淺析聾生“四自”精神的培養(yǎng)策略

伍廣慶

【摘要】聾生的心理發(fā)展還不夠成熟，造成了成長過程中形成諸多心理問題，乃至造成自尊、自信、自立、自強精神的缺失。這些問題如果不能及時解決，不但嚴重影響著聾生自身的健康發(fā)展，而且也給學校教育教學工作帶來巨大的困擾，這就需要學校和老師加強聾生“四自”（自尊、自信、自立、自強）精神的培育，使學生平等地參與學校學習與社會生活，成為社會主義“四有”新人。

【關(guān)鍵詞】聾生;自尊;自信;自立;自強;策略

根據(jù)《義務(wù)教育法》《殘疾人教育條例》《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展意見的通知》等精神，重視殘疾人的發(fā)展，著重培養(yǎng)他們自尊、自信、自強、自立的精神。那么，在生活中應(yīng)如何培養(yǎng)聾生的“四自”精神？下面，筆者根據(jù)多年的工作實踐經(jīng)驗談?wù)勁囵B(yǎng)聾生“四自”精神的幾點策略。

一、以人為本，關(guān)愛聾生，用心教育

特殊教育是一份需要愛心和耐心的千秋大業(yè)，這就要求為師者必須要有足夠的耐心，要提倡以人為本，關(guān)愛學生。聾生由于他們先天或者后天的因素，導(dǎo)致身體功能和正常人不一樣，這就要求我們教育者必須以人為本，耐心教育。

因為聾生有聽覺障礙，所以溝通起來比一般人困難，而且他們的情緒波動大，行為難以控制。這就要求教師付出百倍的耐心，給他們溫暖的關(guān)懷，讓他們真切地感受教師的愛。這樣他們就會敞開心扉接受教育。對于聾生犯下的錯誤，我們也不能按照正常的學生去批評他們，應(yīng)用“縮小鏡”來看待。我們可根據(jù)他們犯錯的原因、程度，通過用講故事、活動等方式讓他們明白自己犯下的錯誤，從而引導(dǎo)他們改正。對于他們表現(xiàn)好的行為，我們應(yīng)用放大鏡來看，讓聾生逐漸樹立自信，對生活多了一份勇氣。

二、班級管理與“四自”教育相結(jié)合

班集體是學校中最基本的活動單位，也是學生群體中最重要的組織形式之一。作為學生實現(xiàn)個體社會化所不可缺少的社會心理環(huán)境，班集體的發(fā)展對學生的心理發(fā)展具有十分重要的影響。

1.利用班長輪換制培養(yǎng)學生的自信心

各種角色規(guī)范的形成與掌握，自尊、自信的實現(xiàn)等多種心理需要的滿足與激發(fā)，都要在集體發(fā)展的過程中完成。因此，筆者在班干部管理上實行班長輪換制，制定班長的責任，每周一換，鼓勵與要求學生主動配合班主任參與班級管理，讓膽子小、怕事、自信心不足的學生也能參與班級管理，培養(yǎng)他們的集體觀念和責任感、義務(wù)感，潛移默化之下，他們的一些不良心理問題也能被解決，有利于培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。除此之外，我們還可以通過開展豐富多彩的集體活動，讓班級形成良好的集體輿論和風氣，讓每個學生在這樣的班級環(huán)境中積極樂觀，健康成長。

2.利用班級文化培養(yǎng)學生自強不息精神

教室是學生學習的場所，班級環(huán)境的好壞也會影響學生學習的態(tài)度。一個班級環(huán)境優(yōu)美會帶給殘疾學生美的感受和學習的快樂，同時，還可以激發(fā)他們熱愛班級，提高班級的凝聚力。所以，筆者根據(jù)聾生的心理特征、年齡特點、知識水平，發(fā)動他們積極參與布置班容班貌，盡一切可能讓教室布置得美觀、高雅，讓他們熱愛自己的班級。教室布置包括班級發(fā)展目標、班訓(xùn)、名人名言、學習園地等，為了培養(yǎng)聾生自強不息精神，筆者還專門設(shè)一個版塊張貼殘疾人努力學習、頑強拼搏的故事，一周一換，每天晨讀時間就讓學生讀一遍，讓他們從心里去感受別人的自強精神，引導(dǎo)學生把這種精神化為學習的動力。

3.重視賞識教育，在活動幫助聾生認識自己

每個人在內(nèi)心都渴望得到他人的尊重和欣賞，聾生極為需要。賞識的本質(zhì)是愛，教師應(yīng)重視賞識教育，讓每一個聾生在賞識中成長。通常，教師一句表揚的話語，一個肯定的眼神，一個贊揚的動作都能讓學生看到曙光，信心倍增。因此，在日常工作中，只要發(fā)現(xiàn)聾生表現(xiàn)好的地方，筆者都及時給予肯定、表揚。每周還選出班級的學習之星、讀書之星、進步之星等，讓他們看到自己的優(yōu)點與進步，激發(fā)他們熱愛生活、學習之情。筆者還定期在班級舉行朗誦、書畫、唱歌、舞蹈等比賽，為他們搭建展示自我的平臺，讓他們在活動中提升自己各方面的能力，認識到自己的特長和優(yōu)勢，樹立，舉辦繪畫比賽、手工藝品制作比賽、舞蹈比賽、手語比賽等，使學生展示和發(fā)現(xiàn)自己的特長。鼓勵聾生參與各種實踐活動，比如，自己獨立設(shè)計并完成黑板報，單獨收集和整理班會材料等。在活動中提升自己的能力，認識自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強的精神。

三、幫助聾生正確認識自身殘疾，悅納自己

聾生對自己評價過低，很容易產(chǎn)生強烈的自卑感。教師務(wù)必要引導(dǎo)聾生樹立正確的殘疾觀，悅納自我，這樣自信才會有源頭的活水滋潤自己。

1.樹立殘疾人與健全人平等的觀念

很多聾生往往認為自己低人一等。感覺自己身體殘疾是件丟臉的事情，所以做什么事情都失去自信，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己，很自卑。因此，教師首先要讓聾生端正思想，認識“健康”的真正含義。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認為健康需要包涵四個基本要素：軀體健康、心理健康、具有社會適應(yīng)能力、道德健康。我們要讓每一個聾生認識到一個真正健康的身體和心理的重要性。目前很多人即使身體健康，但心理上也出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，所以，聾生要知道自己只是身體殘疾，如果心理健康，并且具有良好的能力，照樣可以很好地生活與工作。

2.樹立自尊心

自尊心是一個人的自尊、情操，是一個人在家庭、社會中得到別人尊重而產(chǎn)生的自豪感、優(yōu)越感，可穩(wěn)定情緒傾向和性格形成。如果一個人自尊遇到挫折，他就會覺得自己無能或者弱小，產(chǎn)生自卑。所以，我們在培養(yǎng)聾生自尊心的時候，應(yīng)讓他們選擇適合的比賽活動，讓他們體驗成功，給自己鼓舞，有利于增強自尊。

3.正確應(yīng)對別人的歧視

教師應(yīng)讓聾生知道合格的公民，也是社會的一員，就應(yīng)該受到社會和他人的尊敬。我們每一個在人格上都是平等的，不管殘疾人還是健全人。同時，我們還教育聾生正確對待那些歧視自己的人。因為社會上很多人對殘疾人認識不夠，有的甚至以偏概全，用異常的眼光來看待殘疾人。我們應(yīng)教育聾生用樂觀的心態(tài)看待那些歧視的眼光，不必放在心上，用正確的態(tài)度面對殘疾，悅納自己，真正樹立自信心。

聾生“四自”精神的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的工程，需要聾教工作者和社會一起努力，根據(jù)聾生的個體情況，采取有效的策略，以提升聾生自尊、自信自立、自強，為其成長成才打好基礎(chǔ)。

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