淺析高中通用技術(shù)課程優(yōu)化教學(xué)策略

王東生

摘要：在當(dāng)前高中通用技術(shù)的教學(xué)課堂中，老師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生積極深入地探索課堂教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)到的知識，在實(shí)際生活中積極地進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。同時還需要關(guān)注學(xué)生在通用基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，并提出針對性的教學(xué)改革，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，形成良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);課程優(yōu)化;教學(xué)策略

當(dāng)前伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速提升，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷創(chuàng)新。高中通用技術(shù)作為與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科。教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求以及時代背景。高中通用技術(shù)教師在日常課堂教學(xué)中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)到的通用技術(shù)去解決生活中遇到的實(shí)際難題的能力。同時對通用技術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行全面的優(yōu)化與改進(jìn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對通用技術(shù)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對通用技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

一、高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在筆者的教學(xué)調(diào)查當(dāng)中，部分通用技術(shù)課程教師自身的專業(yè)能力需有待提升。由于通用技術(shù)教學(xué)專業(yè)課程教師，之前未充分接觸過該門學(xué)科，導(dǎo)致教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對較少。同時，部分依然在采用傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行授課，忽視了教學(xué)實(shí)踐在通用技術(shù)課堂的重要性，從而束縛了學(xué)生的學(xué)生的思維發(fā)展，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的整體效率。

二、高中通用技術(shù)課程的優(yōu)化教學(xué)策略

（一）巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前伴隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。因此通用技術(shù)教學(xué)老師可以巧妙地用信息化教學(xué)技術(shù)，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，從而充分調(diào)動學(xué)生對教學(xué)情景的主動觀察，思考交警中的各種現(xiàn)象，有效提升學(xué)生對通用技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。同時教師利用信息化技術(shù)的教學(xué)，將課本教材中枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動的教學(xué)演示，從而形成強(qiáng)烈的感官沖擊，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，形成對通用技術(shù)的正確的認(rèn)知。

例如，教師在講解《走進(jìn)技術(shù)》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生了解技術(shù)的起源、發(fā)展、性質(zhì)以及其巨大的作用。這時教師就可以有效地利用信息化教學(xué)技術(shù)，直接在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示出中國古代技術(shù)發(fā)展史上巨大的輝煌成就，以及近代其他國家之間造成的差距。通過一張張形象直觀的教學(xué)圖片與視頻，從而充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛，幫助學(xué)生形成正確使用技術(shù)的意識。

（二）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在開展通用技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，以及學(xué)生的日常生活實(shí)際中遇到通用技術(shù)的情況。然后在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時候，有效地結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到通用技術(shù)在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師也可以將學(xué)生在生活中遇到的問題引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的生活觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極開展討論，并進(jìn)行實(shí)踐操作。教師通過有效地開展生活化教學(xué)活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成良好的動手實(shí)踐能力。

例如，當(dāng)教師在講解《技術(shù)與人的關(guān)系》的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常生活中處處遇到的技術(shù)，如人工智能、語音識別技術(shù)、圖像識別技術(shù)、智能控制技術(shù)等。讓學(xué)生充分的理解的技術(shù)與人類的密不可分，人類的需求有效地推動了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與技術(shù)之間的關(guān)系，了解起的積極影響以及消極影響。培養(yǎng)學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科的正確認(rèn)知。即伴隨著社會的發(fā)展與創(chuàng)新必然推動的技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展也在不斷推動了社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步。

（三）組織教學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操體驗(yàn)

通用技術(shù)教師不僅僅是注重學(xué)生的理論知識理解，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師可以通過組織實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)術(shù)討論、題目研究、方法探索等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)形式，提升對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時教師也需要為學(xué)生提供可實(shí)踐操作的空間與時間，創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而形成良好的通用技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用意識。

例如，當(dāng)教師在講解《設(shè)計(jì)的創(chuàng)造思維與工程思維》的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)際工程案例，如港珠澳大橋的建設(shè)，其中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性思維和工程思維是如何去解決各種相關(guān)的技術(shù)難題。從而了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在開始技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)之前，幫助學(xué)生建立良好的技術(shù)設(shè)計(jì)思維，為后續(xù)開展技術(shù)設(shè)計(jì)打好思維方法的基礎(chǔ)。然后教師可以結(jié)合一些簡單化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如何進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)實(shí)踐活動，從而有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總而言之，作為高中通用技術(shù)課程教師，需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)與優(yōu)化現(xiàn)有的通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合對高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的綜合考量，開展靈活多變的課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅有效提升高中通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，還能夠積極地促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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