鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂的實踐探索

左秀連

摘 要：鄉(xiāng)土音樂是一種特殊的藝術(shù)形式，在經(jīng)歷了歷史的沉淀、歲月的積累之后，具有非常高的藝術(shù)價值。近些年，國人對鄉(xiāng)土音樂的認識逐漸加深，已經(jīng)從傳統(tǒng)印象中“脫俗”出來。鄉(xiāng)土音樂具有很強的地方特色，是反映地方民俗文化和人文精神的有效途徑。本文就鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂進行了仔細的分析、研究，以期讓更多的人了解鄉(xiāng)土音樂的人文價值。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土音樂;小學音樂課堂;實踐

鄉(xiāng)土音樂走進課堂收到越來越多的關(guān)注，這不僅是對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，更是在促進學生德智體美勞全面健康的發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提高。而小學階段是學生成長發(fā)展的基礎(chǔ)化時期，在這一時期對學生進行良好品行及能力的培養(yǎng)，會讓學生今后的發(fā)展道路越走越寬。

一、鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂的意義

鄉(xiāng)土音樂作為地方特色音樂，對保留民俗文化、了解當?shù)仫L土人情起著很大的作用。一些被歷史遺忘的事件，可以通過民歌的傳唱，讓人探尋一二。一切的教育都應該從學生出發(fā)，而學生的學習、生活離不開其所處的環(huán)境，當學生對自己周圍的人、事、物有了更深的了解之后，對自己也會有一個更加清晰的定位。鄉(xiāng)土音樂正是給了小學生這樣的機會，讓學生可以更加深刻的認識自己所生活的這片土地上發(fā)生過或正在發(fā)生的事，從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。

（一）鄉(xiāng)土音樂可以使小學音樂課堂內(nèi)容更加豐富、充實

在新課程改革的背景下，音樂課堂的標準由原來的只重技能、技巧的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生興趣、能力、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生可以跳出狹窄的空間，感受更多的鄉(xiāng)土氣息。在這樣的環(huán)境渲染之中，學生的音樂視野更加寬廣，學生可以在欣賞音樂的精華之時，將本土藝術(shù)形式繼承并發(fā)揚出去。

（二）鄉(xiāng)土音樂可以滿足學校自身發(fā)展需要

國家統(tǒng)一課程標準下的音樂教學，一定程度上限制了學生對音樂的學習和發(fā)展。有些本土學生適應不了統(tǒng)一課程的內(nèi)容，無法從生活實踐當中尋求理解的方法。這樣的課程標準很難滿足地方的需要。而鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂，可以加強學生對于音樂的理解，讓學生在學習和發(fā)展的過程中，可以最大限度的保留自身的特點，選擇更加適合自己的音樂之路。這是對特色文化的傳承，也是對小學生的成長進行的積極、有效的輔助[2]。

二、鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂的有效策略

（一）結(jié)合現(xiàn)代音樂元素，建設(shè)多元化學習課堂

鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂對音樂教學產(chǎn)生的積極作用是毋庸置疑的，但在這個過程中，教師們還要注意現(xiàn)代音樂元素與傳統(tǒng)民俗音樂的有效融合。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面進行巧妙的設(shè)計，調(diào)動小學生們學習的積極性。比如，可以結(jié)合當?shù)靥厣靶@文化特色，創(chuàng)編歌舞，結(jié)合現(xiàn)當代音樂歌唱形式，如串燒等。從小學生可以接受的程度出發(fā)，進行多元化課堂教學。以小組討論、探究的方式，結(jié)合音樂鑒賞流程，讓小學生在課堂當中獲得更多的傳統(tǒng)民俗音樂知識[3]。

比如《花不逢春不亂開》《幸福豐收歌》民俗音樂就可以以小組合作學習的方式，在教師的指導下，完成練習，過程中加深小學生對民俗音樂的了解。進而提升對音樂的整體認識水平，甚至可以通過這樣的學習，拓寬自己的音樂視野。

（二）音樂與文化相結(jié)合，使學生深入了解當?shù)氐拿耧L民俗

鄉(xiāng)土音樂走進小學課堂，不僅要促進學生對多元化音樂的理解與學習，也要將相關(guān)的民風民俗知識內(nèi)容融入其中，讓學生在學習音樂的同時，完成歷史文化的積累。這也是對教材內(nèi)容的延伸學習?？梢詫⒏枨?、表演、舞蹈等知識內(nèi)容結(jié)合起來，進行民俗主題的擴展性學習。

對《節(jié)氣歌》的學習，就可以將各種民俗文化與音樂相結(jié)合，以課堂的形式展現(xiàn)出來。讓小學生們搜集一些與“節(jié)氣”相關(guān)的民俗故事，以講解、討論的形式，學生對當?shù)鼗蛘吒鞯氐拿袼孜幕幸粋€更加全面的認識。由此激發(fā)學生的民族意識，愛國精神，自主發(fā)揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。

（三）創(chuàng)新教育，鼓勵小學生大膽想象

藝術(shù)的創(chuàng)造需要大膽的想象，而小學生們有恰是處于充滿天馬行空想象的階段。教師可以通過鼓勵，結(jié)合多種藝術(shù)手段，引導學生在欣賞音樂的同時，讓學生大膽的發(fā)揮想象，借助音樂表達自己內(nèi)心真實的想法。讓體會和想象融合在一起[4]。

例如：在對《妹是麥子遍山黃》進行學習時，教師可以以播放一段音樂作為開端，讓學生們仔細聆聽，閉幕想象，引導學生將聽到的、想象出來的內(nèi)容畫在紙上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。之后，教師還可以用生動的語言將一個民俗故事講給學生們聽，引導小學生們，依據(jù)自己的感受，突破想象空間。再根據(jù)意識反應、體態(tài)律動創(chuàng)編特色舞蹈動作。整個過程讓學生在感受音樂的同時，還可以充分的發(fā)揮想象、發(fā)揮創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

鄉(xiāng)土音樂在一定程度上可以起到優(yōu)化藝術(shù)課堂的效果，鄉(xiāng)土音樂教學在充分考慮了學生自身需要的基礎(chǔ)上，讓小學音樂課堂更加的多元化，這是增加課堂趣味性、文化傳承的表現(xiàn)。這學生在進行課堂學習的過程中，扮演的不再是被動學習者的角色，而是學習的主體。學生們在學習音樂的同時，對當?shù)厣踔潦歉鞯靥厣拿袼孜幕辛烁?、更深的了解。注重學生發(fā)展，淡化學科中心，將對音樂的學習與生活實際聯(lián)系起來，讓學生能夠更好的理解音樂、熱愛生活、珍視學習。

參考文獻：

[1]張會科.鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂路徑[J].天津教育，2020（35）：137-138.

[2]趙璇.淺談如何讓閩南鄉(xiāng)土音樂進入小學課堂教學[J].考試周刊，2019（39）：189.

[3]黃琳雅.挖掘鄉(xiāng)村田園資源 ?提高學生音樂素養(yǎng)——淺議鄉(xiāng)土文化資源走進小學音樂課堂[J].文理導航（下旬），2019（02）：90.

[4]于清華.讓濃濃的地方鄉(xiāng)土音樂走進小學音樂課堂[J].當代教研論叢，2014（02）：52-54.