高職校園文化對學(xué)生心理健康教育的作用與強(qiáng)化途徑

皮郁郁

（遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州遵義563006）

校園文化是一所學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值觀等的綜合體現(xiàn)，是凝聚師生力量、規(guī)范師生行為的一種隱性力量，是學(xué)校的靈魂與生命，也是高職院校發(fā)展特色的一個(gè)重要體現(xiàn)[1]。它影響每一名學(xué)生，塑造著他們的一言一行，一舉一動(dòng)，最終內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)（含心理品質(zhì)）。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)”。充分利用高職院校校園文化對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的潛移默化的影響，發(fā)揮其對學(xué)生心理健康教育的作用，對促進(jìn)校園文化建設(shè)及學(xué)生的心理健康教育都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職校園文化對學(xué)生心理健康教育的作用

1.1 校園文化可以全方位對學(xué)生的心理健康水平產(chǎn)生影響

心理健康教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生能夠較好地處理在適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)、時(shí)間管理、情緒管理、人際交往、戀愛與性心理、生命教育、幸福人生的追求、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)等方面所面臨的問題。校園文化作為一種特殊的文化，對高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康的教育等具有非常重要的作用。優(yōu)秀的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；可以幫助學(xué)生形成積極樂觀的心理品質(zhì)，塑造健全的人格；豐富的校園文化活動(dòng)可預(yù)防高職學(xué)生產(chǎn)生心理問題，是促進(jìn)高職學(xué)生得以全面發(fā)展的重要途徑和方法，促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展智力、提高情商、正確理解挫折與壓力、發(fā)展良好的人際關(guān)系、有效管理時(shí)間進(jìn)而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要保證[2]。

1.2 校園文化是高職院校學(xué)生心理健康教育的新載體

當(dāng)前高職學(xué)生的心理健康情況不容樂觀。以遵義職院為例，一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)心理問題學(xué)生比例占全體新生的比例分別為：11.73%、12.71%、21.89%，有心理問題學(xué)生占全體新生的比例為46.33%（該數(shù)據(jù)來自遵義職院2019級(jí)學(xué)生參加教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)編制的《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》的測評數(shù)據(jù)）如圖1所示。心理健康教育開展的主要途徑有：第一，大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生生命教育、大學(xué)生戀愛與性心理等課程的開設(shè)；第二，開展心理健康教育相關(guān)主題講座；第三，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、校園宣傳欄、心理健康協(xié)會(huì)等進(jìn)行心理健康相關(guān)知識(shí)的宣傳。目前，高校學(xué)生的心理健康教育也取得了一定的成績，但是隨著客觀形勢的發(fā)展，應(yīng)該拓寬學(xué)生心理健康知識(shí)的教育、學(xué)習(xí)渠道，利用校園文化的各種載體、活動(dòng)，全方位、多角度地對學(xué)生開展心理健康教育[4]。讓學(xué)生通過參與各種校園活動(dòng)，接受校園文化所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并能自覺運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到育人的目的。校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。作為不同于課程、講座之外的發(fā)揮心理健康教育的新載體，校園文化對心理健康教育有滲透性、持久性和選擇性，可實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全覆蓋，達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

圖1 遵義職院2019年新生心理測評結(jié)果餅狀圖

1.3 校園文化以隱性教育的方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平

常見的學(xué)生心理健康教育一般都是顯性教育，是大學(xué)生心理健康教育的主渠道，但是僅靠顯性教育是不夠的，還應(yīng)該有相應(yīng)的隱性教育方式。學(xué)生會(huì)根據(jù)校園文化所傳遞出來的關(guān)于心理健康方面的信息，主動(dòng)接受與校園文化相一致的心理健康觀念、知識(shí)、行為習(xí)慣，即“以文化人”。利用校園文化對大學(xué)生心理健康知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充、拓展，以隱性教育方式提升其心理健康水平。利用校園文化的教育導(dǎo)向功能、感染與陶怡功能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自覺維護(hù)心理健康的意識(shí)，掌握正確應(yīng)對學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面的不良情緒和心理壓力必需的相關(guān)技能，提高心理適應(yīng)能力。

2 高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

2.1 高職學(xué)生心理健康狀況不容樂觀

大部分高職學(xué)生看似輕松自在無壓力，但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在適應(yīng)問題（生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)等）、學(xué)習(xí)問題（考試焦慮、不喜歡專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等）、人際交往問題（人際沖突、社交技能缺乏、人際關(guān)系敏感、異性交往恐怖癥等）、就業(yè)問題（擇業(yè)取向、職業(yè)迷惘、就業(yè)恐懼等）、性心理與戀愛心理問題方面或多或少存在一些困惑。該院2019年新生心理健康水平測評結(jié)果中，一級(jí)心理問題的學(xué)生有564個(gè)、二級(jí)心理問題的學(xué)生有626個(gè)，三級(jí)心理問題的學(xué)生有1 075個(gè)。甚至有個(gè)別學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)。由此可見，高職學(xué)生心理健康狀況不容忽視，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康水平的維護(hù)和提升[5]。

2.2 忽視了校園文化對心理健康教育的促進(jìn)作用

校園文化通過包括氛圍、環(huán)境、生態(tài)在內(nèi)的，具有強(qiáng)大育人功能的文化場域環(huán)境發(fā)揮育人作用，發(fā)揮校園文化的熏陶功能，熏陶、融匯和錘煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)涵養(yǎng)心靈、愉悅身心、陶冶情操的教育目的[3]。校園文化是形式豐富多樣、沒有學(xué)時(shí)限制的隱性課程，且通過“言教”“身教”“物教”“境教”等綜合發(fā)揮作用，以潛移默化和潤物細(xì)無聲的方式對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深刻影響。因此很多院校都重視校園文化的建設(shè)。將高職院校校園文化作為心理健康教育的隱形課程，可以拓寬心理健康教育的途徑、方法與手段，提高心理健康教育的時(shí)效性。但是不少學(xué)校在校園文化建設(shè)過程中，忽視了心理健康教育，很多學(xué)校就僅只有每年的5.25心理健康日才開展心理健康相關(guān)活動(dòng)，在其他時(shí)間校園活動(dòng)中未有體現(xiàn)心理健康教育題材的活動(dòng)。當(dāng)前高職院校心理健康教育活動(dòng)形式單一，以講授為主；心理健康教育的途徑也比較單一，以課程形式為主[6]。沒有充分發(fā)揮校園文化以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體的人才培養(yǎng)模式。沒有在校園文化活動(dòng)中開展大量主題鮮明、形式多樣、受益面廣的心理健康教育相關(guān)活動(dòng)。忽視了校園活動(dòng)既能豐富學(xué)生們課余生活，又可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)、提高學(xué)生心理健康水平。

3 發(fā)揮校園文化對學(xué)生心理健康教育促進(jìn)作用的途徑

3.1 充分發(fā)揮校園文化的隱性教育功能

校園文化對心理健康教育的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在對大學(xué)生心理的引導(dǎo)、熏陶、耳濡目染方面。在校園中營造濃厚的心理教育氛圍，使得學(xué)生受其影響、接受教育，進(jìn)而提高心理素質(zhì)，最終塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如遵義職院的彩虹文化，通過“紅色塑魂”教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念；即通過對革命紅色資源和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國的發(fā)展趨勢。通過“藍(lán)色致用”學(xué)習(xí)，塑造工匠精神，培育職業(yè)素養(yǎng)，提升雙創(chuàng)能力；即通過大學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的傳授和職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生“把工匠精神刻在心中，把創(chuàng)新意識(shí)融入血液”。通過“綠色出彩”活動(dòng)，加強(qiáng)身心鍛煉，實(shí)現(xiàn)知行合一，成就出彩人生。紅色塑魂教育是文化育人和思政工作、立德樹人的核心本質(zhì)，藍(lán)色致用學(xué)習(xí)是成才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，綠色出彩活動(dòng)是身心健康、德才兼?zhèn)?、知行合一的集中體現(xiàn)，三者相互融合、互相促進(jìn)、共享成果[7]。校園文化與課堂教學(xué)相輔相成，發(fā)揮了極大的教育作用。

3.2 以豐富多彩的校園文化活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育

高職學(xué)生心理健康狀態(tài)總體形勢不是很好，僅靠開設(shè)課程這種顯性教育方式是不夠的，還應(yīng)該開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，補(bǔ)充和豐富心理健康教育的形式，使得學(xué)生更多地接受心理健康知識(shí)、緩解心理壓力與危機(jī)、自我調(diào)節(jié)，提升自己的心理素質(zhì)。遵義職院經(jīng)常開展以“彩虹文化”為核心的各種各樣的校園文化活動(dòng)，其中“綠色出彩”即是通過豐富多彩的校園文化和活動(dòng)的熏陶，通過良好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過健康身心的鍛煉，使學(xué)生能及時(shí)準(zhǔn)確的識(shí)別自己的心理狀態(tài)，掌握基本的心理調(diào)適方法與技能，充滿智慧地面對壓力重重的現(xiàn)實(shí)生活，協(xié)助學(xué)生活出多彩而滿意的人生，且能成為一個(gè)擁有理性平和、積極向上心態(tài)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的心理狀態(tài)、志成高遠(yuǎn)并腳踏實(shí)地，珍惜韶華，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量，讓校園成為唱響青春之歌，迸發(fā)青春活動(dòng)的舞臺(tái)。心理健康教育在校園文化——彩虹文化的指引下，將課程與校園文化相結(jié)合。心理健康教育教師在課堂教授之外，還經(jīng)常開展心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生排練表演心理劇、情景劇[8]。另外，針對部分學(xué)生缺乏對心理健康知識(shí)的了解、缺乏對自己心理問題的認(rèn)識(shí)，積極開展相關(guān)主題活動(dòng)，如“5·25”大學(xué)生心理健康日，引導(dǎo)學(xué)生愛自己、關(guān)注自己的心理健康、珍愛自己的生命，并在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)；同時(shí)利用心理興趣小組（心理健康協(xié)會(huì)）開展各種各樣的活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余生活?？傊?，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更多地了解心理知識(shí)、察覺自己的心理狀態(tài)并及時(shí)地調(diào)整，提升心理素質(zhì)。

3.3 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的積極作用

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主力軍。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”，我們心理健康教育也應(yīng)該運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來。新媒體新技術(shù)在信息傳播方面的及時(shí)性、交互性，可以有效拓展心理健康教育的傳播途徑，豐富心理健康教育的內(nèi)容。我們可以充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)對學(xué)生的吸引力與生動(dòng)性，利用學(xué)院微信公眾號(hào)、博客、論壇、官網(wǎng)、郵箱、QQ等各種新媒體，特別是利用學(xué)院的各微信公眾號(hào)，如學(xué)工部、宣傳部、心理咨詢中心、心理興趣小組（心理協(xié)會(huì)）等部門的公眾號(hào)宣傳相關(guān)心理健康教育的知識(shí)、心理咨詢流程、心理咨詢的預(yù)約、心理危機(jī)的干預(yù)等，以此來加強(qiáng)學(xué)生的心理健康服務(wù)，預(yù)防、減少各類心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

4 結(jié)語

校園文化作為心理健康教育課堂教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，我們應(yīng)積極利用校園文化的引領(lǐng)作用，使心理健康教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人、教育人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的功能，使我們的學(xué)生成為身心健康的高技術(shù)技能型人才。