專業(yè)教學和心理健康教育有機融合的探究

閔宇鋒

摘要：心理健康教育作為中職學校文化基礎(chǔ)課程之一，中職學校開展心理健康教育非常必要且意義深遠。中職學校除了要正常的開設(shè)心理健康課程和心理輔導活動外，還應當發(fā)揮其專業(yè)特點，挖掘?qū)I(yè)特色，與專業(yè)教學有效融合。結(jié)合中職機械專業(yè)特點，文章從面對過去——重拾信心，直面當下——品嘗成功，憧憬未來——職業(yè)生涯規(guī)劃“三部曲”將心理健康教育有機融入機械教育教學活動中，有效地促進中職機械專業(yè)學生心理健康成長。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學，心理健康教育，有機融合

一、當前中職心理健康教育方面存在的問題

1.中職生群體厭學情緒比較普遍

社會對中職生存在負面評價的一個重要原因往往就在于此。中職學生由于對學習重要性認識不到位，或是缺乏足夠的自律意識，或是家庭原因等等，學習成績往往不理想，進而導致其厭學情緒的滋生，而厭學情緒的滋生進一步加劇了成績不理想的局面，形成惡性循環(huán)的效果，究其原因，無論是家庭、學校等外因，還是自律意識、學習方法等內(nèi)因，其不夠健康的心理原因是其無法克服內(nèi)因和外因方面存在的困難、挫折，甚至苦難。

2.不良的生活習慣

有些學生“三觀”不正確，生活習慣不良好，其表現(xiàn)主要有：穿奇裝異服、抽煙紋身、舉止輕浮、語言粗俗等，而正是由于這些不良的生活習慣使得自身更得不到社會的認可和尊重，更刺進了部分學生更想通過“標新立異”來吸引別人的注意，從而贏得別人的“尊重”。

3.學校對學生心理教育的重視度不夠

由于諸多方面的原因，進入中職學校學生的文化課基礎(chǔ)一般不是太好，而且學習能力也不高、心理比較脆弱，絕大多數(shù)學生比較希望能得到別人的認可和關(guān)注。然而現(xiàn)實狀況是在他們遇到人生中一些重大挫折時，比如情感、人際關(guān)系、考試、實習與就業(yè)等事情時，均會感到很迷茫，比較難以克服這些所謂的“困難”與“挫折”，從而進一步將造成這些“失敗”與“困苦”的原因歸結(jié)于“我不行”、“我是失敗者”這樣的負面心理暗示上，這是當前大多數(shù)中職學生出現(xiàn)的心理問題比較普遍的現(xiàn)象。

4.教育模式滯后

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會在不斷進步，教育模式和方法也要與時俱進。近年來，中職學校的心理健康教育的發(fā)展模式應是多樣化而不能單一化，傳統(tǒng)的不夠?qū)I(yè)的教育模式必須被拋棄，隨著信息時代的到來，微課、MOOC課、反轉(zhuǎn)課堂等形式理應進入到心理健康教育課堂之中，以吸引學生的學習興趣，用更加詼諧有趣的心理學知識打開學生心扉，讓學生的心理狀態(tài)逐漸開放，逐漸健康，使學生對未來發(fā)展感到更有前途。

二、基于中職機械專業(yè)教學和心理健康教育有機融合“三部曲”策略

基于當前中職心理健康教育現(xiàn)狀，我們提出將專業(yè)教學和心理健康教育有機融合“三部曲”，進而可以有效提高心理健康教育的成效。

1.借助機械加工動手操作坦然面對過去——重拾信心

中職教育相較于普通高中教學，其最大的區(qū)別之一就是中職教育教學中技能教學，即對動手能力的重視遠遠高出了普通教育，其更體現(xiàn)在技能教學課時在整個課時中的比例。因此，對所有同學來說，零基礎(chǔ)的技能操作往往既是機遇，更是挑戰(zhàn)，這對中職生來說就是一道坎，能不能邁過去，直接關(guān)系其將來的人生發(fā)展。

在機械加工操作教學中，首先要做的就是激發(fā)學生們對機械專業(yè)的熱愛，只有熱愛這門專業(yè)，才能更好地融入機械專業(yè)，“興趣是最好的老師”在機械專業(yè)教學中同樣適用，而且尤為重要。

在每一屆機械新生入學的第一課，筆者總會花上兩節(jié)課帶著學生們參觀高二、高三的學長們操作過程。形象直觀的展示更能促進學生對機械專業(yè)的心理認同感，能理性預知未來從事的專業(yè)特點，有更好的心理準備迎接挑戰(zhàn)。

在參觀展示活動中，鼓勵高二、高三的同學向新入學的高一新生們從進車間，到離開車間全程“導游”。面對新生，高二、高三的同學們?yōu)榱粟A得高一學生們的尊重，他們往往是全身心的投入準備工作，向高一新生們展示最完美的一面，同時也在很大程度上實現(xiàn)了對高二、高三學生們的心理健康再教育。

在參觀展示過程中，高一新生發(fā)現(xiàn)，機械專業(yè)從進門的著裝要求，就體現(xiàn)了專業(yè)的嚴謹，頭發(fā)、衣袖、拉鏈等每一個細節(jié)容不得不點馬虎。操作過程中，高二高三的學長們一面自己觀察、比劃著圖紙上每一數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整車床按鈕、手柄的操作，整個過程行云流水，絲毫不拖泥帶水，就像在做一件藝術(shù)品。一個個本來沾滿鐵銹的圓柱形鋼錠，兩節(jié)課下來，成就一個個棱角分明的藝術(shù)品。

通過參觀展示，特別是高二高三同學們用自己的話通俗易懂的講解，機械專業(yè)的特點非常立體、直觀、形象地映入腦海，有效地克服了高一新生對機械專業(yè)的未知的懼怕感、陌生感，特別是中考成績跟自己相似，也曾對未來迷茫的高二、高三學長們經(jīng)過一年多的訓練，能有如此行云流水的操作能力，進而有效地樹立對中職專業(yè)課的學習信心。

2.借助機械加工動手操作直面當下——品嘗成功

有了興趣，專業(yè)學習的成功就前行了一大步，特別對于中職學生，他們對未來的成功信心的心理因素很大程度上決定了他們能否順利讀完中職課程，但同時有了成功的信心，離開堅持、努力，沒有成功喜悅的收獲，這樣的信心也不會持久，因此在日常機械加工教育教學活動中，克服重復訓練的單調(diào)、枯燥，更需要老師們的細致、耐心的指導，帶領(lǐng)學生在訓練中品嘗成功。

根據(jù)現(xiàn)代教學論指導，教學過程是一個積極的師生互動，教學相長的過程。學生心理健康和專業(yè)提升為教學活動的最終目標，是作為評價和指揮教學過程中的“無形之手”，同時學生作為學習過程的主體，具有其獨立人格的價值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等的、理解的、雙向的關(guān)系主體，這就需要在專業(yè)教學過程中，特別是專業(yè)技能的操作指導中，離不開專業(yè)老師手把手的指導，體現(xiàn)教師與學生之間的積極交流過程。通過交流互相溝通，達到相互影響相得益彰，以達成共識，共享，共同為彼此形成真正的“學習共同體”。

在機械專業(yè)教學中要根據(jù)不同學生的動手協(xié)調(diào)能力、文化基礎(chǔ)能力的不同的實際，制定學生操作目標任務的技能記錄表，主要是為了記錄下每個學生掌握不同的場地技能和學習情況，為教學評價提供根據(jù)，尤其是中職技能操作教學過程中，積極采取分層教學能夠兼顧每個學生發(fā)展實際，了解其最近發(fā)展區(qū)，這樣做充分體現(xiàn)了對每一個學生在專業(yè)操作方面的成績及存在問題，針對不同時期，學生作品的評價，就專業(yè)方向發(fā)展為每個學生的建議，引導其體驗各自成功的喜悅。機械操作的耐心指導，分層考核教學，積極通過學習把每個操作要求有機的結(jié)合起來，引導學生可以充分了解教學、學習情況。

3.借助機械加工動手操作憧憬未來——職業(yè)生涯規(guī)劃

借助機械工程專業(yè)特點，引導學生是教學成功的一個重要因素。在各種情況下的教學積極心理學，教師應注意分析和解釋案件的激進類。中職心理健康教育需要的這些情況為榜樣，科學制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，樹立積極、健康、可預期的人生發(fā)展規(guī)劃，成就職業(yè)學校高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)目標。

例如，在講授機械專業(yè)理論知識同時，積極引入中央電視臺《大國工匠》專題片，以及優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，在了解生理和學生在中等職業(yè)學校的心理發(fā)展的基本特征，借助榜樣的力量，從而使學生了解自己的長處和短處，養(yǎng)成健康的生活習慣和思維的一種積極的方式。在借助榜樣力量中引導職業(yè)生涯規(guī)劃，引入形象生動的教學案例，激發(fā)中職學校的學生正確認識生理和心理特點，引導學生認識到，只要切實的努力，中職學生的未來精彩。教學可以播放電影《大國重器》這部紀錄片，讓學生從不斷發(fā)展的國家機械建設(shè)成就中啟發(fā)，知道該怎么做自己，認真、積極面對生活，不要停止腳步，成功就離自己的人生理想、目標不斷接近，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，人生觀。

綜上所述，心理健康教育是目前中職階段學校教育中不可缺少的一部分，心理健康教育的有序推進能夠很好地幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時也能夠促進學生健全人格的形成，更適應就業(yè)需求。中職學校中，專業(yè)教學能夠為學生將來工作打基礎(chǔ)，我們在專業(yè)教學中可以大力推行專業(yè)教學和心理健康教育有機融合“三部曲”，有效地促進中職各專業(yè)學生心理健康成長。

參考文獻：

[1]劉金霞. 心理健康教育與音樂合唱教學的有機融合例談[J].山西教育（教學） 2021（03）

[2]劉卉 .心理健康教育與音樂課堂合唱教學的有機融合[J].家長，2021（02）

（責任編輯：姜秀靚）