論大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題及對策

孫 穎

(滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院 內(nèi)蒙古 滿洲里 021400)

引言

隨著我國經(jīng)濟的高度發(fā)展，中國在國際上的地位越來越高，這使得我國與其他國家的往來越來越密切。英語作為人們溝通的語言工具受到了重視，學(xué)好英語變得越來越重要。在這樣一個國際化的時代，英語教學(xué)已經(jīng)不單單是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，翻譯能力的培養(yǎng)變得更加重要。然而，大學(xué)英語翻譯教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，長期以來沒有得到足夠的重視，大學(xué)生的翻譯能力普遍較低。因此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)對高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的“一般要求”是能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯誤?？梢姡洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)對學(xué)生的翻譯能力還是有一定的要求，對于如何提高學(xué)生的翻譯能力，強化翻譯教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個問題。而且，翻譯教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在平時的教學(xué)中，在應(yīng)試教育中也有體現(xiàn)。自2013年12月起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對翻譯的題型作出調(diào)整。翻譯的新題型是原單句漢譯英調(diào)整為段落翻譯漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等，四級長度為140～160個漢字；六級長度為180～200個漢字。并且，翻譯的時間從原來的5分鐘增加到30分鐘，分值也從原來的5%提高到了15%。這一方面，說明翻譯在大學(xué)英語教學(xué)中越來越重要；另一方面，四六級考試對學(xué)生的翻譯能力提出了更高的要求，翻譯教學(xué)因此受到了更多的重視，地位也逐步提高。但是，在目前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)中仍然存在很多的問題，影響了翻譯教學(xué)的發(fā)展。

一、 大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題

(一)現(xiàn)有翻譯教材存在嚴(yán)重不足

翻譯教材是翻譯學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，它直接影響著翻譯教學(xué)的水平和效果。因此，翻譯教材的質(zhì)量直接關(guān)系著翻譯教學(xué)的好壞。但是，現(xiàn)在市面上的教材存在各種各樣的問題。有的教材編寫體系不夠合理，引入翻譯理論的方式不夠科學(xué)，雖然教材中引用了大量的翻譯理論，但是這些翻譯理論比較抽象，使學(xué)生很難理解；有的教材全部都是譯法、譯例，沒有理論指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性；還有的教材在內(nèi)容選擇上缺乏廣泛性，在選材上過于側(cè)重文學(xué)翻譯，選材大多是文學(xué)作品、名家名譯，而非文學(xué)翻譯的內(nèi)容卻涉及很少。由于教材在編寫過程中忽視了非文學(xué)翻譯的內(nèi)容，致使教材實用性不強，不利于應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)。即便是在這些側(cè)重文學(xué)翻譯的教材中，也存在所選用的譯例陳舊的情況。這些教材并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)翻譯課程的興趣。還有的教材練習(xí)講解不夠深入，練習(xí)題設(shè)計不夠合理，形式單一，甚至東拼西湊，只是簡單羅列答案而未加點評。這些都是目前的翻譯教材存在的問題，這對翻譯教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響，亟待解決。

(二)課程設(shè)置不合理

在大學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)校并沒有單獨開設(shè)翻譯課程。在每周四課時的教學(xué)中，精讀占用了3課時，聽說占用了1課時，這使得老師沒有時間重點講解翻譯技能，只是在精讀課程中有所滲透，這就大大降低了學(xué)生對翻譯知識的學(xué)習(xí)。雖然《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)和全國大學(xué)英語四、六級考試都對學(xué)生的翻譯能力提出了要求，但由于老師課時有限，很難重點講解翻譯知識，使得學(xué)生翻譯知識匱乏。很多學(xué)生沒有達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)中對于學(xué)生翻譯水平的要求，學(xué)生們在四六級考試中翻譯題答得也不好，很多學(xué)生普遍反映翻譯題型對于他們來說較難。

(三)學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)重視不夠

由于大學(xué)英語教學(xué)中沒有設(shè)置翻譯課程，所以考試時也不重點考察學(xué)生的翻譯能力，這使得許多學(xué)生忙于精讀和聽說的學(xué)習(xí)，不重視翻譯的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為只要多背單詞，多學(xué)語法，能看懂文章就能夠翻譯，對于翻譯技能沒有重點學(xué)習(xí)。實際上，翻譯課程是一門很難的課程。郭沫若先生曾說過：“翻譯工作是一項艱苦的工作，我不但尊重翻譯，也深知翻譯工作的甘苦……這不是一件平庸的工作，有時候翻譯比創(chuàng)作還要困難。”[1]，這就說明翻譯對譯者具有很高的要求。他要求譯者具有深厚的語言功底，精通中、英兩種語言，能正確理解原文，同時，又要求譯者具有較高的寫作能力，這樣才能把原文恰如其分的譯出來。除此之外，譯者還需具有廣博的文化知識：他能夠熟悉中西文化差異，熟悉相關(guān)國家的文化背景知識，這樣才能夠在翻譯中更好地傳遞文化知識。再次，譯者需要具有高度的責(zé)任感。譯者的工作態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)、端正。翻譯前要進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，翻譯后要認(rèn)真進(jìn)行校對，要做到敬業(yè)。許多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)了一點外語，借助一兩本詞典就能翻譯，這種想法是錯誤的。

(四)學(xué)生中英文水平薄弱，翻譯教學(xué)難度大

翻譯是一門很難的課程，它要求譯者中英文水平過硬。有的學(xué)生英文水平薄弱，單詞不認(rèn)識，語法看不懂，這使得他們很難進(jìn)行翻譯，翻譯難度較大。在這些學(xué)生的譯文中，出現(xiàn)了意思不對、語法病句、語篇缺乏連貫性、搭配混亂等胡亂翻譯現(xiàn)象。即便有的學(xué)生英文水平較高，能很好地理解原文，但是他們的漢語水平不高，也翻譯不好文章。而且英文水平較高的同學(xué)，他們的中文水平受到了英語的干擾，不符合漢語規(guī)范，譯文讀起來既不是地道的英文，也不是地道的漢語，這使得翻譯教學(xué)難度增大。

二、改進(jìn)對策

(一)完善翻譯教學(xué)所用的教材

要想改善翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，完善教材是前提。

1.加大對翻譯教材體系的研究力度。孫根年教授指出：“教材體系是一個開放性的概念組合系統(tǒng)，其體系結(jié)構(gòu)的形成不僅要使所選取的概念、理論、事實和方法有機聯(lián)系，形成一個科學(xué)的教學(xué)體系，而且還要正確地反映該學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求、與本專業(yè)其它課程相配合、適合學(xué)時分配和學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識?！盵2]由此可見，教材體系的科學(xué)性和合理性對教材的編寫起著至關(guān)重要的作用。翻譯教材的編寫體系也應(yīng)遵循這些特點。在編寫翻譯教材過程中，編者不僅應(yīng)該考慮到翻譯教材的整體布局，包括內(nèi)容選擇、譯例講解、練習(xí)設(shè)計等，還應(yīng)注意到所選內(nèi)容應(yīng)具有時代性，要與時俱進(jìn)。

2.科學(xué)合理地引入翻譯理論，使翻譯理論與翻譯實踐緊密結(jié)合。林克難教授指出：“技巧教學(xué)絕不是翻譯課教學(xué)內(nèi)容的全部或者說唯一的內(nèi)容，翻譯課應(yīng)該將至少百分之五十的時間用于科學(xué)翻譯理論的講授，因為只有科學(xué)的翻譯理論才有可能揭示翻譯中最本質(zhì)的東西，從而從宏觀上指導(dǎo)翻譯實踐?！盵3]因此，在翻譯教材編寫過程中，應(yīng)該科學(xué)合理地引入翻譯理論。理論引入不能過深或者過泛，要做到深入淺出，化繁為簡。這樣更容易使理論與實踐緊密結(jié)合。一般認(rèn)為“翻譯實踐應(yīng)占教材內(nèi)容的70%～80%，理論知識占20%～30%”。[4]根據(jù)教材的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的需求等可以適度調(diào)整比例。

3.翻譯教材選材要全面、實用、具有審美性。翻譯教材的選材既要做到全面，又應(yīng)兼顧實用，做到各種題材兼容并包。既要包括文學(xué)翻譯，又要涉及政治、經(jīng)濟、法律、科技、文化等各個領(lǐng)域的非文學(xué)翻譯。在所選譯例的難易程度上，應(yīng)該考慮到學(xué)生的理解程度和掌握程度，譯例的選擇應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱中有關(guān)翻譯課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，難易程度應(yīng)與學(xué)生所參加的相關(guān)考試大體上保持一致。

4.翻譯練習(xí)形式應(yīng)具有多樣性，講解要深入細(xì)致。練習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)行翻譯實踐、鞏固所學(xué)知識、提高翻譯能力的必要手段。對于翻譯練習(xí)，編者不應(yīng)該只是給出參考答案或者簡單的解釋。翻譯過程是一個復(fù)雜的過程，只提供參考答案而不詳加解釋，使學(xué)生難以清楚地認(rèn)識到翻譯過程的復(fù)雜性，具體到自己翻譯時，仍然不知所措。而且，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要教師從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和翻譯實踐能力，練習(xí)形式應(yīng)該力求多樣化。

(二) 合理配置翻譯課程，多留翻譯作業(yè)，鼓勵學(xué)生自學(xué)

由于大多數(shù)學(xué)校在開展大學(xué)英語教學(xué)時沒有給翻譯課程留出教學(xué)時間，我們建議學(xué)校每周抽出1課時的時間用于翻譯教學(xué)，如果正常學(xué)時安排不出時間，可以開設(shè)選修課進(jìn)行教學(xué)。在開展選修課時，應(yīng)小班授課，學(xué)生人數(shù)不宜過多，由于翻譯課程本身的性質(zhì)，不建議大班授課。教師在教授知識的過程中主要起一個引導(dǎo)作用，授課時講重點難點，簡單的知識引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生自己來講，這樣也可以避免翻譯課上學(xué)生發(fā)言機會少，翻譯課枯燥的問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的講解有問題，教師再進(jìn)行更正和補充，讓學(xué)生親身投入翻譯教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常好的辦法。除此之外，教師多留課下翻譯作業(yè)讓學(xué)生做，大學(xué)階段翻譯課程的側(cè)重點還是翻譯實踐，學(xué)生練習(xí)做多了，翻譯水平肯定會大幅上升。正如王占斌教授指出：“翻譯課應(yīng)采取精講多練的形式。翻譯課的成功與否在于教師使學(xué)生參與機會的多少，所以教師應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自我參與會逐漸感受到翻譯既要對原文忠實，又必須發(fā)揮譯者的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)只注重技巧的講授，教師在課上羅列眾多翻譯名句，希望學(xué)生能夠掌握并在以后的實踐中應(yīng)用。結(jié)果往往適得其反?！盵5]為了有助于教師了解學(xué)生對課堂所授知識的掌握程度，教師有必要對學(xué)生的翻譯作業(yè)進(jìn)行檢查，要及時幫助學(xué)生認(rèn)識差距，改正錯誤，進(jìn)而提高翻譯水平。

(三) 提升學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“翻譯是人類社會的一種語言溝通活動，是推進(jìn)與傳播人類文化與文明的重要手段和渠道。我們甚至可以大膽地說，沒有翻譯就沒有當(dāng)今人類高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和精神文明。因此，對于一個國家、一個民族而言，如果不重視翻譯，不重視各種合格翻譯人才的培養(yǎng)，很難在經(jīng)濟全球化的背景下生存、發(fā)展，更難在文化多元的大格局中對外宣傳、彰顯本民族的傳統(tǒng)精華。[6]翻譯本身是重要的，學(xué)好翻譯更重要，學(xué)生應(yīng)該重視翻譯課程的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生重視了翻譯課程的學(xué)習(xí)，他們的翻譯水平才有可能提高。同時，教師還要告知學(xué)生翻譯能力的重要性，讓學(xué)生知道翻譯水平提高了，英語的綜合水平就提高了，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、四六級考試甚至是將來找工作都是非常有利。讓學(xué)生重視的最好辦法就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣，興趣是最好的老師。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以嘗試以下方法：

1.增加大學(xué)英語精讀練習(xí)中有關(guān)翻譯技能的培養(yǎng)。教師在講授翻譯習(xí)題時，不應(yīng)該只是簡單地對對答案，寫寫單詞，講講語法，而應(yīng)該以學(xué)生的練習(xí)題答案為依據(jù)，進(jìn)行有針對性的評價。因為教師講的就是學(xué)生自己做的答案，所以一定會聽的特別認(rèn)真，這樣可以間接地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代，一提到“網(wǎng)絡(luò)”這個詞語，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣。所以，教師在翻譯教學(xué)的過程中，可以用互聯(lián)網(wǎng)豐富大學(xué)英語翻譯教學(xué)方式的多樣化。語料庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺、翻譯工具軟件都是不錯的選擇。例如，教師在留作業(yè)時，可以留一些難度較大的段落給學(xué)生翻譯，在翻譯的過程中，允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決自己遇到的難題。這樣，學(xué)生不僅自己解決了困難，還看到其他的參考答案，也能夠反思自己的答案。這既解決了難題，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

(四) 提高學(xué)生的中英文水平，有效地開展翻譯教學(xué)

翻譯課程對學(xué)生的中英文水平要求較高，不僅要求學(xué)生提高中文水平，還要提高英文水平。林語堂先生說：“翻譯的藝術(shù)所倚賴的：第一是譯者對于原文文字上及內(nèi)容上透徹的了解；第二是譯者有相當(dāng)?shù)膰某潭?，能寫清順暢達(dá)的中文?！盵7]提高學(xué)生中英文水平方法有：

1.提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。正如余光中先生所說：“翻譯的心智活動過程之中，無法完全免于創(chuàng)作。例如原文之中出現(xiàn)了一個含義曖昧但暗示性極強的字或詞，一位有修養(yǎng)的譯者，沉吟之際，常會想到兩種或更多的可能譯法，其中的一種以音調(diào)勝，另一種以意象勝，而偏偏第三種譯法似乎在意義上最接近原文，可惜音調(diào)太低沉。面臨這樣的選擇，一位譯者必須斟酌上下文的需要，且依賴他敏銳的直覺。這種情形，已經(jīng)頗接近創(chuàng)作者的處境了?！盵8]確實，如果譯者的中文水平過硬，那么在翻譯的時候可選用的中文表達(dá)就比較豐富，所以就更可能譯出高水平的文字。翻譯在某種程度上可以說是一種有限的創(chuàng)作：一方面譯者要遵循原文的意思，不能胡譯亂譯；另一方面譯者又可以選擇自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語來翻譯，創(chuàng)作水平高，翻譯的文章質(zhì)量就高。

2.提高學(xué)生的英文水平。首先，學(xué)生要多背單詞，詞匯是基礎(chǔ)。詞匯的問題解決了，我們要解決語法的問題?？吹揭痪湓?，無論是中文還是英文，都應(yīng)該先分析語法結(jié)構(gòu)，分析其主干部分，這種方法可以使翻譯內(nèi)容一目了然；再者，學(xué)生要多讀英文讀本，提高閱讀量，學(xué)生的翻譯水平會有顯著的提高。

結(jié)語

大學(xué)英語翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。沒有大學(xué)英語翻譯教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)是不完整的，有缺陷的。大學(xué)英語翻譯教學(xué)對學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，大學(xué)英語翻譯教學(xué)理應(yīng)得到重視。選用合適的教材，完善課程配置，提高學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)的重視程度，提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的效果，進(jìn)而有效地提高大學(xué)生中英翻譯能力。