水工結(jié)構(gòu)工程抗震概論創(chuàng)新教學(xué)

閆毅志 劉波 張萬(wàn)舉 魏云鵬 李梓萌

摘要：《水工結(jié)構(gòu)工程抗震概論》是水利水電工程重要的專業(yè)課程之一，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際教學(xué)效果較差。為了適應(yīng)現(xiàn)代水工結(jié)構(gòu)工程發(fā)展的形勢(shì)要求，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了水工結(jié)構(gòu)工程抗震概論如何提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本課程的特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，從而為促進(jìn)教學(xué)提供良好的技術(shù)支持。在實(shí)際的課堂教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)此科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：水工結(jié)構(gòu)地震介紹教學(xué)討論創(chuàng)新教學(xué)

Abstract： <Introduction to Earthquake Resistance of Hydraulic Structure Engineering> is one of the important professional courses of Water Conservancy and Hydropower Engineering， and the actual teaching effect is poor in the teaching process. In order to meet the requirements of the development of modern hydraulic structure engineering， starting from the teaching practice， this paper discusses how to improve the teaching effect and students' comprehensive ability. In the teaching， we need to combine the characteristics of the course， pay attention to the innovation of teaching methods， optimize teaching content and improve teaching effect， so as to provide good technical support for promoting teaching. In the actual classroom teaching， we should adopt ?kinds of teaching methods to stimulate students' interest in this subject， improve students' innovation ability and practical ability， and improve students' technical quality.

KeyWords：Hydraulic structures; Earthquake introduction; Teaching discussion ; Innovative teaching

中國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家。我國(guó)地震多為淺層地震（震源深度小于70km），震級(jí)和頻率都很高，分布范圍廣，震害也很嚴(yán)重。2008年5月12日，四川省汶川縣發(fā)生特大地震，震源深度約29公里，是典型的淺層地震，中國(guó)是世界上地震災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家。大壩建設(shè)是人類除害興利、造福社會(huì)的重要工程。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)大壩建設(shè)發(fā)展迅速。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，庫(kù)容大于1億立方米的大壩，其中75%位于地震強(qiáng)度大于Ⅵ級(jí)以上區(qū)域，40%位于地震強(qiáng)度大于 VII級(jí)以上區(qū)域，13%位于地震強(qiáng)度大于 VIII級(jí)以上區(qū)域。一些重大工程位于強(qiáng)震區(qū)，如已建成的龍羊峽、二灘大壩設(shè)計(jì)強(qiáng)度已達(dá)病態(tài)，大崗山、小灣、溪洛渡水電站工程設(shè)計(jì)強(qiáng)度更達(dá) IX級(jí)。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)歷了一系列強(qiáng)烈地震，一些大壩在地震后遭受了不同程度的破壞。目前，我國(guó)已建成的大壩中，中小型土壩是主要的，分布廣泛，易受地震破壞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1976年唐山大地震中，366座各類大壩遭受震害，其中土壩占94%。土壩震害主要表現(xiàn)為滑坡、裂縫、滲漏、沉降等。

總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)沒(méi)有混凝土壩遭受嚴(yán)重地震破壞的例子，但是，一些大壩已經(jīng)部分受損，影響了大壩的正常運(yùn)行，需要采取抗震加固措施，1961年新風(fēng)港水庫(kù)誘發(fā)地震，大體積土壩上部出現(xiàn)了由地震引起的滲透性水平裂縫，這是最典型的例子。到目前為止，我國(guó)尚未出現(xiàn)大中型大壩因地震破壞而坍塌的情況。中國(guó)的大壩有足夠的抗震能力。

地震是自然災(zāi)害，每一次強(qiáng)烈地震都會(huì)給人類生命帶來(lái)巨大損失。中國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，而西部地區(qū)是地震高發(fā)區(qū)，也是大壩最集中的地區(qū)，水工建筑物工程抗震是一個(gè)不可避免的問(wèn)題，抗震工作者只能迎接挑戰(zhàn)?？拐鹪O(shè)計(jì)包括地質(zhì)學(xué)、地震學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等學(xué)科的知識(shí)，課程設(shè)置和課時(shí)都比較少，涉及的知識(shí)面廣，難以理解。在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握抗震設(shè)計(jì)、計(jì)算方法、設(shè)計(jì)要求和構(gòu)造措施，并在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作的基本原則。教學(xué)改革是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。

1加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于有限的課堂，按照“新、寬、少、精”的教學(xué)內(nèi)容原則，提高教學(xué)效果?！靶隆币?，課程內(nèi)容要體現(xiàn)新理論、新方法和新技術(shù)的專業(yè)成果，“寬”的教學(xué)目標(biāo)要滿足知識(shí)面廣的要求，“少”是精簡(jiǎn)的內(nèi)容，“精”要求注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。[2]適當(dāng)減少理論部分，增強(qiáng)實(shí)際工程應(yīng)用中的實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握抗震知識(shí)，結(jié)合工程設(shè)計(jì)和實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的工程概念。

1.2改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法現(xiàn)代化是現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志，傳統(tǒng)教學(xué)信息量小，圖像處理功能相對(duì)薄弱，難以適應(yīng)二十一世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)人才的要求。進(jìn)年來(lái)，多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的粉筆和黑板教學(xué)方法帶來(lái)了生命力，它從圖形、文字、聲音等方面增加了對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。其獨(dú)特的多媒體教學(xué)已被專業(yè)接受和喜愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體的優(yōu)勢(shì)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以用改進(jìn)的詞語(yǔ)來(lái)澄清復(fù)雜的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的情感和邏輯力，現(xiàn)代技術(shù)無(wú)法替代。為了提高教學(xué)效果，多媒體教學(xué)需要與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合，力求和諧統(tǒng)一?？拐鹪O(shè)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包括震害的特點(diǎn)和原因、地震的基本要素、地震場(chǎng)地條件、地震的基礎(chǔ)和依據(jù)、地震計(jì)算和地震驗(yàn)算、結(jié)構(gòu)分離和減震等基本思想。與其他現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法相比，內(nèi)容豐富的部分教材可以制作成多媒體課件給學(xué)生使用，它具有強(qiáng)烈的震撼力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解和掌握。具體方法是：（1）加強(qiáng)課程規(guī)劃和教學(xué)的關(guān)鍵要素。力求識(shí)別、完整地說(shuō)出新想法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。（2）課前使用多媒體花3到5分鐘對(duì)上一課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，鞏固和消化知識(shí)。（3）督促學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生所掌握的程度。（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。（5）課堂討論，利用學(xué)生解決問(wèn)題的課堂討論形式。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解。（6）征求學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。[2]（7）教師必須清楚地教授重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，使學(xué)生能夠理解，非重點(diǎn)和非難點(diǎn)部分可以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)完成，這門(mén)課程一直是一門(mén)非常抽象和枯燥的課程，公式非常冗長(zhǎng)，內(nèi)容非常復(fù)雜，如果教師不關(guān)注某些關(guān)鍵要素很清楚，都是說(shuō)說(shuō)而已、泛泛而談，學(xué)生接收到知識(shí)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得也比較難，學(xué)習(xí)后只有一些理解的感覺(jué)，不會(huì)有很大的收獲。（8）如果學(xué)校有條件，可以介紹一些關(guān)于地震的抗震模型的知識(shí)，可以讓學(xué)生個(gè)人與模型接觸，這樣更好的加強(qiáng)了思維的有效性。還可以允許學(xué)生親自接觸一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾?。?）讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課程，學(xué)習(xí)備課，你可以給學(xué)生留出一些課堂時(shí)間，隨機(jī)挑選一些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)講臺(tái)上講課，這樣可以給學(xué)生一些壓力，增加大家的積極性，也可以增加學(xué)生的勇氣和練習(xí)他們的口才，活躍課堂氣氛。

2注重學(xué)生能力全面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

2.1培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的提高非常重要，未來(lái)我們將面臨知識(shí)日新月異、技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境，所以我們一定要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的工作環(huán)境。采用引導(dǎo)式啟發(fā)式教學(xué)方法提高學(xué)生的能力，其過(guò)程是自學(xué)是獲取知識(shí)、深化和鞏固知識(shí)的最有效途徑，靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真完成課后思考問(wèn)題、練習(xí)題等，要求學(xué)生完成課后考試，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。教師應(yīng)檢查學(xué)生自學(xué)的有效性，可要求學(xué)生在課前回答問(wèn)題，完成每章后面的系統(tǒng)訓(xùn)練，并提高他們的自學(xué)能力學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、工作的各個(gè)方面都需要老師和學(xué)生之間的密切配合[2]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和滲透能力

隨著現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，使各學(xué)科之間的界限逐漸打破?？鐚W(xué)科滲透，這就要求知識(shí)的教育背景和更廣泛的綜合素質(zhì)，學(xué)術(shù)知識(shí)和社會(huì)技能滲透發(fā)展。工科院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們的能力將直接影響到畢業(yè)后的獨(dú)立工作能力。在教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)際具體事物到抽象思維，使學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，建立感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展其知識(shí)滲透和應(yīng)用能力。因此，這就要求教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，提出前瞻性的建議，哪些知識(shí)應(yīng)該提前自學(xué)，哪些書(shū)籍應(yīng)該自己借閱，教師可以向?qū)W生提出建議，從而讓學(xué)生在將來(lái)工作時(shí)少一些驚訝和困惑。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生的教育不僅是學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，也是學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生傳授知識(shí)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，將兩者結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用滲透能力。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生探索意識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，積極創(chuàng)造新的教學(xué)模式。增加現(xiàn)場(chǎng)參觀和組織，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與一些科研項(xiàng)目的教學(xué)工作，使他們能夠接觸前沿知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更積極地學(xué)習(xí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師不僅要在黑板上寫(xiě)字，還要合理利用多媒體教學(xué)，還可以通過(guò)引入模型、實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行實(shí)地考察來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極采取措施獲取知識(shí)，借閱書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，提高本學(xué)科的知識(shí)存量。

3《地震工程水工建筑物概論》創(chuàng)新教學(xué)

3.1運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

有了積極的、鼓舞人心的教學(xué)方法，課堂氣氛才能舒暢，營(yíng)造出活潑的課堂氣氛，有利于學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性發(fā)展。有效合理的課堂提問(wèn)設(shè)置是激發(fā)靈感的關(guān)鍵。讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，可以提高教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)案例教學(xué)法的工作，學(xué)生思考、分析和確定問(wèn)題的案例，通過(guò)相互獨(dú)立的研究和討論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：第一，以實(shí)際案例為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，教學(xué)基于案例推理的方法，總結(jié)過(guò)程工作中知識(shí)的應(yīng)用。第二，將單向信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流[3]。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，找到解決問(wèn)題的方法，就有可能加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在案例分析的過(guò)程中，教師要從學(xué)生身上進(jìn)行深刻的反思，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能了解學(xué)生的思想動(dòng)向。在教學(xué)中采用雙向交流的形式，便于開(kāi)闊思路，集思廣益，取得了良好的效果。第三，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。從主動(dòng)的知識(shí)接受者到被動(dòng)的知識(shí)接受者，已成為教學(xué)的主體。在這種情況下，沒(méi)有人告訴學(xué)生該怎么做，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考和探索，通過(guò)個(gè)人和群體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互鼓勵(lì)和提高。

3.2利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法

多媒體教學(xué)系統(tǒng)已進(jìn)入高校多年，各大高校已全部采用這種教學(xué)方法，這對(duì)推動(dòng)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以更充分地展現(xiàn)授課風(fēng)格和個(gè)性，使授課內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教案的設(shè)計(jì)、備課方法、課堂教學(xué)體系都有很大的不同。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，多媒體教學(xué)方法最重要的特點(diǎn)是它帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)理念和教學(xué)理論的變革。這就要求教師精心設(shè)計(jì)水工鋼結(jié)構(gòu)課件，教師要保證課件的完整性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性，再加上教師幽默的講解，課件才能吸引學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，也有利于教學(xué)效果的反饋。教師可以將自己的講義、課件或部分案例發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生課后查看和練習(xí)。學(xué)生也可以利用這個(gè)空間提問(wèn)或表達(dá)他們的觀點(diǎn)。教師也可以在網(wǎng)上征求意見(jiàn)和教學(xué)建議，學(xué)生才能正確把握“以教為先，以學(xué)為先”的原則，教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)[4]。

3.3改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用粉筆在黑板上寫(xiě)字，在結(jié)構(gòu)受力分析和重要公式推導(dǎo)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是在黑板上大量的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)導(dǎo)致了單位時(shí)間內(nèi)信息量的下降。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新的結(jié)構(gòu)很難被視為的實(shí)際對(duì)象，通過(guò)多媒體課件，通過(guò)這些屏幕投影設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，這種圖像教學(xué)方法有很多視覺(jué)信息，讓在教室里的學(xué)生們可以直接到感受視覺(jué)刺激，不僅可以增加學(xué)生的視野，而且也加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的理解力，而且提高了《水工結(jié)構(gòu)工程抗震概論》的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，要從實(shí)際項(xiàng)目中引入必要的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，如果學(xué)生可以使用模型或參加實(shí)地考察就更好了。讓學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的模型或工程實(shí)例，通過(guò)觸摸、用眼睛去看，用大腦思考模型或工程實(shí)例，并結(jié)合多媒體綜合立體效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生形象思維和空間想象力，將原本非常抽象的概念和公式變成圖形和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和效果。

3.4實(shí)現(xiàn)校企合作等模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)高校水利水電專業(yè)而言，要主動(dòng)求變，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生們真正參與到了這件事情之中，他們才能更好的掌握這門(mén)學(xué)科。所以，要了解社會(huì)的需求，有目的性地與社會(huì)上的一些企業(yè)達(dá)成合作。企業(yè)也要主動(dòng)與學(xué)校合作，為學(xué)校提供一定的支持，保證高校的人才培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行。目前整個(gè)水利水電專業(yè)中，大家的專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)很好了，不定期地將比較優(yōu)秀的或?qū)@個(gè)學(xué)科很感興趣的學(xué)生推薦到企業(yè)中，去到企業(yè)中對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的空缺。也可以將企業(yè)中優(yōu)秀的員工邀請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)的特點(diǎn)與需求，從而在學(xué)習(xí)中完成自主學(xué)習(xí)。通過(guò)專業(yè)人員的講解，教師也可以了解到工作和教學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生和水電行業(yè)從業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流，更直接的了解行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求。教師也要和從業(yè)者之間進(jìn)行專業(yè)的交流，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，更新教學(xué)資源，促進(jìn)水利水電專業(yè)教師水平的提高，在教學(xué)中更多的融入與企業(yè)要求相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)專業(yè)人才。讓學(xué)生在學(xué)校就做好了進(jìn)入社會(huì)工作的準(zhǔn)備，能夠直接適應(yīng)社會(huì)的需求，盡快融入到工作之中[5]。

3.5提升教師專業(yè)教學(xué)能力

老師應(yīng)具備專業(yè)的知識(shí)文化素養(yǎng)，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”是實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展的根本保證。沖擊“雙一流”高校建設(shè)，已成為學(xué)校的重要任務(wù)，同時(shí)也為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。教師不僅要在自己的研究領(lǐng)域上更近一步，也要在專業(yè)課教學(xué)上更一步加深，這不僅僅能加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)文化素養(yǎng)，更能為學(xué)生講好專業(yè)課課程。教師全過(guò)程的參與到“雙一流”高校建設(shè)當(dāng)中，這是機(jī)遇，也是全新的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)文化素養(yǎng)提出了更高的要求。而在參與專業(yè)建設(shè)的這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)必然會(huì)得到快速提升。站在專業(yè)建設(shè)的高度上來(lái)提升教師的專業(yè)化能力，既是新時(shí)代的呼喚，也是學(xué)?！半p一流”高校建設(shè)的基礎(chǔ)，更是是教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需求[6]。

4結(jié)語(yǔ)

《水工結(jié)構(gòu)工程抗震概論》作為一門(mén)重要的專業(yè)課程，只有在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的情況下，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以提高教學(xué)效果為重中之重培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到高水平教育的目的。同時(shí)增加學(xué)生們專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí);在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師的專業(yè)化教學(xué)能力對(duì)整個(gè)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，提升教師的專業(yè)化能力也是對(duì)教學(xué)提升的很重要的一步。

參考文獻(xiàn)

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[5] 錢(qián)紫會(huì).新課標(biāo)背景下基于OBE理念的中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[6]李宏斌，宇云飛，孟志良.新工科背景下土木工程專業(yè)試驗(yàn)課程教學(xué)改革——以土木工程材料課程試驗(yàn)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，22（5）：115-120.