淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

周雅雯

【摘要】對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，單一傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。因此，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是勢(shì)在必行的。本文探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和應(yīng)用策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展需求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，課堂的主體大多是教師，運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)也違背了新課程改革中的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求。小組合作學(xué)習(xí)是新課改的產(chǎn)物，因?yàn)槠渚哂谢?dòng)性和趣味性的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供更有效的途徑，給學(xué)生帶來更多的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高。作為新時(shí)代的人才，必不可少的就是要有團(tuán)隊(duì)合作探究的精神和能力。反觀當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了被家人寵，做事情任性，不顧及他人的感受，以自我為中心。同時(shí)，缺乏獨(dú)立思考并解決問題的能力。但是，通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們遇到問題后，從多角度、多方位去思考與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自主理解數(shù)學(xué)知識(shí)，與小組成員一起合作探究，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作探究意識(shí)，對(duì)今后的發(fā)展有著尤為重要的意義。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，天性活潑、好動(dòng)，而數(shù)學(xué)課堂相對(duì)是比較沉悶、理性的，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡、恐懼心理，所以在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力不集中，直接影響其學(xué)習(xí)效果。而小組合作學(xué)習(xí)的模式給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)有效地將學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合在一起，能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)，投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中去，這樣可以更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理分配小組

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理分配是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行分組，秉承著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這樣的分法便于班級(jí)管理、小組之間可以公平競(jìng)爭(zhēng)，有利于班級(jí)的良性發(fā)展。小組人數(shù)以4-6人為宜，一位優(yōu)等生，兩位中等生，一位學(xué)困生。同時(shí)設(shè)立小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)由小組成員自薦或投票形成，小組長(zhǎng)每周或每月更換一次，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己。在小組中設(shè)立幫扶機(jī)制，明確每一位學(xué)生在小組中的角色和職責(zé)。每位學(xué)生應(yīng)各盡其責(zé)，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生用繞線法等方法測(cè)量出圓片的周長(zhǎng)，并且測(cè)量出圓片的直徑，從而完成表格和探究出圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，引出圓周率π的概念，最后總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的公式。這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)問題。這也是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要想在小組合作學(xué)習(xí)中取得較大的效果，就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和思考性的問題。如果教師設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，就沒有開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性;如果教師設(shè)計(jì)的問題比較復(fù)雜，則會(huì)使大部分學(xué)生無法在短短的課堂時(shí)間內(nèi)接受和掌握，那么，就會(huì)失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。所以，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有一定價(jià)值且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，互相交流和探討研究。這樣能夠充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“怎樣確定商和余數(shù)的單位”問題，通過小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐分草莓，體驗(yàn)分的過程，從而突破教學(xué)中商和余數(shù)的單位的教學(xué)難點(diǎn)，并且對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，直觀的教學(xué)更有利于學(xué)生探究解答問題。

3.完善小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，無疑是各小組間共同進(jìn)步的動(dòng)力。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是比較單一的，一般是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。這種評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果較片面，難以確保學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果都認(rèn)同。因此，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是教師、學(xué)生、小組和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的，特別要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，小組之間成員的自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的雙向評(píng)價(jià)。要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，使學(xué)生最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，成為師生、生生互動(dòng)的過程。例如，筆者在課堂上利用及時(shí)加分、扣分機(jī)制，對(duì)上課回答問題、認(rèn)真完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、守紀(jì)律、考試成績(jī)優(yōu)秀、考試進(jìn)步較大等的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的加分，而對(duì)違反紀(jì)律、不完成作業(yè)等的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的扣分，分值按程度設(shè)置，最后由小組內(nèi)成員的分?jǐn)?shù)合計(jì)為小組總分，每個(gè)星期、每個(gè)月評(píng)出最優(yōu)小組，每個(gè)學(xué)期評(píng)出分?jǐn)?shù)前三的小組，分別進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，大大提高了課堂的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生小組合作的意識(shí)越來越強(qiáng)烈。同時(shí)，學(xué)生們都積極參與，為自己和小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，各個(gè)小組不甘落后。當(dāng)然，有時(shí)會(huì)因此出現(xiàn)課堂失控的局面，這也是筆者今后需要學(xué)習(xí)和不斷完善的地方。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，不僅可以大大提高教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生探究問題、團(tuán)體合作的能力，同時(shí)，也提高了教師的教學(xué)效率。這充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效性。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳