教師健康發(fā)展的三個階段

桑新民

[ 摘 要 ] 教師的專業(yè)發(fā)展是個永恒的話題。結(jié)合作者多年的切身體驗，將教師專業(yè)發(fā)展劃分為職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)三個階段，深入剖析了三階段的不同特點與內(nèi)在的聯(lián)系，分析了貫穿三個階段不同層次與內(nèi)涵的學(xué)習(xí)理念。強(qiáng)調(diào)時代在變革，教師和學(xué)生都在與時俱進(jìn)，領(lǐng)悟和駕馭變中之不變的規(guī)律，這才是教書育人的本質(zhì)和精髓。

[ 關(guān)鍵詞 ] 教師專業(yè)發(fā)展;教書育人;傳道授業(yè)解惑

[ 中圖分類號 ] G451 ?[ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ] A ?[ 文章編號 ] 1005-4634（2021）06-0001-03

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬之間我已是72歲的老教師了。這幾年很多學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要我談?wù)剬處煱l(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和體會。我們這一代人的經(jīng)歷是很獨特的，高中畢業(yè)后我在北京遠(yuǎn)郊開山筑路，路通了，又轉(zhuǎn)攻沒有道路的崇山峻嶺……9年艱苦的開路生涯，飽嘗了披荊斬棘之甘苦，錘煉了創(chuàng)業(yè)者的意志，領(lǐng)悟了苦中求樂的智慧和情懷。1977年恢復(fù)高考，我有幸步入大學(xué)殿堂，32歲本科畢業(yè)走上教師崗位，退休之后還有機(jī)會在網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)實課堂的陰陽互補(bǔ)中探索信息時代的教學(xué)新模式……回首往事，從1981年在北師大擔(dān)任助教和輔導(dǎo)員開始，今年在教師的崗位上已經(jīng)整整經(jīng)歷了40個春秋。比較自己人生兩階段完全不同的職業(yè)體驗，深有殊途同歸之感。要成為一名學(xué)生歡迎、自己滿意的好教師，必須有一種披荊斬棘的開創(chuàng)精神，教書育人中的披荊斬棘，顯然比開山筑路要有更多的文化積淀、精神追求、情感投入。教育是面向未來的事業(yè)，作為一名教師，需要有知行合一、善于在反思中不斷超越自我、開創(chuàng)未來的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和培養(yǎng)年輕教師乃至各類教師的體會，我把教師專業(yè)發(fā)展劃分為三個階段，并用3個主題詞來表達(dá)：職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)。

新教師入職以后的第一階段是職業(yè)達(dá)標(biāo)發(fā)展，新教師首先要端好飯碗。所以職業(yè)的要求是“合格”，要求新教師盡快成為一名合格的、稱職的教師;教師第二階段的發(fā)展目標(biāo)是不斷提升專業(yè)化水平，成為學(xué)生歡迎、自己滿意的教師;第三階段是要成為優(yōu)秀教師，事業(yè)有成，教書育人成為終身追求、內(nèi)在享受的事業(yè)。

這三個階段是密切相連的，有一個整體把握，對新老教師都是有益的。

第一階段，首先要探討新教師入職后的健康發(fā)展，怎么盡快成為一名合格的教師？

合格的新教師關(guān)鍵是要完成從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)化。我將這個轉(zhuǎn)化過程概括為3個學(xué)會：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會負(fù)責(zé)。

第一是學(xué)會學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)，不同于你當(dāng)學(xué)生時的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生時主要是學(xué)知識，特別是專業(yè)化的知識。當(dāng)教師后，要學(xué)習(xí)的是適應(yīng)教師崗位的多種學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種具有外在壓力和內(nèi)在動力的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的職業(yè)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。這種學(xué)習(xí)既有對所有新教師普遍的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)、合格的目標(biāo)，同時要從自己的特點、基礎(chǔ)、內(nèi)在追求出發(fā)，設(shè)計你自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、方式，并尋找良師與志同道合的伙伴。這是從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)化必經(jīng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，盡快領(lǐng)略和掌握這種職場學(xué)習(xí)之妙諦，可能成為你終生追求與成功的奠基石。

第二是學(xué)會關(guān)心。過去當(dāng)學(xué)生時候，你只關(guān)心你自己，現(xiàn)在當(dāng)教師了，你必須關(guān)心學(xué)生、關(guān)心你的工作崗位、關(guān)心你的職責(zé)。這是一個從學(xué)生向教師的重要轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最好鍛煉方式是：既要當(dāng)好助教、初級教師，又要當(dāng)學(xué)生歡迎的輔導(dǎo)員、班主任，而且要學(xué)會將這兩者融為一體。

第三是學(xué)會負(fù)責(zé)。你要對學(xué)生負(fù)責(zé)、對你的工作負(fù)責(zé)、對你的職業(yè)崗位和服務(wù)負(fù)責(zé)。責(zé)任心是教師的基本職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，責(zé)任心還要轉(zhuǎn)化為負(fù)責(zé)的能力，這種能力是考核一位教師是否稱職的重要依據(jù)。

如果能做到這3個“學(xué)會”，而且把三者融為一體，獲得教書育人的初步體驗、興趣、追求，你就開始找到了當(dāng)教師的“感覺”，這是新教師自我評價中綜合性的“合格標(biāo)準(zhǔn)”，它表明你基本上實現(xiàn)了從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)型。

第二階段，成為一名基本合格的教師后，就要有更高的目標(biāo)追求了。此時要確立專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，要成為一名有專業(yè)水準(zhǔn)、專業(yè)水平的教師。這種教師的特點是什么？我用兩句話概括：成為學(xué)生喜歡、自己滿意的教師。換一個角度，從自我感受、自我評價來說，可以稱之為：學(xué)得艱辛、教得順心、活得開心。

這階段最重要的仍然是學(xué)習(xí)，但與第一階段不同的是，由于你已經(jīng)基本適應(yīng)教學(xué)崗位了，就容易滿足現(xiàn)狀，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這時外在的職業(yè)要求和壓力減少了，但生存壓力和家庭負(fù)擔(dān)（特別是女教師）卻增加了，學(xué)習(xí)就要有更強(qiáng)的自覺性和內(nèi)在動力，能堅持這樣的學(xué)習(xí)是很艱苦的，是頂風(fēng)而上、不斷攀登的學(xué)習(xí)，此時的學(xué)習(xí)很重要的特點是，要能夠在反思中認(rèn)識自我、超越自我。此階段的教師最容易焦慮，也最容易倦怠。所以，要成為一個學(xué)生歡迎、自己滿意的老師是非常不容易的，要有很強(qiáng)的毅力。只有學(xué)得艱辛，才能不斷提高自己的水平和教學(xué)質(zhì)量，就教得順心了，而當(dāng)你切身感受到自己教書育人的水平在不斷提升，這樣的教師活的能不開心嗎？

此階段的健康發(fā)展，最重要的是提升教師的反思和自我評價、自我超越能力。

第三階段，你已經(jīng)是比較成熟的教師了，這階段要追求和實現(xiàn)的目標(biāo)是：成為一名優(yōu)秀教師，把教師的職業(yè)、專業(yè)變成你終生追求和享受的崇高事業(yè)。這時候要努力提升的是3個關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、學(xué)生。

第一是學(xué)習(xí)。這里的學(xué)是指更高層次的學(xué)習(xí)，是不斷超越自我的終身學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力。這時學(xué)什么？怎么學(xué)？你自己應(yīng)該最清楚，因為你在這方面一定積累了豐富的經(jīng)驗、特點、優(yōu)勢。同時也更善于指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，更善于向同行學(xué)習(xí)，跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)相長，這樣的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。

第二是學(xué)術(shù)。優(yōu)秀教師不僅有學(xué)術(shù)追求，而且有學(xué)術(shù)成就，這里的學(xué)術(shù)最重要的是教學(xué)學(xué)術(shù)，區(qū)別于在你本專業(yè)的科研學(xué)術(shù)，在教學(xué)的學(xué)術(shù)水平、層次上，你有獨特的教學(xué)經(jīng)驗、體會、學(xué)術(shù)成果，而且被同行公認(rèn)。

第三是學(xué)生。你培養(yǎng)的學(xué)生，特別是優(yōu)秀的學(xué)生，是你教學(xué)生涯中最重要的果實和成就，這種用心血澆灌出的果實，是教師特有的成就感和精神享受之源泉，此時的優(yōu)秀教師已經(jīng)是桃李滿天下了，師生關(guān)系是一種獨特的超功利關(guān)系，優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響是學(xué)生終身難忘的，這對優(yōu)秀教師是一種最高的獎賞和滋養(yǎng)，是一種審美境界中的崇高和悲壯。

人們常把教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;照亮了別人是指導(dǎo)，服務(wù)了學(xué)生。指導(dǎo)是為學(xué)生指明方向，導(dǎo)就是導(dǎo)師的循循善誘，而不是說教，更不能拔苗助長。要像導(dǎo)師、禪師一樣地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己理解、領(lǐng)悟，自主成長，這才是好的教師，也才是教書育人的藝術(shù)。教師當(dāng)然要付出，從事教師職業(yè)必然要經(jīng)歷艱苦的人生之旅，但獲得的是一種獨特的人生價值、人生樂趣。

韓愈在《師說》中對教師職業(yè)的價值和使命作了簡要而精辟的論述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@大概所有教師都會背誦，但又有多少教師能真正領(lǐng)略其中的深刻含義與甘苦、享受其中的樂趣呢？

何謂傳道？傳什么道？道理、道德、道路，三者是層層深入的，簡而言之，教師要傳科學(xué)之道理，做人之道德，由此指引學(xué)生選擇人生之正道;

何謂授業(yè)？授什么業(yè)？專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)，三者是先后相繼的，首先要打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，并選擇終身追求的事業(yè);

何為解惑？解什么惑？知識、現(xiàn)實、人生，三者是不可分割的，學(xué)習(xí)中碰到的各種難題是知識之惑，社會中遇到的各種矛盾沖突是現(xiàn)實之惑，此二者的不斷破解，才能培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜人生道路上各種挑戰(zhàn)、破解各種困惑的能力。

教師要擔(dān)此重任，難點和關(guān)鍵在于：能否不斷破解自身之各種困惑，不斷提升自身的專業(yè)水平、職業(yè)技能、事業(yè)追求，堅定踐行教師的學(xué)術(shù)之道、為師之道、人生之道！這需要用畢生的學(xué)習(xí)與實踐層層深入地領(lǐng)悟其中之真諦……我對教師健康成長的很多感悟，都來自和我一起教書育人的同行。既有老教師的言傳身教，又有同輩教師的相互切磋。隨著年齡的增長，更多是來自年輕教師的叩問和激勵。時代在變革，教師和學(xué)生都在與時俱進(jìn)。向他們學(xué)習(xí)，老教師才能永葆生命活力。但老教師更應(yīng)該反思：如何領(lǐng)悟和駕馭變中之不變的規(guī)律？這恐怕正是教書育人的本質(zhì)和精髓！我在這篇短文中探討的正是這個難題，希望我們一起來探索，用實踐、用案例，使這些看似抽象的理論越來越豐滿。這是教師的追求和樂趣，也是教育的希望與未來。

Abstract Teachers′ professional development is an everlasting topic.With referencing to the author′s many years of personal experiences，this paper divides teachers′ professional development into three stages： Occupational，Specialized and Career Oriented.It analyzes，in depth，the different characteristics and internal correlations of the three stages，and the learning philosophy for the different levels and connotations throughout the three stages.The article emphasizes that with changes over time，teachers and students are keeping pace with the changing time，understanding and mastering the invariable laws in change，which is the essence of teaching and education.

Keywords teachers′ professional development;teaching & education;preaching，teaching and dispelling doubts

[責(zé)任編輯 孫 菊]