高職院校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題及對策研究

蔣德平

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221116）

誠信體系是社會以相關(guān)制度為核心前提，維護(hù)和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化、生活等有序進(jìn)行的社會機(jī)制，誠信體系的建設(shè)是政府引導(dǎo)、全社會參與的一項系統(tǒng)工程，當(dāng)前的社會發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要在誠信體系搭建的框架下進(jìn)行[1]。誠信貫穿個人、企業(yè)發(fā)展的始終，沒有誠信體系，就沒有良好的社會秩序，誠信是個人立身的根本準(zhǔn)則。

1 高職院校的誠信教育

高職院校需要系統(tǒng)的梳理學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、實踐等方面的問題，樹立全過程的“誠信就業(yè)教育”理念，借助當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)高校自身特點結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，建立整體的誠信就業(yè)教育范式，準(zhǔn)確地把握誠信就業(yè)教育過程中的突出問題，開展“點對點”的課堂教學(xué)，才能掌握學(xué)生誠信就業(yè)工作的主動性和學(xué)生在就業(yè)過程中的主觀需求[2]。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生誠信缺失的主要表現(xiàn)

當(dāng)前的畢業(yè)生誠信就業(yè)意識淡薄，在面對新的招聘單位時，個人主觀傾向性強(qiáng)，他們不能從主觀上遵守先前已經(jīng)簽訂合同的契約精神。筆者曾對江蘇某3所高職院校即將畢業(yè)的300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)放300份問卷，回收問卷300份，有效問卷295份，回收有效率達(dá)98.3%。此次調(diào)查涉及建筑工程技術(shù)、工程造價、機(jī)電工程、市場營銷、應(yīng)用化工技術(shù)、建筑工程管理、財務(wù)會計7個專業(yè)（見圖1）。通過問卷調(diào)查得知，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)過程中在以下3個方面存在就業(yè)失信行為。

2.1 簡歷注水

圖1 參與問卷的高職學(xué)生基本信息

簡歷注水時是當(dāng)前高職學(xué)生求職過程中非常普遍的一個現(xiàn)象，招聘單位需要從幾百人甚至幾千人當(dāng)中挑出心儀的應(yīng)聘者，一份出色的簡歷無疑會給應(yīng)聘者增加很多成功的籌碼，因此，少部分畢業(yè)生在簡歷內(nèi)容上弄虛作假，夸大其詞，為的就是從競聘者當(dāng)中能夠脫穎而出，從而為自己謀取一份滿意的工作。高職畢業(yè)生在簡歷方面注水主要體現(xiàn)在兩個方面：一是編造學(xué)生干部身份，二是在個人特長方面存在夸大表述（見圖2）。

圖2 簡歷注水的情況統(tǒng)計

2.2 偽造證書

榮譽證書可以直接反映學(xué)生在校的階段性學(xué)習(xí)、參加社會活動情況，大多數(shù)招聘單位在選拔人才時也會著重參考學(xué)生所獲獎勵，在對3所高職院校的畢業(yè)生調(diào)查當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，對“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“獎學(xué)金”等幾方面學(xué)生作假比較嚴(yán)重。

2.3 毀約頻繁

高職院校畢業(yè)生由于就業(yè)面窄、就業(yè)機(jī)會少等原因，隨意毀約與頻繁跳槽在當(dāng)前的高職院校畢業(yè)生中時有發(fā)生，由于家庭、生活的壓力以及在就業(yè)市場上的被動地位，一份心儀的工作由于個人理解、認(rèn)識的不同，標(biāo)準(zhǔn)也在不停改變，外部環(huán)境的影響和家人朋友的觀點也是造成高職學(xué)生就業(yè)失信的主要因素[3]。

2014—2019年日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對高職院校學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)行為產(chǎn)生了巨大影響。大部分學(xué)生能夠從當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢中預(yù)判就業(yè)的難度，在就業(yè)的過程中，值得肯定的是絕大部分高職院校學(xué)生能夠逐漸從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中得以解放，高職院校的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)號召也給學(xué)生指明了方向[4]。然而，不少學(xué)生缺乏對職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，最終頻繁更換工作。這一現(xiàn)象也被社會各界謔稱為“大學(xué)生跳槽的三年之癢”（見圖3），通過對132名高職畢業(yè)生（最終有效數(shù)據(jù)為107名）的3年工作調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，工作一年后的學(xué)生跳槽率最高，學(xué)生畢業(yè)后的3年內(nèi)，超過60%的學(xué)生在兩家（及以上）的單位工作過（見圖4）。

圖3 畢業(yè)3年內(nèi)學(xué)生跳槽的時限分布

圖4 畢業(yè)3年內(nèi)頻繁更換單位的情況統(tǒng)計

3 全過程教育的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

3.1 建立德技并重的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中曾強(qiáng)調(diào)理想信念、價值理念、道德觀念的重要性，這一重要觀點為高職院校的價值觀教育指明了方向。思想引領(lǐng)和誠信教育相輔相成，正確的價值觀念是誠信體系建設(shè)的前提，目標(biāo)明確才能樹立遠(yuǎn)大理想，只有將思想引領(lǐng)作為核心教育內(nèi)容，才能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、誠信就業(yè)意識。作為應(yīng)用型專業(yè)人才，對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是激他們實現(xiàn)“德技并重”目標(biāo)的先決條件，思想引領(lǐng)是誠信體系建設(shè)的先決條件，只有堅持以自身建設(shè)為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)“素質(zhì)教育”和“職業(yè)教育”的完美融合。

高職院校和本科院校一樣，承擔(dān)著培育社會主義事業(yè)合格建設(shè)和可靠接班人的重要任務(wù)和政治使命，作為應(yīng)用技術(shù)型的高職院校不僅需要對學(xué)生重視專業(yè)實踐教育，更應(yīng)該高度重視大學(xué)生思想引領(lǐng)和核心價值觀的教育。學(xué)生只有樹立了正確的價值觀念，才會從思想信念上遵守相關(guān)規(guī)則，才會在學(xué)習(xí)、工作過程中恪守信用準(zhǔn)則。

民族的文化和精神是一個民族特有的標(biāo)簽和特征，這也是生存和發(fā)展的兩個必備條件[5]。倘若一個民族在發(fā)展過程中沒有形成特有的優(yōu)良傳統(tǒng)，就不可能自立于世界民族之林。所以，對于即將走上社會，作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高職學(xué)生而言，培育其中華民族精神就成為高職學(xué)校思想引領(lǐng)教育的重要內(nèi)容。高職院校需要把社會主義核心價值體系與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而充分發(fā)揮二者相互疊加的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。

高職院校需要探索適合自身需求的誠信就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時，需要提前介入核心價值觀的教育，并開發(fā)職業(yè)生涯指導(dǎo)、規(guī)劃類的相關(guān)課程，從學(xué)生進(jìn)校開始，分層次、分類別的幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)課程輔導(dǎo)[7]。誠信教育的受眾廣泛，但具體的教育方式因人而異，良好的家庭教育、風(fēng)清氣正的外部環(huán)境對學(xué)生個體影響很大，高職院校的道德教育需要打破傳統(tǒng)教育方式，依靠心理學(xué)教育，借助新媒體手段對全校學(xué)生進(jìn)行問卷篩選并形成大數(shù)據(jù)，對所有學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，引入核心價值觀的主題教育，結(jié)合習(xí)近平總書記新時代社會主義發(fā)展的時代特征進(jìn)行個性教育。

3.2 建立供給側(cè)改革與專業(yè)發(fā)展融合的市場機(jī)制

供給側(cè)改革盡管是一項涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改革活動，高職院校的招生規(guī)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的特點、規(guī)模以及師資力量從宏觀上結(jié)合供給側(cè)改革，專業(yè)的發(fā)展需要充分結(jié)合市場需求，專業(yè)內(nèi)容、授課方式緊密圍繞新時代的要求。

近幾年，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢并不能片面地理解為社會上的崗位不足，縱觀各大高職院校以及各個專場招聘會的學(xué)生人數(shù)和崗位比，不難發(fā)現(xiàn)，很多時候都是崗位需求數(shù)大于應(yīng)聘學(xué)生數(shù)，用人單位對人才向來都是求賢若渴，但目前的形勢并不能理解為簡單的供求關(guān)系[6]。因此，建立有效的市場融合機(jī)制，有利于把握用人單位對學(xué)生、崗位、專業(yè)的需求，第一時間了解企業(yè)對人才的要求，這才能為高校合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)過程，最終促進(jìn)學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)。供給側(cè)改革是我國在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下推動新一輪經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措。對于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提升畢業(yè)生就業(yè)率，同樣具有指導(dǎo)意義。

3.3 建立實訓(xùn)實踐與就業(yè)工作聯(lián)動的跟蹤機(jī)制

實訓(xùn)實踐是對高職學(xué)生入學(xué)以后理論知識的檢驗與鞏固，實訓(xùn)實踐一方面讓學(xué)生借助專業(yè)知識在實踐項目上進(jìn)行應(yīng)用，另一方面則是讓學(xué)生和用人單位“相親”，在實踐的過程中，用人單位可以較為全面的了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力，學(xué)生可以深入的了解用人單位的產(chǎn)業(yè)規(guī)模、基本待遇，從宏觀上理解有利于實現(xiàn)資源的有效整合，從微觀層面則可以讓高職學(xué)生更為理性的選擇自己所想要的崗位。

實訓(xùn)實踐從某種意義上理解是學(xué)生提前了解就業(yè)的一種方式，學(xué)生在實踐的過程中往往會直接和用人單位簽訂協(xié)議，待實踐結(jié)束返校之后，大部分學(xué)生會按照學(xué)校要求如期完成畢業(yè)設(shè)計和答辯，隨后等待入職，但少部分學(xué)生如果有好的機(jī)會可能隨時重新選擇新的公司和崗位。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，作為全過程教育的實施主體，高職院校需要實現(xiàn)主體聯(lián)動，加強(qiáng)專業(yè)教師、班主任、就業(yè)指導(dǎo)教師三者之間的配合，幫助學(xué)生從專業(yè)、人生、就業(yè)3個方面進(jìn)行理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在明確工作單位之后，實施主體還需密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，跟蹤學(xué)生就業(yè)情況，盡量將學(xué)生“騎驢找馬”的想法扼殺在搖籃里，從學(xué)校、學(xué)院的層面多開展誠信就業(yè)教育[8]。學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)，高職院校還需和企業(yè)保持聯(lián)系，對學(xué)生宣貫企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，幫助學(xué)生盡快融入企業(yè)[9]。

4 結(jié)語

實訓(xùn)實踐可以最大化地避免就業(yè)資源的浪費，就業(yè)跟蹤聯(lián)動機(jī)制背景下的供給側(cè)研究有利于科學(xué)的把握高職學(xué)生的就業(yè)規(guī)律，探索二者的協(xié)同作用，建立聯(lián)動機(jī)制，對高職學(xué)生在就業(yè)過程中的失信行為可以提前打“預(yù)防針”，供給側(cè)的介入研究是用客觀的視角，理性的指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身期望值的實訓(xùn)實踐單位，最終，通過彼此的“過渡適應(yīng)”，實現(xiàn)相互的認(rèn)可。高職院校畢業(yè)生是國家寶貴的技能型人才資源，是民族振興的希望。將高職學(xué)生的思想引領(lǐng)教育和誠信體系建設(shè)聯(lián)系起來，是高職院校思想政治教育工作的首要任務(wù)，是青年學(xué)生成長的根本要求。

高職院校學(xué)生的價值觀學(xué)習(xí)效果如何，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成長成才和今后的發(fā)展走向，還關(guān)系到國家和民族的未來發(fā)展方向。對高職院校學(xué)生的誠信教育不僅對于個人健康成長有重要幫助，而且對于我國產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)也有著重要意義。高職院校層面需要加大思想引領(lǐng)教育，根據(jù)市場需求，有目標(biāo)、分階段的設(shè)置和發(fā)展專業(yè)。供給側(cè)改革是將資源進(jìn)行有效整合、利用的重要手段，就業(yè)跟蹤在整個過程中發(fā)揮的是優(yōu)化、改進(jìn)、完善作用，只有實現(xiàn)綜合分析、教學(xué)改進(jìn)、就業(yè)跟蹤、實踐完善的全過程育人模式，才能確保資源的最大化利用。