工學(xué)結(jié)合下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討要素探索

孫業(yè)芝 江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是非常多的，其具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，還要將重點(diǎn)放在對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。工學(xué)結(jié)合模式是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，其注重的是對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，因此非常符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需求。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法有待改進(jìn)

目前我國(guó)一些高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，采用的還是以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法中教師比較側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，因此采用的多是灌輸式的教學(xué)方式，這就使得課堂教學(xué)變得比較枯燥沉悶，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，教師和學(xué)生之間也沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)，學(xué)生自主參與度較低。此外，因?yàn)榻滩母螺^慢，導(dǎo)致理論課程的內(nèi)容不能很好的符合新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，但教師在教師的過(guò)程中知識(shí)按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，并未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行組合和優(yōu)化。

（二）理論和實(shí)踐教學(xué)銜接不緊密

會(huì)計(jì)專業(yè)是很多高職院校的主要專業(yè)，近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展變化，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的社會(huì)技能也有了更高的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)人才在步入社會(huì)工作后不僅要具備相應(yīng)的理論知識(shí)技能，還必須不斷的在原有的實(shí)際操作技能基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求，但就現(xiàn)階段而言，很多高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)都放在了理論知識(shí)教學(xué)上，雖然也會(huì)有一定的實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程所占比例較少，且不能很好的和理論教學(xué)銜接起來(lái)，因此也就無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

（三）教師整體素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的授課教師不但要有過(guò)硬的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前我國(guó)高職院校此類教師大多都沒(méi)有其企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)職位的經(jīng)歷，因此缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在不斷地發(fā)生著變化，這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)生的專業(yè)技能有了更高的要求，因此提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)階段各高職高專院校等主要任務(wù)。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行重組

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才有了更高的要求，不但需要其具有一定的理論知識(shí)，還要具有一定的操作技能。而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可有效提升此門課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對(duì)性。高職院校的教師要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的分析，按照社會(huì)對(duì)于崗位的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)，并要改變以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課程比例，并要根據(jù)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的能力要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要確保理論教學(xué)內(nèi)容能夠緊隨新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)證書的培訓(xùn)，在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)要將學(xué)生的應(yīng)用能力作為重點(diǎn)；教師要通過(guò)多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化教學(xué)課堂，比如說(shuō)多媒體教學(xué)；要對(duì)原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，將職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容納入到其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；教師要根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，要將重心放在崗位能力和技能上面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在走出社會(huì)之后主要就業(yè)崗位有出納、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)核算等幾種，因此要根據(jù)具體情況進(jìn)行不同領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)

教師在進(jìn)行教材建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中一定要根據(jù)課程建設(shè)來(lái)開展，在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷推行的過(guò)程當(dāng)中，教材內(nèi)容變化根本無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展步伐，因此教師應(yīng)當(dāng)在半年或一年對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行更新，促使教材內(nèi)容能夠更加的新穎和系統(tǒng)，跟上現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展步伐。因此說(shuō)教師要根據(jù)這一專業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為重心和依據(jù)，并要將專業(yè)資格考試內(nèi)容納入到其中，構(gòu)建一套能夠符合實(shí)訓(xùn)需求的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，促使教材體系能夠有更多元化的載體，且內(nèi)容充實(shí)，能夠滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

（三）通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生的技能訓(xùn)練

教師要通過(guò)各類專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展來(lái)激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的技能訓(xùn)練。比如說(shuō)可以開展財(cái)會(huì)信息化比賽、點(diǎn)鈔比賽、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)問(wèn)答比賽等，通過(guò)各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)的開展來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能，并根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)技能，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有點(diǎn)鈔捆鈔、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)書寫等，高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可將企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員聘請(qǐng)到學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)使其能夠夯實(shí)基礎(chǔ)的操作技能，為今后學(xué)習(xí)和之后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，一定要高度重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。只有做好對(duì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等的建設(shè)工作才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生 的專業(yè)技能。要根據(jù)會(huì)計(jì)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工作流程為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)情境，將學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵點(diǎn)，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的組織。

最后，高職院校也要加快建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。要進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，只有這樣才能協(xié)調(diào)好學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)習(xí)課堂一體化的建設(shè)和企業(yè)共同進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，也可讓教師去進(jìn)行實(shí)踐，促使教師的專業(yè)實(shí)踐能力能夠得到提升，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不但要有扎實(shí)的理論教學(xué)能力，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但就現(xiàn)階段而言，很多高職院校的會(huì)計(jì)教師很少有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此高職院校一定要鼓勵(lì)教師去考取例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格證書，并進(jìn)行學(xué)校與會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通和交流，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與到會(huì)計(jì)職業(yè)界的各項(xiàng)交流活動(dòng)或論壇當(dāng)中，使其能夠?qū)?huì)計(jì)這一行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有更深入的了解。此外，高職院校應(yīng)要求會(huì)計(jì)教師在教學(xué)期間去實(shí)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以有效的縮短自身理論和實(shí)踐之間的差距，教師在企業(yè)兼職或頂崗的過(guò)程當(dāng)中也能夠?qū)κ袌?chǎng)需求有更深入的了解，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，更好的指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，想要獲得更好的會(huì)計(jì)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師就要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，采用工學(xué)結(jié)合模式，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。