語(yǔ)內(nèi)/語(yǔ)際翻譯視閾下CET-4/6段落翻譯命題趨勢(shì)研究

龔韶華

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008 )

一、 問(wèn)題的提出

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試(CET-4/6)是國(guó)內(nèi)大學(xué)參與人數(shù)最多的英語(yǔ)水平考試。為通過(guò)考試或?yàn)槿〉幂^高分?jǐn)?shù)而刷分，幾乎每位在校大學(xué)生都會(huì)一次或幾次參加?！皾h譯英段落翻譯”是其中重要題型，分值占比15%。根據(jù)《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱(2016年修訂版)》規(guī)定：漢譯英段落翻譯內(nèi)容涉及介紹中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等，長(zhǎng)度為140-160個(gè)漢字[1]。近年來(lái)其命題難度有所增加，主要體現(xiàn)在CET-6上，段落翻譯的中文表述不像以往那樣“平實(shí)淺顯”，而是出現(xiàn)了一些類似“淺易文言文”的詞匯和語(yǔ)句，令考生翻譯時(shí)感到十分棘手和頭疼。每次考完，網(wǎng)絡(luò)上都會(huì)出現(xiàn)大量吐槽和熱烈討論。下面試舉兩例，均摘自段落翻譯真題中的語(yǔ)句，試思考劃線部分的中文意思及其相應(yīng)英文翻譯。

例1: 在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅花象征堅(jiān)強(qiáng)、純潔、高雅、激勵(lì)人們不畏艱難、砥礪前行。(2019.12 CET-6 真題卷一)

“不畏艱難”似乎還好譯，但是“砥礪前行”卻著實(shí)讓考生犯了難：字面意思還是引申意思？若選擇字面意思做翻譯，恐怕超出了自己的文字解釋能力而且又太過(guò)繁瑣。若選擇引申意思做翻譯，又忽略或淡化了原文的意思，心里又不踏實(shí)。

例2:荷花迎驕陽(yáng)而不懼, 出污泥而不染，象征純潔、高雅, 常來(lái)比喻人的高尚品德。(2019.12 CET-6 真題卷二)

考生自然會(huì)聯(lián)想起中學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。那么焦慮馬上來(lái)了：“污泥”是否就是“淤泥”？“驕陽(yáng)”如何翻譯？“不懼”“不染”在句式上是否可以合二為一還是各譯一句？

不難看出，考生在做段落翻譯時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)和困惑表明：很多考生對(duì)于何為語(yǔ)內(nèi)翻譯、何為語(yǔ)際翻譯以及在翻譯實(shí)踐中如何取舍等方面存在模糊認(rèn)識(shí)和翻譯策略欠缺。

二、語(yǔ)內(nèi)翻譯及其特點(diǎn)

(一)語(yǔ)內(nèi)翻譯的概念

語(yǔ)內(nèi)翻譯(Intra-lingual Translation)是指某一語(yǔ)言內(nèi)部為著某種目的所進(jìn)行的詞句意義的轉(zhuǎn)換。是在同一種語(yǔ)言之間，以某一種語(yǔ)言符號(hào)去“翻譯”或“解釋”另一種語(yǔ)言符號(hào)[2]。這種轉(zhuǎn)化發(fā)生在同一種語(yǔ)言框架之內(nèi)，是用一種更為方便易懂的語(yǔ)言符號(hào)去翻譯另一種對(duì)于當(dāng)今讀者不太易懂的語(yǔ)言符號(hào)。如將古漢語(yǔ)的文言文翻譯為現(xiàn)代白話文，將古英語(yǔ)翻譯為現(xiàn)代英語(yǔ)。為研究方便，本文所指的語(yǔ)內(nèi)翻譯，專指將文言文翻譯為白話文。

例3:回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。(白居易《長(zhǎng)恨歌》)

回眸：回過(guò)頭看。

六宮：故宮東西方向各有六處宮殿，為后妃居所，泛指后妃。

白話文：(楊貴妃)轉(zhuǎn)頭嫣然一笑，千嬌百媚，皇宮妃嬪跟她相比都黯然失色。

例4: 在天愿作比翼鳥(niǎo), 在地愿為連理枝。(白居易《長(zhǎng)恨歌》)

比翼鳥(niǎo)：傳說(shuō)中只有一目一翼、雌雄并體才能飛翔的鳥(niǎo)。

連理枝：兩棵樹(shù)纏繞相抱，比喻情侶相親相愛(ài)、永世不離。

白話文：在天我們?cè)缸霰纫黼p飛的有情鳥(niǎo)，在地我們?cè)缸鲞B理并生的兩棵樹(shù)。

例5：吃一塹，長(zhǎng)一智。

塹：壕溝，比喻困難挫折。

白話文：經(jīng)受一次挫折，就增長(zhǎng)一分見(jiàn)識(shí)。

例3-例5說(shuō)明：如果沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化的研習(xí)積淀，就不可能精準(zhǔn)理解典籍(學(xué)界一般指清代末年以前的重要文獻(xiàn))或現(xiàn)代文中的用典語(yǔ)句，也就不能做出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)內(nèi)翻譯。

(二)語(yǔ)內(nèi)翻譯的特點(diǎn)

1.同文轉(zhuǎn)化：在同一語(yǔ)言框架內(nèi)，解釋或翻譯典籍或非典籍的歷史性文本為現(xiàn)代文本，消除過(guò)去文本的歷史性閱讀障礙，變得通俗易懂。

2.顯性對(duì)應(yīng)：專注于對(duì)原文詞語(yǔ)本義的轉(zhuǎn)化，挖掘展示出原文的所有內(nèi)涵，保留原文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭等風(fēng)貌，盡可能實(shí)現(xiàn)互文翻譯或解釋。

三、 語(yǔ)際翻譯及其特點(diǎn)

(一)語(yǔ)際翻譯的概念

語(yǔ)際翻譯(Interlingual Translation)是指兩種語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)換，也是兩種文化的交流傳遞，是在兩種語(yǔ)言之間，以某一種語(yǔ)言符號(hào)去“翻譯”或“解釋”另一種語(yǔ)言符號(hào)[3]。因此，在對(duì)例3-例6做出正確語(yǔ)內(nèi)翻譯的基礎(chǔ)上，我們可以著手做跨文化的語(yǔ)際翻譯。 請(qǐng)?zhí)貏e注意下面英語(yǔ)譯文中劃線部分與中文原文(尤其是經(jīng)過(guò)語(yǔ)內(nèi)翻譯的詞句)在內(nèi)容與形式表達(dá)方面的契合度。

例3英譯：Sheturned her sparkling eyeswith bewitching smiles; There was no match for her beautythroughout the places of the empire.

比如從陜西省佳縣穿越黃河至山西省臨縣的黃河隧道出口棄渣場(chǎng)，由于擋渣墻設(shè)計(jì)滯后造成已經(jīng)堆了很高的棄渣卻沒(méi)有擋渣墻進(jìn)行攔擋，而棄渣場(chǎng)地勢(shì)較高，其下方就是農(nóng)地，如果有大的降水就可能引發(fā)滑坡等災(zāi)害，不但造成嚴(yán)重的水土流失，而且對(duì)在農(nóng)地勞動(dòng)的農(nóng)民人身安全產(chǎn)生一定的威脅。

點(diǎn)評(píng)：“回眸”翻譯成“turned her sparkling eyes”，即“帶著閃亮的眼神轉(zhuǎn)身”，這樣圖像化的處理，使得譯文更加生動(dòng)、傳神；“六宮”直接簡(jiǎn)化為“整個(gè)皇宮”；“粉黛”并沒(méi)有譯出，只是說(shuō)“她的美無(wú)人能及”，一筆帶過(guò)。

例4英譯：In heaven let usbe two birds flying ever together, and on earth two trees with branches interlocked forever.

點(diǎn)評(píng)：脫離了“比翼鳥(niǎo)”原本之意的“羈絆”，簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)譯成“二鳥(niǎo)齊飛”，以匹配“二樹(shù)連理”，言簡(jiǎn)意賅。

例5英譯：A fallinto thepit,a gainin yourwit.(錢(qián)鐘書(shū)譯)

點(diǎn)評(píng)： “pit” 和“wit”是原文“塹”與“智”的精準(zhǔn)表達(dá)?！癴all” 和“gain”似乎憑空添加，但卻合轍押韻，意合神聚?！靶?、達(dá)、雅”完美呈現(xiàn)。

(二) 語(yǔ)際翻譯特點(diǎn)

1.異文轉(zhuǎn)化：漢譯英或英譯漢過(guò)程是兩種語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話的過(guò)程，并使文化得以傳播，而絕非譯入語(yǔ)對(duì)源語(yǔ)言的單純機(jī)械對(duì)應(yīng)。[4]

2.隱性再造：在領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的前提下，可以突破源語(yǔ)言以及作為譯入語(yǔ)的異質(zhì)語(yǔ)言(包括句法、詞法、修辭乃至文化)的各種限制，靈活性較大?？邕^(guò)了語(yǔ)言的符號(hào)障礙，是“精神”與“精神”之間含義的溝通、交融或相互轉(zhuǎn)化。[5]“得其意”而“忘其形”，實(shí)現(xiàn)跨文化交流是其最顯著的特征。

3.保持源語(yǔ)言的“風(fēng)骨”：包括意象、境界、韻味和藝術(shù)效果等，使用“最恰當(dāng)?shù)奈淖帧边M(jìn)行“最恰當(dāng)?shù)呐帕小笔钦Z(yǔ)際翻譯最極致的追求。

四、 語(yǔ)內(nèi)翻譯與語(yǔ)際翻譯的聯(lián)系

(二)語(yǔ)際翻譯是語(yǔ)內(nèi)翻譯的跨文化交流和傳播。沒(méi)有語(yǔ)際翻譯，局限于同一種語(yǔ)言內(nèi)部的語(yǔ)內(nèi)翻譯無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨文化的交流和傳播，其交流傳播范圍和文化影響力受到限制。語(yǔ)際翻譯使語(yǔ)內(nèi)翻譯交流和融入到更加廣闊的文化世界之中。

(三)秉持“信達(dá)雅”翻譯原則，力戒“以訛傳訛”，是語(yǔ)內(nèi)翻譯與語(yǔ)際翻譯的共同追求。不論是哪種翻譯，就其質(zhì)量而言，沒(méi)有最好，只有更好。

(四)翻譯損益現(xiàn)象在所難免。古代文言文翻譯成現(xiàn)代英語(yǔ)，要先經(jīng)過(guò)文言文翻譯成白話文的“語(yǔ)內(nèi)翻譯”，再進(jìn)行白話文翻譯成英語(yǔ)的“語(yǔ)際翻譯”，這是一個(gè)二度翻譯過(guò)程。 因譯者理解程度或翻譯水平等原因，對(duì)原文信息的丟失有時(shí)在所難免，可能存在“二度損益”的危險(xiǎn)。

五、翻譯理論見(jiàn)之于CET-4/6段落翻譯實(shí)踐

通過(guò)以上對(duì)于語(yǔ)內(nèi)翻譯與語(yǔ)際翻譯的概念及其特點(diǎn)的研究，不難看出做漢英翻譯的一般性解題步驟，還以前面提到的真題為例(為避免啰嗦，僅就劃線部分做語(yǔ)內(nèi)翻譯)。

例1: 在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅花象征堅(jiān)強(qiáng)、純潔、高雅、激勵(lì)人們不畏艱難、砥礪前行。(2019.12 CET-6 真題卷一)

語(yǔ)內(nèi)翻譯：“砥礪前行”語(yǔ)自《山海經(jīng)·西山經(jīng)》?！绊啤敝讣?xì)膩的磨刀石，“礪”指粗糙的磨刀石。大致是經(jīng)歷磨煉，克服困難，往前進(jìn)步的意思。用來(lái)表示革命意志，也可以表示相互之間的勉勵(lì)。

語(yǔ)際翻譯：In traditional Chinese culture, plum blossom, which symbolizes strong will, purity, elegance, motivates people toforge ahead bravely regardless of hardship.

點(diǎn)評(píng)：“砥礪前行”得其意即可，不必拘泥字面意思。

例2:荷花迎驕陽(yáng)而不懼, 出污泥而不染,象征純潔、高雅, 常來(lái)比喻人的高尚品德。(2019.12 CET-6 真題卷二)

語(yǔ)內(nèi)翻譯：荷花從不懼怕烈焰般的陽(yáng)光炙烤，從污泥中長(zhǎng)出來(lái)卻不受到污染。

語(yǔ)際翻譯：Neither fearing the blazing sun or becoming contaminated by the dirty mud, lotus has always been a symbol of purity and elegance and consequently be seen as a metaphor for noble qualities.

點(diǎn)評(píng)：“驕陽(yáng)”處理成“blazing sun”，理解是到位的，詞匯量的積累也是豐富的；“污泥”也就是“淤泥”，不必糾結(jié)字面意思的些微差別，籠而統(tǒng)之為“dirty mud”即可；以“Neither...... or......”為連接，把兩句合成為一句，言簡(jiǎn)意賅，“形”聚“神”也聚。

六、CET-4/6段落翻譯命題展望及其對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的迅猛提升、“一帶一路”經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展、中國(guó)與世界各國(guó)的國(guó)際交往的日益頻繁、中華文化的影響力和中國(guó)話語(yǔ)權(quán)的日益增強(qiáng)，以翻譯為媒介和橋梁跨文化傳播中華文化、展示中國(guó)成就成為時(shí)代必須和亟需。同時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)大學(xué)生英語(yǔ)水平的普遍提高，CET-4/6段落翻譯的難度必然會(huì)相應(yīng)增加。這將主要表現(xiàn)在：出現(xiàn)類似淺易文言文的文字表述形式、普通白話文中穿插出現(xiàn)體現(xiàn)中華智慧的名言、警句、詩(shī)句抑或?qū)ｉT(mén)用語(yǔ)等，這將是CET-4/6段落翻譯命題的必然趨勢(shì)。針對(duì)這一命題趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)。

(一)大學(xué)英語(yǔ)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)捕捉和了解CET-4/6段落翻譯命題的新變化，分析和研討新的命題特點(diǎn)以及這背后所體現(xiàn)出的翻譯理論支撐。從翻譯理論層面和教學(xué)實(shí)踐層面提出具有可操作性的課堂翻譯教學(xué)和輔導(dǎo)培訓(xùn)措施，使任課教師在課堂教學(xué)中思路清晰、指導(dǎo)有方、針對(duì)性強(qiáng)。

(二)大學(xué)英語(yǔ)教師在CET-4/6段落翻譯輔導(dǎo)中，應(yīng)該及時(shí)了解和掌握學(xué)生在應(yīng)考中出現(xiàn)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)向?qū)W生傳授語(yǔ)內(nèi)翻譯和語(yǔ)際翻譯的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，消除其專業(yè)盲區(qū)。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講述和比較中西文化在人文觀念、社交禮儀、語(yǔ)法修辭等方面的差異，使學(xué)生在做語(yǔ)際翻譯時(shí)具備文化融合意識(shí)并突破翻譯時(shí)的為難情緒和縮手縮腳的心理障礙。

(三)大學(xué)英語(yǔ)教師要督促學(xué)生不斷加強(qiáng)國(guó)學(xué)積累，熟悉古文經(jīng)典篇章和淺易文言文表達(dá)方式，精通現(xiàn)代漢語(yǔ)，具備“認(rèn)碼”和“解碼”能力，能夠在兩者之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中有必要帶領(lǐng)學(xué)生做有關(guān)將涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)白話文的相關(guān)練習(xí)。

(四)在語(yǔ)際翻譯技術(shù)層面，大學(xué)英語(yǔ)教師要培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的翻譯思路：文言文—白話文—現(xiàn)代英語(yǔ)。正確運(yùn)用英文的句法詞法，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂貌鹁?、合句、正譯、反譯、增刪、詞性活用、語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換、比喻中本體和喻體的轉(zhuǎn)換等翻譯手段，真正做到“得意忘形”，最大限度地避免翻譯過(guò)程中“二度損益”，實(shí)現(xiàn)跨文化交流目的，取得令教師滿意的教學(xué)效果以及令學(xué)生滿意的考試成績(jī)。