作為英語學科教育實施者，必須具有地道的發(fā)音，流利地演講相關英語內容，才能為學生起到良好的榜樣和示范作用。很多青年英語教師學習能力較強，口語能力也得到了較好的鍛煉。但有一部分年齡稍大的英語教師，學習能力較弱。因此，可以加強對網絡語音書籍的借鑒和學習，網絡中的教育資源不僅可以糾正教師發(fā)音，還可以幫助教師加強對不同音標發(fā)音方式的掌握和理解，并做到快速區(qū)分英式和美式英語。

(二)閱讀和寫作方面

首先，英語教師不僅要充分掌握教材中的單詞和語法，也應不斷拓展自身的知識視野，這樣才能促進教育的優(yōu)化和拓展。例如，英語教師可以加強語法書籍、西方文化書籍的閱讀，通過閱讀不僅能提升詞匯掌握量，也能充分了解語言背后的文化，促進自身跨文化交流能力的提升，從而引導學生正確學習和成長。同時，教師不僅可以利用相關書籍加強英語閱讀，也可以在網絡平臺中查找線上閱讀資源。網絡英語閱讀資源有強大的互聯(lián)網資源作為支撐，涉及種類比較全面，可以有效提升教師閱讀效率和閱讀質量。

其次，英語教師可以堅持使用英文記錄生活，并對不同文章進行評論。這一做法可以提升教師的寫作能力，也能使教師在不斷寫作中加強對寫作標準和寫作策略的了解和掌握。不同類型的文章對寫作的要求和策略也會有所不同，英語教師可以通過閱讀大量英文原文，加強對寫作手法的對比分析，并與學生積極討論相關英語寫作方法，從而促進學生和自身寫作能力的提升。同時，加強與學生的討論也有利于營造和諧的教育氛圍，可以使學生在和諧的環(huán)境中快樂成長，自由學習。

(三)翻譯方面

所謂翻譯是指英漢互譯。翻譯能力不僅是英語教學的重要內容，也是教師需要掌握的必備能力。英語教師在發(fā)展過程中應掌握全面的翻譯知識。例如，可以通過鑒賞中外名著翻譯，加強對長篇翻譯名著的閱讀，并通過閱讀增強自身的英漢互譯能力。同時，教師還可以對教學中常遇到的翻譯問題進行具體分析，通過研究不斷提升語言的敏感度，以此促進翻譯能力的提升。信息技術的不斷發(fā)展，也為英語教師提供了更多的翻譯平臺。例如，英語教師可以在社交平臺和微信公眾號中，堅持分享個人的翻譯作品，以加強對自身翻譯能力的訓練[4]。

聽、說、讀、寫、譯不僅是英語學科教師需要掌握的必備能力，也是學科核心素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。教師要積極從聽、說、讀、寫、譯等方面加強自我提升，還要通過提升促進英語課堂教學質量和教學實效性的提高，使學生的聽、說、讀、寫、譯能力都能得到有效鍛煉和針對性培養(yǎng)。同時，教師還可以深入挖掘教材中有效的教育資源，制定完善的英語教學培養(yǎng)目標，從而促進英語課堂的不斷發(fā)展和進步。

三、學科核心素養(yǎng)的英語教師培訓策略

英語教師提升學科核心素養(yǎng)，不僅能促進英語學科發(fā)展，也能促進教育體系的優(yōu)化和完善，推動素質教育改革發(fā)展。因此，政府、學校、社會都要切實尊重教師職業(yè)，并為教師提供良好的研學環(huán)境，促進教師學科核心素養(yǎng)全面提升。

(一)應從外部環(huán)境出發(fā)，積極為教師構建和諧培養(yǎng)環(huán)境

想要加強對英語教師學科核心素養(yǎng)的培訓，必須構建和諧培養(yǎng)環(huán)境。首先，學?？梢砸龑Ы處煒嫿ǚ此紝W習團隊，幫助教師在與同事的溝通中，認識到自身不足，并拓展自身教學視野，促進教學理念和教學能力的提升。同時，學校也要營造積極和諧的工作氛圍，使教師可以在提升專業(yè)能力的同時，保持心情愉悅。例如，學校可以邀請專家定期到學校開展教育交流活動，通過學術探討促進教師綜合全面發(fā)展。并且學校還要為教師培訓提供一定的資金補助，從而消除教師對培訓工作的排斥心理。

其次，想要促進教師綜合全面發(fā)展，僅靠學校努力是不夠的。可以引導教師參加國際協(xié)同培養(yǎng)和進修活動，通過相關活動，提升自身職業(yè)核心素養(yǎng)。例如，教師可以根據自身薄弱點，進行選擇性培訓，并通過培訓增強信息技術掌握能力和科研能力。這不僅為教師研學工作開展奠定基礎，也能通過營造終生學習氛圍，促進教師培養(yǎng)的全面化和科學化發(fā)展。同時，學校還要加強對考核評價體系的完善，不僅要建立科學的教師評價體系，也要制定明確的獎罰條例，以保障教師成長的全面性。

(二)教師應從自身出發(fā)，積極促進學科核心素養(yǎng)提升

首先，教師應積極面對教育壓力和教育困境，不僅要以健康的心態(tài)主動應對教育革新，也要不斷優(yōu)化自身聽、說、讀、寫、譯能力，加強知識儲備，增強自身教學能力，這樣才能促進學科核心素養(yǎng)的有效提升。例如，教師可以利用信息技術加強英語語言知識的鞏固，促進自身文化能力和教學能力增強。同時，教師也要加強課堂實踐，不僅要引導學生增強英語應用能力，還要在教學過程中積極與學生進行互動，通過互動加強對學生的了解，并為學生制定正確的發(fā)展目標和學習目標，促進教學計劃和教學思路的有效優(yōu)化。例如，新時代學生的娛樂、生活都離不開互聯(lián)網，因此教師可以利用信息技術，在教學課堂中適當融入音頻、視頻、文字、圖片等，以促進教學趣味性的提升[5]。

其次，教師要提升科研能力和學習能力。僅靠教學經驗促進教育優(yōu)化，不能符合學生發(fā)展需求和社會發(fā)展需要。因此，教師要具備一定的科研能力，并確定自身研究方向，不斷參加學術研討和學術交流，才能加強對現(xiàn)有研究成果的了解和掌握。增強自身科研能力，能使教師具備一定的創(chuàng)新意識，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。同時，教師也要加強學習，并不斷在學習中反思。例如，教師可以積極與先進的教學團隊進行合作和溝通，通過合作和溝通加強自身教學理念革新，促進教育的不斷優(yōu)化。

(三)積極推動培訓內容革新，并促進課程考核與評價優(yōu)化

促進教師培訓內容考評體系的不斷優(yōu)化和革新，是培養(yǎng)和提升教師學科核心素養(yǎng)的主要手段。首先，可以在教師培訓中融入更多真實教學案例，通過案例參考可以使培訓內容更加直觀化和具體化，也能拉近教師和培訓內容的距離，促進教師英語能力和實踐能力不斷提升。教師培訓內容本身十分繁雜，可以適當增加學科性知識，學科性知識不僅能幫助教師學會在教中學，也能使參加培訓的教師提升專業(yè)能力。同時，培訓工作必須根據教師教學特點展開。例如，可以根據教師教學習慣，確定科學合理的課程內容，促進教師在培訓中反思和成長。

其次，學校要對教師的培訓結果和培訓狀態(tài)，還有教學能力進行綜合評價，不僅要促進評價的多元化發(fā)展，也要積極利用在職培訓，加強對教師的全面考核和評估?？茖W的評估意見，更有利于教師進行自我認知，也能使教師在培訓過程中受益良多。例如，學?？梢灾笇Ы處熗ㄟ^評估意見進行自我反思，教師也可以對培訓和評價內容提出個人看法，可以適當參考教師意見和建議，并以此促進培訓工作不斷改革發(fā)展。

結束語

素質教育的不斷發(fā)展，使得教師角色定位更加多元化。英語教師不僅要增強學生的英語掌握能力和應用能力，也要促進學生積極健康成長。因此，不僅要加強對教師學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓，也要引導教師深思英語教育的內涵，這樣教師才能為英語教育發(fā)展作出卓越貢獻，促進英語教育的與時俱進。同時，在對教師進行培訓時，也要加強對信息技術的利用，不僅要利用信息技術促進培訓機制完善和優(yōu)化，也要積極利用互聯(lián)網完善教師考核體系，促進教師教學水平的不斷提升。