智慧信息化技術(shù)與解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問題策略初探

鐘鎮(zhèn)鋒

【摘要】多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的一種發(fā)展趨勢。多媒體的運(yùn)用不但需要計(jì)算機(jī)設(shè)備做輔助，還需要教師對其有深入了解。這一切，都需要教師先轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)方式，才能做到將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與多媒體充分、有效結(jié)合。加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識的教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)是掌握相關(guān)知識點(diǎn)，經(jīng)過探究與實(shí)踐，對學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識的培養(yǎng)，借助多媒體開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是教授數(shù)學(xué)的基本條件，只有學(xué)生對自己有一定了解，才能知道在數(shù)學(xué)計(jì)算中的不足與優(yōu)勢。以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往將其當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)完成，對于計(jì)算問題也急于知道答案。多媒體技術(shù)的融入，就讓學(xué)生計(jì)算的情況反饋形式更加豐富，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo);計(jì)算教學(xué);課堂信息化;線上線下

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，其實(shí)可以通過多媒體手段使線上和線下教學(xué)有效緊密結(jié)合。目前，國內(nèi)新冠肺炎疫情總體防控形勢向好，在防控意識與手段不松懈的前提下，各地中小學(xué)逐步復(fù)課。學(xué)?；謴?fù)正常教學(xué)秩序，并不等于一切回歸從前。疫情期間線上教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不可能也不應(yīng)該在復(fù)課后失去用武之地。如何把戰(zhàn)“疫”期間的問題與經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反思、系統(tǒng)總結(jié)和積累沉淀，用于開展后疫情時(shí)代線上線下相融合的新常態(tài)教學(xué)，已成為必要之舉和當(dāng)務(wù)之急。首先，通過借助多媒體開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、滲透計(jì)算思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識的教學(xué)。其次，開展系列數(shù)學(xué)計(jì)算過程體驗(yàn)的教學(xué)策略，如，多媒體播放信息的延遲性、科學(xué)設(shè)置多媒體播放時(shí)間、通過線上多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境和多媒體動畫呈現(xiàn)反饋，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，加強(qiáng)復(fù)學(xué)后線下學(xué)生成功幸福感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

智慧信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的一種發(fā)展趨勢。多媒體的運(yùn)用不但需要計(jì)算機(jī)設(shè)備做輔助，還需要教師對其有深入了解。這一切，都需要教師先轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)方式，才能做到將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與多媒體充分、有效結(jié)合。教師需要時(shí)刻思考一個(gè)問題：從學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的角度來看，多媒體技術(shù)如何有效結(jié)合課程，怎樣發(fā)揮最大的效用？提升新常態(tài)教學(xué)中的學(xué)生計(jì)算的能力。傳統(tǒng)專家教師原型觀以學(xué)科知識、教學(xué)效率和洞察力為三大核心要素。新常態(tài)中的專家教師原型觀，則需要擁有學(xué)科大概念、人機(jī)協(xié)同的教學(xué)效率提升，以及貫通線上線下的教學(xué)洞察力。傳統(tǒng)的望聞問切式教學(xué)診斷與基于信息技術(shù)的數(shù)字洞察相結(jié)合，基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)與基于計(jì)算過程的雙反饋相結(jié)合，將成為新常態(tài)下數(shù)學(xué)教師的核心能力。

一、多媒體與數(shù)學(xué)計(jì)算線上線下整合的理論綜述

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究成果是豐富的：如，在疫情線上教學(xué)期間，五年級下冊第一單元、第二單元的教學(xué)，第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的教學(xué)，目前正在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》，學(xué)習(xí)效果一般。學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)以及2、5、3的倍數(shù)的特征掌握尚可，但質(zhì)數(shù)和合數(shù)部分不理想，對概念理解不透徹，出現(xiàn)混淆的情況，不能很好地靈活運(yùn)用該部分知識解決簡單問題，學(xué)生遇到問題也極少向教師提問，本部分知識漏洞較大，需幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理以及勤加練習(xí)。第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，學(xué)習(xí)效果一般。學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解顯淺，沒能很好地運(yùn)用生活常用例子來幫助理解分?jǐn)?shù)的意義，該部分知識掌握不理想;真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)部分掌握尚可，基本能區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并能運(yùn)用該部分知識解決一些簡單問題;分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是剛學(xué)的，從作業(yè)質(zhì)量來看，大部分學(xué)生能正確運(yùn)用該性質(zhì)解題，小部分學(xué)生還是沒能很好地理解該性質(zhì)，還需多花時(shí)間鞏固。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，難點(diǎn)是掌握兩個(gè)數(shù)公因數(shù)的方法。為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中主要通過自主探索、交流討論、分析歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。比如，先讓學(xué)生找出12和18的全部因數(shù)，并與同伴交流你是怎么想的？再如，在教師介紹公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義后，讓學(xué)生找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)，并總結(jié)找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。課堂上，學(xué)生在交流中不僅鍛煉了用數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，而且也促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 在整個(gè)教學(xué)的過程中，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，尋找最大公約數(shù)的方法是通過學(xué)生積極主動地探索以及不斷驗(yàn)證得到的，所以整節(jié)課效果比較好。但在線上教學(xué)部分學(xué)生自律性較差，也有部分家長工作比較忙，對學(xué)生的教育方面不夠重視，教師與家長溝通過后，仍有拖欠作業(yè)、上課期間馬虎對待、動作拖拉、不專注、甚至不在線等現(xiàn)象。部分家長對于教育子女方面，出現(xiàn)焦慮的情緒，作為教師也不敢經(jīng)常聯(lián)系這些家長，怕給對方太大的壓力，日常也會對這些家長予以安慰。在作業(yè)方面，學(xué)生基本能按時(shí)按要求完成作業(yè)，小部分學(xué)生仍有遲交、欠交等情況;有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)抄襲或使用“作業(yè)幫”等軟件照搬答案的情況;學(xué)生遇到問題極少向教師提問。通過結(jié)合多媒體與數(shù)學(xué)課程，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要開展自主學(xué)習(xí)，教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與目標(biāo)，進(jìn)一步完成多媒體與數(shù)學(xué)課程的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);針對多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提出要基于四大原則，即簡單性原則、和諧性原則、目的性原則與全員性原則，將多媒體運(yùn)用于課前、課中、課后?？偟膩碚f，通過將多媒體與解決數(shù)學(xué)課程結(jié)合，可以讓信息技術(shù)教育的改革目標(biāo)更加清晰。

二、基于多媒體的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)探究

加強(qiáng)解決數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識的教學(xué)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)是掌握相關(guān)知識點(diǎn)，經(jīng)過筆者的探究與實(shí)踐，對學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識的培養(yǎng)，借助多媒體開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是教授數(shù)學(xué)的基本條件，只有學(xué)生對自己有一定了解，才能知道在數(shù)學(xué)計(jì)算中的不足與優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的融入，讓學(xué)生計(jì)算的情況反饋形式更加豐富，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計(jì)算題目有很強(qiáng)的邏輯性，但是此階段學(xué)生思維又以具象為主，所以，以往單一的教學(xué)方法，會令學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降?！芭d趣是最好的教師”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要條件就是興趣。多媒體大大增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生解決計(jì)算能力的相關(guān)策略

貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)算能力，在高年級段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一旦提及運(yùn)算，很多學(xué)生就會覺得十分痛苦。因?yàn)槔碚摶臄?shù)學(xué)知識是許多小學(xué)生難以消化的。而教師在講解運(yùn)算知識的過程中，往往又忽略了學(xué)生的教育主體地位，單純地進(jìn)行理論知識的灌輸式講解，使學(xué)生在課堂上一直只能被動學(xué)習(xí)，對運(yùn)算活動產(chǎn)生厭倦感。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生借助生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的個(gè)人能力，為學(xué)生降低數(shù)學(xué)理論知識的難度，通過情境構(gòu)建，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識的主動性，使學(xué)生在計(jì)算化的教學(xué)環(huán)境中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的有效提升，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

解決計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)需要細(xì)心的事情，不能有一絲馬虎。不管是線上還是線下，對于學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，我們不能夠簡單地歸結(jié)為學(xué)生的粗心。其實(shí)，如果我們仔細(xì)地分析分析，就會發(fā)現(xiàn)原因不只是學(xué)生的粗心那么簡單，還有如學(xué)生的認(rèn)知問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題、情感態(tài)度等很多種情況。因此，學(xué)生技能的習(xí)得與學(xué)生的非智力因素有密切的關(guān)系，在計(jì)算技能訓(xùn)練的過程中，要注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。如，可能給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和打草稿的習(xí)慣、對解題細(xì)節(jié)的持續(xù)強(qiáng)化等。并且，教師在執(zhí)行是要嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，不可隨意降低要求，這樣持之以恒，學(xué)生自然能夠形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。良好習(xí)慣與優(yōu)秀品質(zhì)的形成也必然能夠使學(xué)生的解決計(jì)算技能獲得穩(wěn)步提升。

[本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于研學(xué)后教理念下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)發(fā)散性思維策略研究”（課題編號：+2019-ZX143）]

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責(zé)任編輯? 陳紅兵