淺析小學(xué)英語課堂板書存在的問題及對策

盧玉華

【摘要】板書是課堂教學(xué)中最常用的一種輔助手段，課堂板書質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)效果。本文通過對本校英語教師的板書存在的問題進行分析，提出相關(guān)的改進建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂板書;存在問題;改進建議

課堂板書質(zhì)量的好壞，直接影響著課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計的英語板書能不斷產(chǎn)生新的視覺沖擊，緩解學(xué)生視覺和心智的疲勞，使學(xué)生以充沛的精力高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)。然而，在實際英語課堂中，大部分英語教師只注重課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計和知識的操練，而忽視了課堂板書，成為一種普遍現(xiàn)象。筆者以本鎮(zhèn)常態(tài)課英語教師的課堂板書為研究對象，分析總結(jié)存在的問題，并提出相關(guān)的改進建議，以求拋磚引玉作用，引起同仁對課堂板書的重視，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)板書中存在問題

1.形式單一，機械枯燥

在筆者所聽的英語常態(tài)課中，已看不到只用粉筆的傳統(tǒng)形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的普遍運用，課件、簡筆畫、微課、微視頻等多媒體輔助這類板書變得越來越常見。再者，由于課時的緊迫，部分教師的板書變得越來越簡單。在常態(tài)課上，教師最多也只是在白色粉筆板書中偶爾用彩色粉筆點綴一下，這種“黑板白字”的傳統(tǒng)板書模式顯然不能很好地吸引學(xué)生的注意力，更不用說能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。某教師有著很好的美術(shù)造詣，在執(zhí)教PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit4 What can you do這一節(jié)單詞課時，教學(xué)內(nèi)容主要包括swim， cook， play basketball， play ping pong， dance， do kung fu這六個單詞，也是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容。但在整節(jié)課中，該教師在黑板上除了板書幾個單詞外，其它什么也沒有用上，完全沒有很好用上美術(shù)特長。如果該教師在板書swim， cook， play basketball， play ping pong等單詞時，在其旁邊也用簡筆畫畫上所表示的圖案，這樣的板書則顯示出別具一格，學(xué)生會特別崇拜教師的基本功，課堂氛圍也會變得生動有趣。

2.書寫潦草，語法錯誤

科學(xué)的板書設(shè)計是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，同時也是為教學(xué)目的服務(wù)的。課堂板書密密麻麻或書寫潦草則有違板書的目的。在小學(xué)英語課堂上，教師在板書英文單詞或句子時，盡量不要用連體形式，小學(xué)生在辨認這些字體時比較吃力，學(xué)習(xí)興趣也大大減弱。有的教師在板書時還會出現(xiàn)有語法錯誤的單詞，一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生沒有質(zhì)疑能力，完全相信教師，認為教師寫的一定是對的，造成學(xué)習(xí)錯誤的語法，其結(jié)果可想而知。尤其在小學(xué)低中年級，學(xué)生的英文書寫處于起步階段，教師更要細心認真，做好榜樣引領(lǐng)作用，給學(xué)生正面影響。某教師是個有經(jīng)驗的英語教師，她以幽默的教學(xué)風(fēng)格贏得學(xué)生的喜歡，但筆者發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)生書寫并不理想。在一次教學(xué)研討課上，就有學(xué)生當(dāng)堂指出：“Miss，你的句子開頭是什么字母，我看不懂?！薄癕iss，I like pear.后面應(yīng)該要加s的?！痹摻處燂@得很尷尬并連忙糾正。教師在進行板書時速度過快，就會出現(xiàn)書寫潦草，字母書寫不夠規(guī)范，甚至出現(xiàn)語法錯誤等現(xiàn)象。這種龍飛鳳舞的板書，學(xué)生有著善于模仿的特點，則會喜歡一邊上課一邊在紙上臨摹，誤導(dǎo)學(xué)生，往后若要糾正書寫不夠規(guī)范、潦草的習(xí)慣則不是那么容易。

3.板書凌亂，呈現(xiàn)不當(dāng)

好的板書應(yīng)該是富有靈活性，先寫什么，再寫什么，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的進展而逐一呈現(xiàn)。但有些教師在課前已經(jīng)將板書大部分呈現(xiàn)在黑板上，以為可以達到省時效果，提高教學(xué)效率，其實這樣會讓課堂欠缺生命力。有些板書把黑板占得滿滿的，凌亂且布局不合埋，黑板儼然成了教師的草稿紙。這樣的板書不但不美觀，且沒有幾個學(xué)生愿意去看這樣的板書。某教師在PEP小學(xué)英語六年級上冊的Unit1 How can I get there Part A Let's talk教學(xué)時，她在課前先把整段對話抄在黑板上，然后在上課的時候利用板書進行Let's talk教學(xué)。課后，筆者從學(xué)生中了解到，整節(jié)課下來學(xué)生對于密密麻麻的英語板書無法適從，難以從教師的課堂板書中找出核心句型，分不清哪些是重點句子。其實，在進行小學(xué)英語對話教學(xué)時，在黑板上板書重難點的句子即可，舊知識可以選擇性板書，這樣可以讓學(xué)生有側(cè)重點地掌握知識點。

二、提高小學(xué)英語課堂板書質(zhì)量的策略

1.精簡而富有藝術(shù)性

好的板書，要做到精簡而富有藝術(shù)性。教學(xué)板書一定要對教學(xué)內(nèi)容進行簡明扼要、高度的概括，還要注意要有藝術(shù)感，給學(xué)生帶來愉悅和美的感感受。注重學(xué)生對板書的理解和運用，活用板書引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，說更多的英語。書寫規(guī)范正確，包括字母的大小寫、錯寫、多寫和漏寫、標(biāo)點等，大小適宜，書寫迅速。

2.規(guī)范而帶有趣味性

好的板書，要做到規(guī)范而帶有趣味性。規(guī)范的板書不僅讓學(xué)生有完整的視覺效果，還能讓學(xué)生從中養(yǎng)成有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題、教學(xué)主要內(nèi)容和小組比賽評價結(jié)果的板書是板書時常常具備的三大塊。其中課題很經(jīng)常被忽略而不寫，其實適時引出課題的板書，對學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)起著揭示主題的作用。然而，我們在講究板書規(guī)范的時候，也應(yīng)該了解板書還具有多樣性。板書除了可利用粉筆板書，我們還可以利用思維導(dǎo)圖、卡紙、單詞卡片、簡筆畫、多媒體等相結(jié)合，從中也增添板書的趣味性，讓學(xué)生充分感受教師美觀的英語書寫、美麗的簡筆畫、靈活的板書用途?，F(xiàn)在的課堂變得新穎且有趣，不再是“黑板白字”那么的無味了，感到自己參與課堂活動的機會增多了，教師與學(xué)生之間的互動增加了。

3.適時而具有教育性

好的板書，要做到適時而具有教育性。過了適當(dāng)時間再補的板書則達不到想要的效果。該什么時候板書課題，該什么時候板書單詞，該什么時候板書句子，我們該在備課時設(shè)計好，從而不至于錯過良機。同時，教師要注重利用板書教育和啟迪學(xué)生，使之形成鮮明的個性，健全的人格。教師常在課堂尾聲時利用板書對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，因為精練的板書多少能給學(xué)生心靈的成長帶有潛移默化的作用。教師的板書盡可能做到精簡而富有藝術(shù)性，規(guī)范而帶有趣味性，適時而具有教育性。力求讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動變得積極，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，敢于發(fā)表自己的獨特見解。

4.科學(xué)而有目的訓(xùn)練

一是在學(xué)校的要求下，讓每位英語教師在備課的同時必須把板書設(shè)計圖和理念要寫出來，以便在教學(xué)常規(guī)檢查時對課堂板書進行有針對性的檢查，讓教師把教學(xué)板書設(shè)計習(xí)慣從被動慢慢過渡為主動。二是讓每個教師把自己聽到的常態(tài)課的板書設(shè)計利用相機拍攝下來，在教研會議上圍繞這些問題進行點評討論，討論這些板書中有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，有哪些可以修改的地方等。三是在教研組長的監(jiān)督下，要求每位教師一個星期至少聽一節(jié)英語常態(tài)課，關(guān)注教師課堂板書習(xí)慣的變化與改進，并利用教學(xué)板書設(shè)計評價表進行評價小結(jié)。

三、結(jié)語

教學(xué)實踐表明，在課堂中注重板書，能優(yōu)化課堂教學(xué)，教師能學(xué)到許多細節(jié)處理的技巧和方法，并認識到自身的不足之處和有待改進的地方。同時對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)處理有更新更多的認識，并對相關(guān)教學(xué)方法有更為深刻的反思體會，同時加強和鞏固教師的基本功。學(xué)生在課堂上精神更為集中，邏輯思維變得更為嚴密，思維反應(yīng)更為敏捷，英語學(xué)習(xí)興趣更為深厚，取得滿意的教學(xué)效果。總之，英語教師的板書能力應(yīng)朝著藝術(shù)性、趣味性和教育性的方向發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻：

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