關(guān)于混合教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

周憲輝

摘要：在以往的中職教育中，體育教學(xué)往往會(huì)被教師和學(xué)校忽視，在此情況下，學(xué)生難以在中職階段得到有效發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，部分中職體育教師已逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法，將混合教學(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)中，提高中職學(xué)生參與程度，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中收獲更多樂(lè)趣。針對(duì)于此，本文將結(jié)合混合教學(xué)的重要價(jià)值提出在中職體育教學(xué)中應(yīng)用這一策略的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué);中職體育;教育研究

引言

混合教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)工作中被廣泛重視的重要模式，該模式同時(shí)包含線上與線下教學(xué)，教師能通過(guò)線上平臺(tái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困難，使其進(jìn)行有效訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生而言，這一模式能提高其對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，逐步鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，并在學(xué)習(xí)中掌握更多的體育知識(shí)和技能，有效提高自身綜合素質(zhì)。目前，相應(yīng)的混合教學(xué)實(shí)施策略具有重要研究意義。

一、混合教學(xué)的概念以及應(yīng)用價(jià)值分析

混合教學(xué)是在課程改革工作的推動(dòng)下逐漸衍生的重要教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這一模式既包含線上教學(xué)，也包括線下教學(xué)?；旌辖虒W(xué)的線上模式一般指微課或多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容投放在相關(guān)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并探究相關(guān)問(wèn)題。之后，教師再結(jié)合線上資源組織學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生解決其在預(yù)習(xí)中存在的多種問(wèn)題。以體育教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生需要進(jìn)行的體育訓(xùn)練理論知識(shí)和關(guān)鍵步驟上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，待學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的體育技能。從本質(zhì)上看，混合教學(xué)能有效提高中職學(xué)生體育綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更高體育技能，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在將這一模式引入到中職體育教學(xué)后，學(xué)生以往的體育學(xué)習(xí)策略能被有效改善。在混合教學(xué)模式的推動(dòng)下，中職學(xué)生會(huì)在根本上提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，其既能在線上平臺(tái)中加深對(duì)體育訓(xùn)練的全面了解，也能在線下訓(xùn)練中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分實(shí)踐。最終，學(xué)生可以通過(guò)混合式教學(xué)有效提高自身的體育綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步完善中職階段學(xué)習(xí)活動(dòng)，并滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的綜合需求。

二、在中職體育教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)的有效策略與方法

（一）以新興教育理念開展體育教學(xué)，以科學(xué)教育思想完成體育訓(xùn)練

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生不僅要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，更需要擁有健康的身體素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的心理以及健全的人格，對(duì)中職學(xué)生而言，這一點(diǎn)同樣重要。與中職階段其他學(xué)科相比，體育教學(xué)能進(jìn)一步滿足中職學(xué)生綜合發(fā)展需求。為保障混合教學(xué)能在中職體育教學(xué)中得到有效應(yīng)用，相關(guān)教師應(yīng)該在根本上改善自身的教育理念與教育思想，重視中職階段的體育教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和自主性。例如，在設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師既要設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)，也要設(shè)計(jì)個(gè)人活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)生的身體與心理素質(zhì)進(jìn)行均衡鍛煉。此外，在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)該充分結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，為其提供適合學(xué)生應(yīng)用的有效鍛煉方式，突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性。除此之外，教師也要在體育教學(xué)中制定有效的訓(xùn)練步驟，并幫助學(xué)生養(yǎng)成定期觀看線上教育視頻的良好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生對(duì)混合教學(xué)的理解會(huì)更為透徹，教師對(duì)混合式體育教學(xué)的應(yīng)用也更為合理，其能帶領(lǐng)學(xué)生在中職階段逐步養(yǎng)成良好的體育素質(zhì)和鍛煉習(xí)慣，從而為后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

（二）以豐富教育資源充實(shí)體育教學(xué)，以多元教育途徑完善體育訓(xùn)練

學(xué)生在中職階段需要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目種類較多，適合不同項(xiàng)目的教學(xué)資源和教學(xué)方式也各有差異。在開展中職體育教學(xué)工作時(shí)，教師更要注重這一特點(diǎn)，做好混合教學(xué)的滲透，為學(xué)生提供有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，以更為合理的方式完成體育學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣能被充分激發(fā)，教師也能進(jìn)一步落實(shí)混合教學(xué)工作，發(fā)揮體育教育優(yōu)勢(shì)，從而幫助中職學(xué)生提高身體素質(zhì)水平。以籃球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為例，在進(jìn)行線上部分的教學(xué)工作時(shí)，教師既可以搜索互聯(lián)網(wǎng)中較為優(yōu)秀的教學(xué)視頻，也可以結(jié)合學(xué)校環(huán)境進(jìn)行自主錄制，同時(shí)也應(yīng)該在視頻中對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，從而加深中職學(xué)生學(xué)習(xí)印象，有效充實(shí)線上教學(xué)部分。在完成線上教學(xué)工作后，教師可開展線下教學(xué)部分，針對(duì)該部分內(nèi)容，教師既可以選擇一對(duì)一訓(xùn)練，也可以選擇一對(duì)多訓(xùn)練，還可根據(jù)男女生性別進(jìn)行分組，開展分層教學(xué)。在學(xué)生基本完成線下的訓(xùn)練后，教師既可以選擇單獨(dú)考察模式，也可以將考察活動(dòng)設(shè)計(jì)為籃球比賽，充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總結(jié)

由上可知，利用混合教學(xué)模式開展中職體育教學(xué)至關(guān)重要，該模式能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生體育技能。與此同時(shí)，混合教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，相關(guān)教師應(yīng)改進(jìn)自身教育思想與教學(xué)策略，有效引入混合教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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