中職汽修專業(yè)課滲透德育的階梯式組織策略研究

詹瓊

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學校，江蘇阜寧224400）

2019年教育部專門針對中等職業(yè)學校德育工作發(fā)布了一個綱領(lǐng)性文件《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》，指出把立德樹人融入教育各個環(huán)節(jié)中；習近平總書記指出“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?/p>

在此背景下，筆者開展了汽修專業(yè)課滲透德育的實踐研究，初步探索出了一條適合青年教師與學生雙向育人的教學滲透德育的實施路徑。

1 專業(yè)課滲透德育的理念轉(zhuǎn)變

1.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，提升育人能力

習近平總書記在與北京師范大學師生座談時深刻指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！?/p>

專業(yè)課教師應堅持言傳身教，提高學科育人、實踐育人的能力，也應學習心理健康教育的方法與技能，結(jié)合工作實際和學生發(fā)展現(xiàn)狀尋找需要解決的育人問題。在教育教學實踐中不斷改進師生溝通方式和教育教學行為，提升育人能力[1]。

1.2 學習創(chuàng)新，充分挖掘德育要素

實施德育滲透關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的主觀能動性，需要學習思想道德教育的工作方法，提高課堂的教育能力和水平。需要學習新型、有趣的教學方法進行自覺的思想引導，而不是生硬灌輸。挖掘教學內(nèi)容中的德育元素，將其融入課堂師生互動中，讓學生領(lǐng)會到課程內(nèi)容背后的德育內(nèi)涵[2-3]。

2 與專業(yè)課特點和學生發(fā)展相關(guān)的德育元素挖掘

2.1 符合專業(yè)特點的德育元素

汽車維修從業(yè)人員職業(yè)道德范疇可以歸納為：熱愛汽車維修、忠于職守、依法管理、團結(jié)協(xié)作、接受監(jiān)督、廉潔奉公。它涵蓋了對汽車維修從業(yè)人員政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、思想作風、外部形象的基本要求。結(jié)合學生學習需求，從熱愛汽車維修、忠于職守、依法管理、團結(jié)協(xié)作4個方面來細化德育元素（見表1）。

2.2 符合學生發(fā)展的德育元素

每一位學生都是社會公民，最能體現(xiàn)學生本體發(fā)展方向的德育就是公民基本道德規(guī)范，其中愛國、誠信、友善、敬業(yè)又屬于社會主義核心價值觀。結(jié)合汽修學生特點歸納出發(fā)展需求的德育元素（見表2）。

3 專業(yè)課滲透德育的階梯式實施

3.1 第一階段——自主列表策略

自主列表策略就是備課時教師依據(jù)列表（表1、表2）自主選擇1～2個德育元素融入教學內(nèi)容中，自由選擇一種或兩種德育方法設計并開展教學工作。目的是“以教促學”，讓教師通過教學自身去體會去思考如何滲透德育，怎樣與學生互動，與學生交流，促進自己學習。

每一個教師都有自己的教學思考與模式，所以在開展德育滲透工作的前期，不是先去學習別人的模式、思維方式而是結(jié)合自身去思考滲透問題在哪。這樣的話每一個專業(yè)課教師就有不同思考模式而不是統(tǒng)一模板。在上課時學生不會有重復或抵抗情緒，即使教師的滲透方式不是隱形的，學生至少認為教師在用心準備認真上課。每周可以安排2個課題，選擇4個德育元素，這樣5～6周就可以把每一個德育元素都熟悉一遍，每一種德育方法都運用一遍。對滲透德育的原則，方法，存在的問題等會有一定程度的了解，腦海里形成大致的滲透路線[4-5]。

存在的問題是德育滲透是顯性的，沒有與專業(yè)知識融合，學生的行為與品質(zhì)沒有變化。通過初期的實施，可以了解到“熱愛汽車維修”“嚴謹規(guī)范”“有團隊精神”這些德育元素需要長時間的熏陶才能從行為到內(nèi)心再到行為的改變，所以建議每節(jié)課都滲入。設定合作任務形成團隊意識；以7S管理規(guī)范學生實踐操作行為；拓展知識激發(fā)學生興趣，創(chuàng)意生活才能點燃愛火。

3.2 第二階段——命題探討策略

命題探討策略就是給定若干個課題，教師3人為一組，自由組隊，共同完成滲透德育的教學設計與課堂實施，之后以團隊的方式進行德育滲透教學對戰(zhàn)。同課程教師是同一個課題，不同課程教師自行選擇課題，以團隊的力量來激發(fā)教師的學習與研究精神，進一步加深對德育元素的理解。

這個階段采用的是團隊合作方式，教師通過前期的打磨形成獨立的思考，課題在相互討論與學習過程中會進入深度探究，例如，德育方法的運用是否到位，德育元素與教學內(nèi)容融合是否合理，是否具有學習的意義與價值，滲透是否痕跡明顯，如何觸動學生內(nèi)心等。

這個階段的德育滲透需要注重教師與學生之間的情感引導，可以用新穎、創(chuàng)新的方式融入教學導入或拓展環(huán)節(jié)，吸引興趣。如運用熱點話題討論，引入新聞事件“記者深度調(diào)查4S店維修汽車的內(nèi)幕”，（事件是一輛上海大眾途觀轎車發(fā)動機出現(xiàn)故障，記者分別去3家維修廠和四家4S店檢測，竟出現(xiàn)天差地別的結(jié)果。）教師提問“針對此事，如果你是車主遇到上述情況會怎么做？”學生個個憤怒，要投訴對方；教師又問“如果你是4S店的維修人員會怎么做？”。學生安靜下來，有一半學生明確表示應該實事求是。教師順勢介紹《消費者權(quán)益保護》，“在消費過程中，經(jīng)營者若存在欺詐行為，將被處以違法所得3倍以下罰款，沒有違法所得的，處以一萬元以下罰款。結(jié)果那家4S店將2 611元修理費退還給車主，并賠償3倍的款項，一共是10 444元。”學生很吃驚這么多錢，隨機進入反思狀態(tài)。錢損失了，信譽也損失了。這時教師分析其中原因，再指出正確做法，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

表1 汽修專業(yè)課滲透德育元素

表2 汽修專業(yè)課滲透德育方法

在知識拓展環(huán)節(jié)介紹汽車行業(yè)的新科技、新成果——新能源汽車，請學生從身邊的新能源汽車開始介紹（品牌、性能、動力、造型、使用周期），教師通過網(wǎng)站檢索我國新能源汽車的性能參數(shù)，提出問題“為什么要開發(fā)新能源汽車？”“你會使用新能源汽車嗎？”從環(huán)境保護意識到個人的需求，讓學生的思維在大格局與小局限搖擺，幫助學生產(chǎn)生一種大格局的視野，凡是不能只看眼前（利益或得失），跳出自我的框架。

團隊對戰(zhàn)比的是整體教學呈現(xiàn)：師生互動情況、教學內(nèi)容深化度、職業(yè)導向、知識擴展、課堂反饋范圍。各個組在研磨自己課題和學習別組課題的時候，思維方式會形成鮮明的對比，不同的思想在碰撞，在磨合。通過其他組的點評來完善優(yōu)點，改進不足，進而提升能力。

3.3 第三階段——回歸本體策略

回歸本體策略就是回歸課堂，從課堂教學的基本要素出發(fā)，學生是課堂教學活動的主體，剖析學生的特點，尋找這些特點與德育融合的方式，實現(xiàn)育人功能。

專業(yè)課滲透德育的實施應該是“潤物細無聲”的過程，但在實施過程中，教師常常感受到無力，無法進入學生心里或跟有些學生交流困難。德育滲透的效果往往浮于短暫的表象。

（1）記錄課堂觀察，了解學生心理特點。

看病時醫(yī)生都是對癥下藥，不敢隨意用藥，同樣對待不同狀態(tài)的學生也應該有不同的“藥”——方法。方法很多，怎么運用才適合。教師在課堂上對學生的行為習慣進行觀察并記錄，大致了解學生的心理特點。行為習慣如預習、觀察、傾聽、發(fā)言、提問、自學、操作、合作、筆記、評價、競賽、課堂練習、違紀行為。習慣是反復才出現(xiàn)的行為，所以需要連續(xù)觀察，并做好記錄。觀察后要分析學生習慣背后的隱藏的特殊原因，不輕易下結(jié)論。統(tǒng)計觀察記錄表，大致推斷學生的心理特點，有針對性地開展教學。

（2）分析學生心理特點，進行科學引導。

因為受到社會、家庭、學校環(huán)境及自身條件等因素的影響，學生往往會呈現(xiàn)獨特的心理特點：逆反心理、浮躁心理、自卑心理、孤獨心理等。教育的方式都有不同，面對獨特個體的學生那就需要教師在語言、行為、情緒和表現(xiàn)方式上有不同的調(diào)度。

逆反心理引導：要認真傾聽學生的想法，平靜地接受他們的情緒，使用積極語言。當他們提出一些見解或要求時，多肯定，溝通觀點時語調(diào)輕柔，語速慢。讓學生輕松、愉快地逐步接受教師善意的教育。

浮躁心理引導：與學生交流他們喜歡的明星，了解他們的成長經(jīng)歷，感受他們追求夢想，永不放棄的精神，如易烊千璽。表面多么風光、多么輝煌的易烊千璽，在我們背后不知道付出了怎樣的心血才有今天的成就。幫助學生建立務實的信念，腳踏實地對待人生。遇事要善于思考，從實際出發(fā)，以平常冷靜的心態(tài)思考喧鬧一時之事。

自卑心理引導：對這部分學生給予足夠的肯定和表揚，就是消除學生自卑心理最為有效的有力武器之一。教師要認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)他們的閃光點和優(yōu)點。泛泛的表揚沒有意義，需要從細節(jié)地方表揚，如“操作動作比之前規(guī)范，有進步”“我相信你一定能做好”。幫助學生樹立良好的人生信念，有非常重大的教育意義[6]。

孤獨心理引導：教師鼓動性格活潑的同學多親近他們，縮小同齡人的交往距離；多安排他們?yōu)榘嗉壸鲆恍┦虑?，增加與教師和學生的交流時間；教師要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與愛好，適時地以這個為話題進行交流；在課堂教學中多帶動他們參與活動。這樣逐步幫助他們打碎封閉自己的屏障，形成安全、舒服的存在感，建立團隊合作意識。

讀懂學生是為了塑造更好的他們，因為經(jīng)歷過人生的教師相信只要愿意改變每一個人都可以成為最棒的自己。

德育滲透是一項大工程，需要1年、2年、甚至3年的時間，需要學校支持與鼓勵，需要每一位教育工作者共同努力，循序漸進，持之以恒地推進。