做一個(gè)會“偷懶”的班主任

張萍萍

【摘要】隨著中職學(xué)生年齡的增長，他們的獨(dú)立意識也在不斷增強(qiáng)，而中職學(xué)生班級管理工作也日漸繁雜。因此，中職班主任要學(xué)會化繁為簡，告別“保姆式”班主任的管理方式，運(yùn)用更靈活、有效的管理技巧，提高班級管理成效。本文從班會、周記、班級管理團(tuán)隊(duì)、關(guān)鍵學(xué)生的管理等班級日常管理入手，解碼中職班主任班級日常管理技巧，做一個(gè)善“偷懶”、有智慧的班主任。

【關(guān)鍵詞】班級管理;偷懶;管理智慧;中職班主任

班主任是一個(gè)班級的靈魂，是班級工作的組織者、指導(dǎo)者，也是學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者。中職班主任多是專業(yè)課教師，不僅有自身專業(yè)課程任務(wù)，還要做好班級管理工作。中職班主任班工作任務(wù)繁重，其中大部分內(nèi)容細(xì)碎。以東莞市某一中職學(xué)校為例，僅班級量化管理的工作就有15項(xiàng)之多，涉及方方面面，從考勤、集會紀(jì)律、儀容儀表到課堂紀(jì)律、宿舍各項(xiàng)管理等各個(gè)方面都有細(xì)致考核指標(biāo)。中職班主任事無大小都親力親為，看起來忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻忽略了激發(fā)學(xué)生的自主性和發(fā)展，這種管理模式學(xué)生們不歡迎，班級管理也成效甚微。中職班主任要研究和分析本班學(xué)生性格心理特質(zhì)、學(xué)生興趣特長，結(jié)合班級專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，善于運(yùn)用各種班級管理技巧，激發(fā)學(xué)生自覺參與班級管理、投入班級工作的積極性，總結(jié)提煉班級管理技巧，做一個(gè)會“偷懶”、有智慧的班主任。

一、巧用敘事技術(shù)，輕松盤活班會課

總統(tǒng)演說旨在陳述自己的施政綱領(lǐng)和計(jì)劃，以便全國民眾上下一心達(dá)到目標(biāo)，班會課也一樣，是為了全班學(xué)生能上下一心。班會課就是班主任一次重要的近期班級管理闡述，中職班主任要根據(jù)學(xué)校的教育管理要求，指引學(xué)生們在本周的德育、紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等各方面的注意方向。重視并上好一周僅有的一節(jié)班會，可以讓中職班主任高效理順班級事務(wù)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知，輕松盤活班級管理。比如，新學(xué)期開學(xué)初，班級學(xué)生還沒有從漫長休假狀態(tài)調(diào)整過來，不僅在學(xué)習(xí)上沒有精神，其他方面的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這種現(xiàn)象很典型，常常被稱為“入學(xué)調(diào)適不良”。學(xué)生入學(xué)調(diào)適不良容易引發(fā)諸多班級管理問題，其中考勤管理問題尤其突出?？吹桨嗉墝W(xué)生考勤、紀(jì)律都松散了，班級量化評分也退步了，有的班主任心中一急，下意識就找違紀(jì)學(xué)生一遍遍談話，與家長逐一溝通，做思想工作，這種做法不僅工作量大，而且不能喚醒班級學(xué)生整體狀態(tài)，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。智慧的班主任會好好地利用班會課巧妙敘事，扭轉(zhuǎn)乾坤，引導(dǎo)全班學(xué)生朝向正確的方向努力。有位班主任設(shè)計(jì)了一堂精彩敘事班會課，通過“兩個(gè)建筑師蓋房子”的故事，創(chuàng)設(shè)情境，用敘事技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考不同工作理念、工作狀態(tài)下兩個(gè)設(shè)計(jì)師的不同職業(yè)走向，還讓學(xué)生給兩個(gè)設(shè)計(jì)師的故事續(xù)個(gè)結(jié)局。學(xué)生們熱烈討論，有所思、有所悟，正是升華學(xué)生認(rèn)知的好契機(jī)。這位班主任結(jié)合學(xué)生們即將面臨升學(xué)、就業(yè)兩種不同生涯走向的現(xiàn)實(shí)背景，適時(shí)指出學(xué)生現(xiàn)在所做所為就是給自己蓋房子。要蓋一座怎么樣的房子完全取決于學(xué)生自己的努力。要想有好的未來，學(xué)生就要從現(xiàn)在開始調(diào)整狀態(tài)，把每一件小的事情仔細(xì)認(rèn)真地做好，為蓋好自已的人生小屋添磚加瓦。特別是準(zhǔn)備參加高考班、工作室選拔的學(xué)生，更要好好把握時(shí)間，態(tài)度決定一切。接著，這位班主任在學(xué)生們的敘事表達(dá)中層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人一周自我管理計(jì)劃和班級管理清單。班主任巧用敘事技術(shù)讓學(xué)生們統(tǒng)一目標(biāo)，端正態(tài)度。一個(gè)星期后，學(xué)生們的精神狀態(tài)都慢慢地回來了，其它各項(xiàng)管理也自然而然地到位。一個(gè)很多班主任眼中“苦口婆心”的N次談話工作用一個(gè)班會課就輕松盤活，團(tuán)體輔導(dǎo)，價(jià)值引領(lǐng)，省力更高效。

二、妙用“學(xué)生周記”，有的放矢，事半功倍

說到“偷懶”的技巧，學(xué)生周記是中職班主任不可多得的寶貝。在班級管理過程中班主任要關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征，了解學(xué)生的動態(tài)變化。通過“學(xué)生周記”這一班級管理的一把利器，中職班主任可以清楚地知道班級學(xué)生近期在干什么、關(guān)注什么，班級一周曾經(jīng)發(fā)生過什么重要事件等。中職學(xué)生有著各自復(fù)雜的成長背景，班主任還可以從學(xué)生周記中了解學(xué)生家庭生活場景，捕捉學(xué)生成長過程的心緒波動，覺察學(xué)生問題行為背后的內(nèi)在心理需求。有位優(yōu)秀中職班主任就特別重視班級學(xué)生周記，經(jīng)常在班級鼓勵(lì)學(xué)生多寫周記，給自己一個(gè)自我整理的空間，如果有特別的需要可以把周記單獨(dú)給班主任，班主任尊重并會用心傾聽學(xué)生們的一周故事。某天，該班主任注意到某位學(xué)生的周記，上面寫著：“無論我怎么努力都考不到好的成績，我是不可能上大學(xué)的了，我堂哥都說讀書沒用，出來還是一樣找不到工作的，倒不如現(xiàn)在出來闖一闖更有意思。”言語之間，無不透露著他強(qiáng)烈的挫敗感和焦慮。班主任翻看另外幾個(gè)學(xué)生的周記時(shí)，他們也提到了這位學(xué)生，說他不僅平時(shí)上課擾亂課堂秩序，而且晚自習(xí)后常常在班上的微信群里煽動大家聊天，放棄高考，一起出去實(shí)習(xí)。班主任通過周記掌握了這些情況后，找來班級其他學(xué)生核實(shí)情況后，找班級科任了解該生情況，科任教師也反映這名學(xué)生上課狀態(tài)大不如前，上課打瞌睡，回答問題也不在狀態(tài)，有時(shí)還擾亂課堂紀(jì)律，影響了班級其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。于是，該班主任把該學(xué)生請到辦公室，明確表達(dá)了對學(xué)生周記的關(guān)心，坦誠交流，一起分析學(xué)生目前遇到的問題和困擾，幫助學(xué)生厘清其未來規(guī)劃和內(nèi)心需求，并和該生約定，把周記當(dāng)作與教師的“心情信箱”，開心或不開心的事情不妨和教師分享，教師愿意與學(xué)生一起面對并尊重學(xué)生的隱私權(quán)。學(xué)生在周記中得到心靈療愈，慢慢地，這位學(xué)生改變了。學(xué)生周記為班主任提供了一個(gè)及時(shí)了解學(xué)生心理的想法和班級狀況的工具與親師溝通渠道。妙用“學(xué)生周記”，讓中職班主任和學(xué)生們無形中建立一種更巧妙的情感鏈接，班級管理更是有的放矢，事半功倍，很大程度上避免了班上嚴(yán)重問題的出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)“得力助手”，班級自治，提綱挈領(lǐng)

班級管理的本質(zhì)是關(guān)系的建立，是班級狀態(tài)由無序到期望的秩序改變的過程中。中職學(xué)生處于青春叛逆期，自我意識和獨(dú)立意識在不斷增強(qiáng)，與人交往過程中特別強(qiáng)調(diào)平等、公平與尊重，希望班主任能傾聽他們的聲音，以平視的視角對等他們。然而，站在班級管理的角度上看，班主任與學(xué)生實(shí)質(zhì)上存在管理與被管理者的身份差別，班干部牽手兩端，起著上通下達(dá)的作用，是中職班主任的得力助手。中職班主任要練就慧眼識人的本領(lǐng)，充分運(yùn)用分層管理原則，敢于大膽選拔有朝氣、有熱情、敢想敢做的學(xué)生進(jìn)入班級管理隊(duì)伍，著力培養(yǎng)，放手鍛煉，不斷磨合，搭建起自己的班級管理“助手團(tuán)隊(duì)”，化繁為簡，提綱挈領(lǐng)。一般在開學(xué)后的兩周之內(nèi)，中職班主任可以嘗試選一些難度匹配的工作給部分學(xué)生做，暗中考察這些學(xué)生在完成任務(wù)中所體現(xiàn)的責(zé)任心和工作能力，選擇有正能量、工作主動負(fù)責(zé)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。對通過考察擬納入班級管理團(tuán)隊(duì)的班干部，可以先讓其擔(dān)任代理工作，用實(shí)踐爭取學(xué)生們的信任和支持。待班級學(xué)生對代理干部有一定的了解后，再組織民主選舉的形式選拔班干部，不合適就及時(shí)調(diào)整。特別是班長的選拔和培養(yǎng)更要用心，要指導(dǎo)班長快速成長起來，掌握團(tuán)隊(duì)管理技巧，做班主任的“左膀右臂”。對班干部的培養(yǎng)要從日常小事做起，以小見大，比如，通過收取班級水費(fèi)、出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動、集隊(duì)集會、收取課后作業(yè)等這些小任務(wù)都是很好的考驗(yàn)。組建班干部團(tuán)隊(duì)后，中職班主任要具體的分工，明確職責(zé)范圍，指導(dǎo)并幫助班干部抓住工作的主線，以飽滿的熱情開展工作。班主任可以通過“助手團(tuán)隊(duì)”與學(xué)生多接觸，多溝通，了解當(dāng)下學(xué)生的思想動向。班主任要定時(shí)召集班干部團(tuán)隊(duì)會議，及時(shí)肯定他們的努力和成果，樹立信心，有工作失誤時(shí)班主任也要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)。經(jīng)過班主任的用心打磨后，一支有戰(zhàn)斗力的班干部團(tuán)隊(duì)成長起來，班級“自治”有條不紊。班主任主要做好“助手團(tuán)隊(duì)”的承擔(dān)引領(lǐng)、監(jiān)督、管理、指導(dǎo)工作，把自己從班級日常繁瑣事務(wù)中釋放出來，統(tǒng)籌處理班級事務(wù)。

四、抓好“關(guān)鍵學(xué)生”，以點(diǎn)帶面，“四兩撥千金”

班上難免存在讓人“頭疼”的學(xué)生，有一些家長把他視同于“失敗者”。他們也自卑、消極，不求上進(jìn)，生活懶散無序。這類學(xué)生入讀中職學(xué)校，帶著破壞校紀(jì)班規(guī)，成為班級管理中“關(guān)鍵少數(shù)”，班主任班級管理的難度加劇。對這些“關(guān)鍵學(xué)生”的教育與引導(dǎo)恰恰體現(xiàn)了中職班主任的班級管理智慧。以學(xué)生著裝管理問題為例，到了五、六月份，廣東天氣逐漸熱了起來，不少學(xué)生開始蠢蠢欲動，要“風(fēng)度”忘了“溫度”，校園里學(xué)生穿拖鞋、背心的事時(shí)有發(fā)生。在這類問題上，一開始全班學(xué)生都安分守紀(jì)，直到有幾個(gè)“關(guān)鍵學(xué)生”不遵守規(guī)定，接著也把其他學(xué)生帶動起來一起違紀(jì)。智慧的中職班主任充分理解“擒賊先擒王”的道理，只需做通幾個(gè)“關(guān)鍵學(xué)生”的工作，一切都好辦了。班主任要把帶頭的幾個(gè)找出來，與這幾位學(xué)生明確班級管理紅線，讓這些學(xué)生明白自己一個(gè)隨意的舉動對班級造成的負(fù)面影響。如果有班干部參與，更要重點(diǎn)教育。懂得抓好“關(guān)鍵學(xué)生”管理，“四兩撥千金”。班主任要讓學(xué)生明白行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)。如果學(xué)生為了一己之便隨意違反校紀(jì)班規(guī)，不但班級共同追尋的文明班集體目標(biāo)很可能不能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也要為自己懶散和不負(fù)責(zé)任買單。在涉及“關(guān)鍵學(xué)生”溝通與處理過程中，中職班主任要注意講方法，寬嚴(yán)有度，學(xué)會挖掘?qū)W生問題行為背后的動因，幫助學(xué)生走出問題困境。抓好“關(guān)鍵學(xué)生”管理過程中，班主任要聚焦學(xué)生成長過程，注意激發(fā)學(xué)生獨(dú)立性、自主性，攻心為上，體現(xiàn)對個(gè)體生命的尊重和成全。

“偷懶”并不是鼓勵(lì)中職班主任“放羊式”管理，相反，它更需要中職班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索方法，學(xué)會運(yùn)用班級管理技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、提高工作的效率，把有限的時(shí)間和精力放在服務(wù)學(xué)生方面。

責(zé)任編輯? 羅良英