淺析情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

宋佳

摘要：伴隨著國家經(jīng)濟高速健康的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須適應(yīng)當(dāng)前時代教育的變革，積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在課堂上積極采用情景教學(xué)的模式，從而充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)等科學(xué)力量，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，有效提升自身的英語課堂教學(xué)能力。同時利用模擬出的教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正做到愛學(xué)英語與學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：高中英語;情景教學(xué)法;應(yīng)用策略

伴隨著國家經(jīng)濟文化的高速發(fā)展，以及素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)生的英語表達能力以及實際應(yīng)用能力受到了越來越多的重視。因此教師在高中英語課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用情景化教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情景中，積極鍛煉自身的語言表達能力，從而充分地提升學(xué)生的英語表達思維，強化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法在高中英語中的重要意義

情景化教學(xué)法有著其他教學(xué)方法無可替代的重要教學(xué)作用，不僅可以模擬出學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，從而創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在模擬出的情景中，積極的探究英語知識。同時情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的英語求知欲望，營造出良好的英語交流環(huán)境，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語自主學(xué)習(xí)意識，從而營造出高效的情景教學(xué)課堂。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在過去傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂，教師的教學(xué)方法相對單調(diào)和枯燥，只是對著課本單純的讓學(xué)生背誦、朗讀，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。當(dāng)前教師可以積極的采用情景化教學(xué)理念。將課本教學(xué)中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬出的教學(xué)情景，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。展示成圖片、視頻等更為形象生動模擬的教學(xué)情景。從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的模擬情景，進行積極主動的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，并提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容吸收理解能力，造出高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，當(dāng)教師在講解《A Social Survey---My Neighborhood》的內(nèi)容時，教師就可以充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，通過模擬出相應(yīng)的鄉(xiāng)村生活，或者是城市生活的情景。激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極開展英文寫作，如學(xué)生喜歡鄉(xiāng)村還是城市生活。從而讓學(xué)生可以積極地利用所學(xué)到英語知識進行造句并構(gòu)成文章，從而有效提高學(xué)生寫作技巧。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

高中時期的學(xué)生由于繁重的課業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)時容易注意力不集中，從而影響課堂教學(xué)效率。因此，教師可以充分利用情景化教學(xué)理念，巧妙利用學(xué)生日常表現(xiàn)出的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情景。充分利用學(xué)生的好奇心理，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的注意力，營造出活躍生動的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注度，進而提高班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)教師在講解《A Lesson in a Lab》的內(nèi)容時，由于本節(jié)課講的是化學(xué)實驗里的一堂課。教師就可以將化學(xué)實驗與英語教學(xué)課堂進行有效的融合，創(chuàng)造出化學(xué)實驗的教學(xué)情景。通過這樣趣味性的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生感受到英語課堂教學(xué)內(nèi)容的新鮮、好奇，充分調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的求知欲，進而形成活潑愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師利用這種趣味性的教學(xué)情景，幫助學(xué)生高效掌握如何用英語去描述化學(xué)實驗，以及其中的相關(guān)詞匯，有效提高學(xué)生對英語語言的運用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，如何高效、快速的提升學(xué)生的英語思維，一直是教學(xué)中的難點。當(dāng)前教師可以根據(jù)情景化教學(xué)的理念，創(chuàng)設(shè)出問題化的教學(xué)情景，通過問題點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考教師設(shè)計的教學(xué)問題。從而調(diào)動學(xué)生開展獨立思考，如何利用所學(xué)的英語知識，嘗試去解決教師設(shè)定的問題。在這樣的教學(xué)模式下，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的思辨能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。

例如，當(dāng)教師在講解《The Internet and Telecommunications》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識因特網(wǎng)，了解其的興起以及發(fā)展過程。教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過文章獲取信息，然后有分析教師提出的問題，并進行獨立的思考和判斷，去解決教師提出的問題。這樣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)文章中蘊含的大量專業(yè)用語以及語法句式，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，從而幫助學(xué)生高效地理解和掌握本節(jié)課中的大量的英語詞匯以及固定的用法。讓學(xué)生在學(xué)會理解課文教學(xué)內(nèi)容，如何高效提取出文章中的有效信息，并利用相關(guān)信息去解決教學(xué)的問題，從而提升學(xué)生對語言的靈活運用實踐能力，有效的拓展了學(xué)生的英語思維能力。

總而言之，情景化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念，通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)心理等多方面的因素，創(chuàng)設(shè)出豐富多元的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)情景的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對于英語教學(xué)活動的參與積極性，不僅提高了英語課堂的教學(xué)效率，還可以有效的培養(yǎng)的英語應(yīng)用實踐能力。

參考文獻：

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