電子地圖在初中地理教學中的應用策略

江蘇省徐州高級中學 趙 穎

地圖是地理科學知識的主要載體，在初中地理教學過程中，地圖具有特定的教育意義。隨著新課改的持續(xù)深化，初中地理課堂教學過程中長期使用的傳統(tǒng)地圖暴露出很多問題，不利于提高學生學習地理的熱情和效率。作為一種將現(xiàn)代信息技術與地圖相結合的教育工具，電子地圖的應用為初中地理教學提供了更加豐富、直觀的資源支持，有效地解決了傳統(tǒng)地圖信息不夠豐富，呈現(xiàn)不夠直觀的問題，提升了初中地理教學的質(zhì)量，更好地發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)。

一、利用電子地圖創(chuàng)設教學情境

電子地圖可以根據(jù)個人需要自由設置地圖內(nèi)容，并且可以隨時修改，在電子地圖上可以個性化設置所需信息元素的數(shù)量、類型、顏色、方向等，還可以控制地圖大小和細節(jié)，避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖的分幅，做到了真正的無縫呈現(xiàn)。

在教學前，教師可以利用電子地圖進行情境創(chuàng)設，吸引學生的注意力。例如引導學生觀察電子地圖中臺灣省的位置，結合地圖提問：臺灣省作為離島應該怎么和內(nèi)陸地區(qū)進行經(jīng)濟往來？通過問題使學生很快了解本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師可以切換到街景模式使學生獲得更加逼真的地圖瀏覽體驗。

在教學宇宙天體相關知識時，教師可以利用Google Earth 向?qū)W生呈現(xiàn)三維天體動態(tài)地圖，讓學生觀察太空中的地球狀態(tài)，體會宇宙的廣闊無垠，給學生提供不同尋常的感官體驗，使他們能夠更直觀地理解腳下的地球，激發(fā)他們的學習熱情。教師可以根據(jù)地圖內(nèi)容結合學生的興趣進行教學，通過電子地圖創(chuàng)建的充滿吸引力的教學情境幫助學生迅速進入學習狀態(tài)。

二、利用電子地圖展示地理圖表

傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖需要在有限空間內(nèi)顯示大量的地理信息。為了區(qū)分地圖上的各種信息，經(jīng)常使用不同的顏色、圖形、方向來表示不同地理信息符號，影響地理對象的直觀呈現(xiàn)。電子地圖將數(shù)據(jù)存儲和顯示區(qū)分開來，增加了動畫、音頻、視頻等不同媒介形式，電子地圖信息表達方法更加多樣化，教師和學生可以更高效地接收信息。

很多地理知識均以圖形表格來表示，地理圖表不但是地理教育資源，也是基本的教學內(nèi)容，地圖對地理的重要性不言而喻。在地理課程標準中明確指出要培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖獲取地理信息和表達地理信息的基本技能，可以看出地圖的重要性和培養(yǎng)學生地圖技能的重要性。電子地圖由功能強大的資源庫提供數(shù)據(jù)支持，具有豐富的地理信息庫存、清晰的圖像質(zhì)量以及響應輸入指令的交互式呈現(xiàn)，在教育方面的應用價值很高。

在教學“板塊運動”的相關知識時，教師可以使用電子地圖的合成疊加功能來呈現(xiàn)板塊運動，以便學生更好地理解板塊運動現(xiàn)象的形成原因。還可以將全球火山分布圖、全球地震分布圖、板塊運動圖等多張地圖疊加展示，讓學生仔細觀察世界各地火山和地震多發(fā)地區(qū)的地殼板塊運動特征。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)在地震和火山頻繁發(fā)生的地區(qū)，板塊運動相對活躍，明白這兩者之間存在一定的內(nèi)部聯(lián)系。這樣的學習過程不僅使學生更好地掌握板塊運動、全球地震、火山分布等方面的知識，還可以幫助他們更加全面、深入地了解地理知識之間的內(nèi)在關聯(lián)。

三、利用電子地圖模擬地理事物

電子地圖可以大量復制到計算機，通過計算機網(wǎng)絡進行傳播，傳播過程是無損、快速的。電子地圖具有傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖無法比擬的共享功能，使教師在擴大地圖教學應用范圍的同時保留傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖的優(yōu)勢，從而提高地圖在地理教學中的應用效果。地理學科涉及的時間和空間范圍很廣，主題眾多又復雜。學生從傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖中看到的地理事物是靜止的，無法觀察到地理事物變化的連續(xù)性和動態(tài)影響，無法建立對地理變化的整體印象。電子地圖可以呈現(xiàn)三維動態(tài)效果，模擬真實地理事物的發(fā)展和變化，使地理事物的顯示更加逼真，使學生獲得更加直觀的感官體驗。電子地圖可以以動態(tài)方式向?qū)W生展示地理事物的發(fā)展和演變。

如在教學“地球自轉(zhuǎn)”的相關知識之后，可以使用Google Earth 來呈現(xiàn)地球在太空中的狀態(tài)，學生可以直觀地看到隨著時間的變化，地球上的光影范圍也會隨之變化，學生可以身臨其境地體會到地球運動。此時設置學生位置的坐標，就可以觀察到該位置晝夜之間的變化，并了解生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象。

如在教學“海陸變遷”相關知識時，教師可以使用電子地圖從地平面、海底剖面兩個維度向?qū)W生展示臺灣海峽從陸地變?yōu)楹Ｑ蟮倪^程。這將使學生對發(fā)生的地理變化有更深入的了解，讓他們直觀看到地理事物的演變過程，填補了理論與現(xiàn)實之間的鴻溝，使地理教學更貼近學生的現(xiàn)實生活，使用所學知識解決實際問題。

四、利用電子地圖開展實踐應用

傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖是單向信息傳輸，讀者根據(jù)地圖獲取地理信息，獲取信息量受限于地圖信息量。而電子地圖基于人機界面，由龐大的地圖數(shù)據(jù)庫支持，可以和用戶進行個性化虛擬交互，教師和學生可以對其進行自定義設置，并通過比例尺設置地圖縮放比例，根據(jù)需要設置地圖顯示元素。因此，教師可以充分利用電子地圖的虛擬體驗、動態(tài)感知能力，引導學生開展實踐應用。電子地圖中動畫功能是課堂教學過程中經(jīng)常用到的功能之一，幫助學生直觀清晰地學習和理解一些抽象的地理知識，有效降低地理教學的難度，并提高初中地理教學的效率。為增進學生對地理的了解，教師可以利用電子地圖播放動畫使學生了解地理與現(xiàn)實生活之間的關系，并提高學生的分析能力和觀察技能。

如在教學“中國的主要產(chǎn)業(yè)”相關知識時，為了幫助學生更好地了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運輸?shù)目臻g分布和位置，教師可以利用電子地圖構建一個虛擬的“故鄉(xiāng)”，指導學生合理分配和規(guī)范“故鄉(xiāng)”的運輸路線、工農(nóng)業(yè)分布，讓他們根據(jù)學到的地理知識更好地進行設計選址，從而提高學生的地理實踐能力和地理核心素養(yǎng)，同時提高初中地理課堂的教學實效。

在初中地理教學中，教師可以利用電子地圖來提高初中地理教學實效，使初中地理課堂教學模式更具創(chuàng)新性，促使學生積極進行地理學習，教師應幫助學生掌握地理知識和對電子地圖的識讀和應用，引導學生進行虛擬體驗和動手操作，從而發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)。