芻議如何讓情感教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

雷曉蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活的聯(lián)系是非常緊密的，在教學(xué)中能夠非常好的將情感教育貫穿其中，從情感角度入手，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有溫度、有知覺，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣，體會這門學(xué)科的樂趣所在，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

情感態(tài)度與價(jià)值觀是數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一目標(biāo)之下，能夠?qū)?shù)學(xué)的魅力與價(jià)值充分展現(xiàn)出來，由此，在教學(xué)中融入情感教育的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與參與性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全面發(fā)展。下面就將具體分析學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿情感教育的方法。

一、注重情感交流，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

小學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都存在差異，對數(shù)學(xué)的熱愛也各有不同，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，往往更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，反之，對數(shù)學(xué)缺乏興趣的，成績很難提高，也很難提升對數(shù)學(xué)的熱愛。比如，有的學(xué)生天生反應(yīng)比較慢、在數(shù)學(xué)方面開竅晚，教師如果用批評、鄙夷的語氣教育他們，或者故意忽視他們，有失公平的對待同一個(gè)班級的學(xué)生，喜歡數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，而對成績不好的則非常冷淡，長此以往，學(xué)生只會對數(shù)學(xué)更加抵觸，更加抗拒。為此，教師要公平對待每一名學(xué)生，減少教師與學(xué)生之間的隔閡，善于引導(dǎo)，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力感，通過良好的溝通，幫助打開心結(jié)，逐步培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的熱愛。學(xué)習(xí)有困難的，通過仔細(xì)、耐心的溝通了解困難所在，鼓勵他們多說、多想，不要把問題憋在心里，更不要怕犯錯誤，無論知識學(xué)習(xí)有多慢、反應(yīng)多么遲鈍，都要用鼓勵的語言對待每一名學(xué)生都充滿信心，運(yùn)用有效的手段幫助他們渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，“以情動人”才能收獲同樣的情感回饋。

二、引入生活情景，關(guān)注情感變化

數(shù)學(xué)知識在許多學(xué)生看來是冰冷、嚴(yán)肅、抽象的，不像語文課可以展現(xiàn)不同的情感與氛圍，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教師讓怎么做，就怎么做，久而久之，課堂的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)沉悶，慢慢埋沒了學(xué)習(xí)的激情，喪失了興趣。為此，要想調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就必須加強(qiáng)對學(xué)生情感變化的關(guān)注，可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，激發(fā)內(nèi)在情感，例如，在“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中，學(xué)生很多都緊抓著書本不放，不能獨(dú)立思考，經(jīng)常心不在焉，甚至昏昏欲睡，很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，可以開展“幫新朋友找家”的情景導(dǎo)入，提問學(xué)生“同學(xué)們，你們有好朋友嗎，他家住在哪里？”學(xué)生注意力被話題吸引，“你是怎么知道朋友家的住處的？”，有的學(xué)生說他去過朋友家做客，有的說是朋友自己告訴他的……，學(xué)生對“朋友”這個(gè)話題非常有興趣，開始你一句我一句的討論起來，然后再提問：“同學(xué)們，長方形、正方形、三角形、圓，他們今天迷路了，找不到家了，如果你是他的朋友，能幫他們在教室找到新家嗎”學(xué)生紛紛思考起來，開始觀察教室各個(gè)角落，“如果找到了，就畫下這個(gè)圖形，貼在家的位置”，學(xué)生紛紛行動起來，教室中桌子上、窗戶上、門上、黑板上、花盆上...都貼上了畫有不同圖形的紙，提問“為什么要把這個(gè)圖形貼在這呢？”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，引出本節(jié)課的知識，課堂也變得活躍起來。

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于與生活聯(lián)系密切的事物比較感興趣，如果能將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，可以創(chuàng)設(shè)一些生化的情景，例如，“三步計(jì)算小數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)中，可以開展“購物”情景教學(xué)，將講臺打造成一個(gè)超市，學(xué)生作為“顧客”，可以隨意挑選需要購買的東西，并要填寫購物發(fā)票，在真實(shí)情景中，不同的購物組合中，學(xué)習(xí)到“甲單價(jià)×數(shù)量+乙單價(jià)數(shù)量=總金額”，通過購物情景，拓展到速度、時(shí)間、路程等有關(guān)“兩積求和”的生活化問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對日常生活的觀察與熱愛。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)集體榮譽(yù)感

心理學(xué)表明，小學(xué)階段的學(xué)生都非?？释麆倮c成功，都想要成為團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者?；谶@一心理特征，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流，充分滿足學(xué)生的這些內(nèi)心需求，獲得情感上的滿足。例如，在講解“圓的周長”時(shí)，開展分組合作學(xué)習(xí)，首先準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，包括直尺、圓片、繩子、量角器等，小組中，選出一個(gè)組長，負(fù)責(zé)給組員分工，有記錄的、有測量的、有計(jì)算的，合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員可以隨意、自由的表達(dá)自己想法，通過集體的討論，共同找出正確測量圓周長的方法，對于表現(xiàn)好、方法找的最快的小組給予表揚(yáng)，并發(fā)放由教師制作的“榮譽(yù)證書”，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感。在完成小組合作學(xué)習(xí)后，將“圓周率”的概念引出，并向?qū)W生講解“圓周率”的知識典故，比如，計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后六位是我國偉大數(shù)學(xué)家祖沖之提出的，講解關(guān)于這位數(shù)學(xué)家的故事，描述其偉大之處，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)民族自豪感，通過這種歷史人物的榜樣作用，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠更加刻苦的學(xué)習(xí)，樹立正確人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)束語：

總之，情感教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有著非常多的方法，可以更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的熱愛，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉悅，需要在今后教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探尋更為優(yōu)化的方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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