“一帶一路”背景下提升西部民族地區(qū)高校中外合作辦學(xué)質(zhì)量路徑研究
——以呼倫貝爾學(xué)院為例

張濟(jì)梅 樸紅梅 方明偉 周楓桃

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

近年來，國(guó)家出臺(tái)一系列有關(guān)政策文件，如《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》提出“支持中西部地區(qū)不斷擴(kuò)大教育對(duì)外開放的廣度和深度”。西部地區(qū)高校發(fā)展中外合作辦學(xué)是推動(dòng)國(guó)際交流與合作、促進(jìn)教育對(duì)外開放的重要形式。2013年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障工作的意見》中，明確了中外合作辦學(xué)的根本在于質(zhì)量建設(shè)。2016年7月，教育部關(guān)于印發(fā)《推動(dòng)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，將“追求教育合作交流的質(zhì)量和效益”作為擴(kuò)大人文交流，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，共同開創(chuàng)教育美好明天的有力抓手。從中可以看出：新時(shí)期中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障是重中之重。目前，西部民族地區(qū)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目存在教學(xué)資源引進(jìn)相對(duì)不足，中外雙方共同開發(fā)課程少，外部質(zhì)量保障力度不足、雙方合作的深度和廣度不夠等問題。因此，對(duì)于西部民族地區(qū)地方高校，通過借鑒東部地區(qū)中外合作辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，如何提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是必須認(rèn)真思考的課題。

一、東部地區(qū)中外合作辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

(一)從源頭和過程加強(qiáng)管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量

項(xiàng)目學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線不低于學(xué)校同專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線，且外語分?jǐn)?shù)有嚴(yán)格限制，這為后續(xù)學(xué)生全外語教學(xué)提供了保障，避免出現(xiàn)由于生源質(zhì)量差異導(dǎo)致引進(jìn)的教育資源難以被學(xué)生理解消化的問題。建立一套項(xiàng)目的招生、錄取、考試等管理流程和操作流程，并對(duì)各種資料進(jìn)行存檔管理，從培養(yǎng)過程保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)中外教師校際間交流合作，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制

建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，是提高師資隊(duì)伍教育教學(xué)能力、保障教學(xué)質(zhì)量的重要依托。合作雙方共同商討培訓(xùn)計(jì)劃及內(nèi)容，構(gòu)建多層次國(guó)際化專業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升機(jī)制，包括：海外碩士學(xué)歷提升、教師海外訪學(xué)、國(guó)際學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)方法培訓(xùn)、國(guó)際合作交流等。通過培訓(xùn)，項(xiàng)目教師吸收中西方教育教學(xué)養(yǎng)分，具有全面發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

(三)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，更新辦學(xué)理念

引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)專業(yè)、課程和教材，重在引進(jìn)國(guó)外教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等內(nèi)容。東部地區(qū)高校在引進(jìn)原版教材的基礎(chǔ)上，采用雙語教學(xué)模式，開展小班化的教學(xué)，運(yùn)用討論式、項(xiàng)目式教學(xué)方法，采用多元化考核方式。教學(xué)中為每一位外籍專業(yè)教師配備一名中方教師，共同用外語講授專業(yè)課，學(xué)生同時(shí)獲得中外案例，廣泛地利用各種資源和信息，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。中外教師聯(lián)合申請(qǐng)研究項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的合作，兩?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相借鑒，促進(jìn)了中方合作院?？蒲兴降奶岣?。

(四)加強(qiáng)中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量保障體系分為質(zhì)量目標(biāo)與方針、質(zhì)量配置與標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量測(cè)量與評(píng)價(jià)、質(zhì)量反饋與改進(jìn)等四個(gè)組成部分。明確的項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量要求，作為項(xiàng)目質(zhì)量保障體系建設(shè)的起點(diǎn)。質(zhì)量配置領(lǐng)域包括項(xiàng)目組織與管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織與管理等三個(gè)主要領(lǐng)域。比如在師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域，雙語教師比例、博士教師比例、教學(xué)年數(shù)等指標(biāo)為該領(lǐng)域質(zhì)量保障提供了標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)在校生的滿意度調(diào)查和社會(huì)評(píng)價(jià)信息收集，進(jìn)行質(zhì)量測(cè)量與評(píng)價(jià)。建立完善的組織保障，進(jìn)行質(zhì)量反饋與改進(jìn)，在每年的招生與畢業(yè)時(shí)點(diǎn)，對(duì)質(zhì)量管理進(jìn)行總結(jié)與提升，以滿足戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)的需要。

二、呼倫貝爾學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

2013年8月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，呼倫貝爾學(xué)院與俄羅斯別爾哥羅德國(guó)立工藝大學(xué)合作舉辦土木工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一項(xiàng)與俄羅斯高校合作的土木工程專業(yè)項(xiàng)目，是落實(shí)國(guó)家“一帶一路”倡儀的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，具有積極意義。

(一)堅(jiān)持質(zhì)量是生命線的辦學(xué)原則

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是中外合作辦學(xué)得以生存的根本。學(xué)院不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，使國(guó)外教學(xué)理念與本土化有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

1.與合作院校共同修訂2019版人才培養(yǎng)方案

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，工程教育專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求，結(jié)合與外方學(xué)校歷年合作教育教學(xué)實(shí)際，合作雙方共同完成了2019版人才培養(yǎng)方案修訂工作。新方案開設(shè)必要的國(guó)情課程(如俄羅斯風(fēng)情概況)，做到既與國(guó)際接軌、又具有中國(guó)特色。培養(yǎng)方案加大對(duì)國(guó)外引進(jìn)課程的消化吸收，注重發(fā)揮外方課程資源優(yōu)勢(shì)，按照中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要求，改革和完善課程設(shè)置，確保引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到四個(gè)三分之一的指標(biāo)要求。

2.強(qiáng)化雙語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生俄語聽說讀寫能力

針對(duì)項(xiàng)目學(xué)生俄語零起點(diǎn)的實(shí)際，學(xué)校按每班19-20人安排，進(jìn)行小班授課，全部俄語語言課引進(jìn)俄方教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)效果。通過開展合作項(xiàng)目教室特色文化建設(shè)，建立假期游學(xué)制、國(guó)外夏令營(yíng)、項(xiàng)目學(xué)生特色第二課堂等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生俄語聽說讀寫等能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，為學(xué)生走向“一帶一路”國(guó)際工程建設(shè)打下基礎(chǔ)。

3.規(guī)范教學(xué)組織過程

依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際，實(shí)行外方教師主講，中方教師隨班跟課、輔導(dǎo)的授課方式，建立中外教師合作備課、合作授課的師師合作教學(xué)方式。采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、講授、輔導(dǎo)、討論、實(shí)踐等多種教學(xué)手段和方式，建立靈活多樣的考試與測(cè)評(píng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

(二)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)校始終堅(jiān)持“學(xué)生中心”，強(qiáng)化立德樹人，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化項(xiàng)目學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，舉辦智慧建筑文化成果校園微模型展、CAD技能大賽等。組織項(xiàng)目學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)“國(guó)家電網(wǎng)蒙東呼倫貝爾供電公司生產(chǎn)綜合樓大型地下停車場(chǎng)”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用暑假，選派項(xiàng)目生赴校企合作單位內(nèi)蒙古煤炭地質(zhì)勘查109有限公司開展國(guó)家土地第三次調(diào)查測(cè)量工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)強(qiáng)化項(xiàng)目管理機(jī)制

1.建立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督作用

學(xué)校黨委成立了以學(xué)校黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組為主體的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組,將中外合作辦學(xué)項(xiàng)目黨建工作納入學(xué)校黨建工作整體布局，落實(shí)黨建工作任務(wù)。黨建工作與中外合作辦學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的順利有序開展。

學(xué)校成立了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理委員會(huì)，制定了《呼倫貝爾學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理制度》和《呼倫貝爾學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目議事規(guī)則》，加強(qiáng)了對(duì)合作項(xiàng)目的規(guī)范化管理。學(xué)校成立了國(guó)際教育學(xué)院，加強(qiáng)對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理。

合作雙方校長(zhǎng)及院系主任進(jìn)行互訪，就合作辦學(xué)層次、教材選定、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、引智工作進(jìn)行對(duì)接，加強(qiáng)項(xiàng)目管理。

2.建立有效的教育主管部門和學(xué)校師生間溝通機(jī)制

學(xué)校每年通過中外合作辦學(xué)年度報(bào)告定期向上級(jí)主管部門報(bào)告項(xiàng)目的招生工作、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)質(zhì)量和財(cái)務(wù)狀況等辦學(xué)情況。工程技術(shù)學(xué)院定期召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生信息員反饋會(huì)、師生面對(duì)面交流會(huì)等，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見并有效整改落實(shí)。召開中外合作辦學(xué)外籍教師座談會(huì)，就其所授專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，并把學(xué)生座談會(huì)意見及時(shí)反饋給外籍教師，保證問題改進(jìn)，保障教學(xué)質(zhì)量。

三、呼倫貝爾學(xué)院中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升策略

(一)生源質(zhì)量，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升的前提

生源質(zhì)量是提升辦學(xué)質(zhì)量的前提，決定著辦學(xué)質(zhì)量發(fā)展的潛力。相對(duì)于國(guó)內(nèi)高等教育而言，學(xué)生對(duì)合作辦學(xué)了解更少，從接受國(guó)際教育角度講，合作辦學(xué)比直接出國(guó)更具有優(yōu)勢(shì)。呼倫貝爾學(xué)院自2014年中外合作辦學(xué)招生以來，近六年學(xué)生第一志愿錄取率分別為：100%、59.20%、27.50%、17.50%、12.50%、12.5%。本項(xiàng)目實(shí)行高收費(fèi)，大多數(shù)學(xué)生是經(jīng)過補(bǔ)錄或調(diào)劑過來的，學(xué)生第一志愿錄取率低，學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)意愿，想通過項(xiàng)目能夠出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，開拓視野，但是家長(zhǎng)忽略了學(xué)生本人專業(yè)學(xué)習(xí)的意愿，以及學(xué)生俄語水平是否能保證他們順利完成學(xué)業(yè)這些根本問題。學(xué)生俄語從零學(xué)起，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)引進(jìn)外方課程的學(xué)習(xí)困難較大，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情受挫，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)理解能力差，語言能力亟待提高。

學(xué)校擴(kuò)大招生宣傳力度，提升辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度。學(xué)校印刷招生簡(jiǎn)章并郵寄到相關(guān)學(xué)校，尤其加大到高中基礎(chǔ)語言是俄語的學(xué)校宣傳力度。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式的招生宣傳，參加教育部“高考網(wǎng)上咨詢周”活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式，加深考生家長(zhǎng)對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目招生信息與招生政策的了解，進(jìn)一步利用學(xué)校招生信息網(wǎng)、中國(guó)教育在線、教育招生網(wǎng)、內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)等媒體上開通的招生宣傳專欄，與中國(guó)教育在線合作開發(fā)手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)站進(jìn)行招生宣傳，積極鼓勵(lì)學(xué)院推送該專業(yè)招生宣傳片，不斷提高生源質(zhì)量。

(二)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升的核心

如何引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是中外合作辦學(xué)的核心，是關(guān)系到中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是決定中外合作辦學(xué)質(zhì)量和水平的最主要因素。

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源，提高項(xiàng)目教師整體水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，是中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的重要載體。加大師資隊(duì)伍投入力度、建立教師準(zhǔn)入機(jī)制、完善教師管理制度，定期組織中西方文化交流活動(dòng)、加強(qiáng)中外教師學(xué)術(shù)交流和科研活動(dòng)。

(1)積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀博士充實(shí)教師隊(duì)伍。根據(jù)《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序的通知》等文件精神，認(rèn)真執(zhí)行聘任標(biāo)準(zhǔn)和程序，嚴(yán)把教師入口關(guān)，確保將學(xué)術(shù)水平高、業(yè)績(jī)成果突出、師德師風(fēng)高尚、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師聘任到中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍中。師資聘任采取中方教師與外方教師相結(jié)合的方式，學(xué)校長(zhǎng)期聘任的外籍教師均為博士研究生，擔(dān)任專業(yè)課和基礎(chǔ)語言課的專職教師。

(2)認(rèn)真落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立項(xiàng)目教師培訓(xùn)、定期交流、學(xué)習(xí)研修等機(jī)制。一方面通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式逐步提高中方教師的專業(yè)水平和外語水平；另一方面形成外方教學(xué)模式的教學(xué)管理制度，對(duì)外教的授課態(tài)度和教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)管。中方教師作為外方的助教，直接參與教學(xué)全過程，定期召開中外教師教學(xué)研討會(huì)，雙方教師就所講授專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)情狀況等進(jìn)行深入的交流探討，使中方教師了解外方教師的教學(xué)模式和內(nèi)容。雙方教師積極開展科研項(xiàng)目合作，組建“混凝土力學(xué)性能測(cè)試”師生科研小組，外方教師舉辦專題學(xué)術(shù)報(bào)告，雙方教師共同申報(bào)課題，聯(lián)合發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2.引進(jìn)其他資源，改善教學(xué)環(huán)境和條件

學(xué)校積極完善辦學(xué)設(shè)施，優(yōu)化辦學(xué)條件，加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)，使人才培養(yǎng)條件得到持續(xù)改善。

兩校需共建項(xiàng)目圖書資料室，引進(jìn)原版俄文專業(yè)教材和圖書資料，引進(jìn)課程在線開放資源、進(jìn)行配套教輔材料建設(shè)，加大俄方教輔材料、參考書、期刊等購(gòu)買和建設(shè)力度，提供更豐富的輔助教學(xué)資源；合作院校要提供該校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生課程互動(dòng)，使教師獲取更多相關(guān)領(lǐng)域的最新信息，不斷提高教師的教學(xué)和科研水平；需建立現(xiàn)代教育中心的遠(yuǎn)程同步教室，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻可視化，與合作院校進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)或交流溝通。加強(qiáng)與外方合作的深度與廣度，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全方位引進(jìn)國(guó)外前沿的辦學(xué)理念，進(jìn)行整體合作模式的嘗試，推動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目品質(zhì)的提升。

(三)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升的保證

1.教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建立

制定《呼倫貝爾學(xué)院完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施辦法》，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的組織和制度建設(shè)，建立二級(jí)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，完善校兩級(jí)監(jiān)控功能。各級(jí)督導(dǎo)認(rèn)真開展課堂教學(xué)督導(dǎo)、常態(tài)教學(xué)檢查和專項(xiàng)教學(xué)檢查，加強(qiáng)自我評(píng)估和教學(xué)信息反饋與質(zhì)量改進(jìn)，同時(shí)發(fā)揮系部在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的基礎(chǔ)性監(jiān)督作用。教務(wù)處對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況開展抽查并提出整改意見。

2.保障機(jī)制的落實(shí)與執(zhí)行

抓好外方教師常規(guī)教學(xué)檢查工作，規(guī)范外方教師課堂教學(xué)活動(dòng)。按照呼倫貝爾學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目“三級(jí)兩翼一體化”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程，針對(duì)合作項(xiàng)目認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生信息員反饋制度等。在教師選聘、教學(xué)時(shí)間保障、過程管理、考核評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)對(duì)外方教師的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過各項(xiàng)監(jiān)控機(jī)制的落實(shí)，外方教師教學(xué)反饋良好。指定外方教師教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系人，充分發(fā)揮助教的作用，解決了與外方教師溝通協(xié)調(diào)的實(shí)際困難。

建立外籍教師教學(xué)檔案。包括《工程技術(shù)學(xué)院外籍教師到崗登記單》《工程技術(shù)學(xué)院外籍教師離崗登記單》《教學(xué)筆記》《工程技術(shù)學(xué)院外籍教師課堂管理要求》《工程技術(shù)學(xué)院“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”合作方專業(yè)教師需求表》等，保證外籍教師教學(xué)文檔、教學(xué)行為和教學(xué)紀(jì)律規(guī)范，并符合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的要求。

3.保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的反饋機(jī)制

學(xué)校通過不斷總結(jié)、研究、實(shí)踐和創(chuàng)斷，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系持續(xù)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)督導(dǎo)人員和管理人員提出的意見和建議，建立了詳細(xì)的反饋機(jī)制，并持續(xù)落實(shí)與整改，確保形成質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)機(jī)制，強(qiáng)化了內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

我國(guó)地域廣闊，各個(gè)區(qū)域中外合作辦學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展不充分不平衡，因此，有必要結(jié)合呼倫貝爾學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，對(duì)中外合作辦學(xué)進(jìn)行區(qū)域研究。呼倫貝爾學(xué)院經(jīng)過多年辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校探索以“專業(yè)+俄語+實(shí)踐”為人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)體系，帶動(dòng)了民族地區(qū)多元文化的發(fā)展交流。在“一帶一路”背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)西部地區(qū)中外合作辦學(xué)的研究將有助于提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展。