職業(yè)發(fā)展下的學前教育專業(yè)音樂教學實踐研究

王倩 鄭州幼兒師范高等?？茖W校

所有職業(yè)院校的培養(yǎng)目標都是復合應用型人才，這是我國當下急缺的人才類型，學前教育專業(yè)的設立可以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才，為推動我國學前教育事業(yè)發(fā)展作出了突出貢獻。音樂教學是陶冶情操，促進學生身心健全發(fā)展的課程，從音樂教學現(xiàn)狀來看在教育事業(yè)不斷改革的過程中已經有所優(yōu)化，但問題依然存在。站在職業(yè)發(fā)展視角看待學前教育專業(yè)，在實施音樂教學時必須以提高專業(yè)學生職業(yè)技能為導向，在真正意義上輸出高質量學前教育人才。

一、職業(yè)發(fā)展下學前教育專業(yè)音樂教學面臨的挑戰(zhàn)及機遇

（一）挑戰(zhàn)

學前教育專業(yè)中的音樂教學主要面臨以下挑戰(zhàn)。其一，在我國以往的學前教育專業(yè)音樂教學過程中，雖然也關注學生技能培養(yǎng)，但沒有過度強調人才培養(yǎng)目標。當處于職業(yè)發(fā)展下時就需要著力于培養(yǎng)專業(yè)學生音樂知識、技能[1]。而教師和院校已經習慣了傳統(tǒng)教育形式，短時間內很難得到轉變，這就導致短期內無法滿足職業(yè)發(fā)展所需。其二，生源質量差異較大。在職業(yè)院校招生時并沒有對學生進行選擇，而是學生選擇專業(yè)。每年學前教育專業(yè)的招生數(shù)量較多，有的學生是出于喜愛和興趣，而有的學生則被迫選擇。對于音樂教學來說，如果學生不具備任何的音樂基礎，或沒有正確認識音樂都無法為后續(xù)學習奠定基礎，也在無形中增加了教學難度。其三，音樂教學設施不足。現(xiàn)如今我國職業(yè)院校的招生數(shù)量在逐漸遞增，隨著學生數(shù)量越來越多，所需的教學設施數(shù)量也應得到相應提升才能滿足教學所需。但我國部分職業(yè)院校的音樂教學設施存在不足情況，這導致音樂教學面臨巨大挑戰(zhàn)。當硬件設施無法跟上時，就意味著學前教育專業(yè)的學生不能在專業(yè)設施幫助下學習。而有些院校雖然擁有足夠的教學設施，但設施已經嚴重老化未得到及時替換，這種情況也會阻礙學生學習。在這些挑戰(zhàn)的阻礙下職業(yè)院校必須緊跟職業(yè)發(fā)展腳步，積極面對挑戰(zhàn)，并具有突破挑戰(zhàn)的勇氣和舉動，才能使專業(yè)學生擁有高水平音樂知識技能。

（二）機遇

學前教育專業(yè)音樂教學雖然面臨許多挑戰(zhàn)，但也同時存在機遇，主要體現(xiàn)在以下兩方面。其一，音樂教學已經得到大范圍的普及。從我國當前情況來看，關于學前教育中的音樂教學已經從最初的個別地方普及延伸到了諸多地區(qū)，人們關于音樂教學的重視度也有所提高。再加之后續(xù)教學內容形式的不斷豐富、創(chuàng)新，吸引了不少學生關注，這對專業(yè)音樂教學來說是良好的發(fā)展契機。其二，音樂教學在逐漸步入正規(guī)化。當專業(yè)音樂教學得到延伸和普及后，無論教學內容、方法還是教學體系都在朝規(guī)范化方向發(fā)展。而且職業(yè)發(fā)展理念的推廣使音樂教學更關注學生技能培養(yǎng)和鍛煉，院校的教學核心有所轉移，這給教學質量的提高奠定了扎實基礎[2]。面對挑戰(zhàn)中存在的機遇，職業(yè)院校必須及時掌握，做出改變，在激烈競爭中獲得發(fā)展之路。

二、職業(yè)發(fā)展下的學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

（一）實踐教學遭到忽視

在職業(yè)發(fā)展理念下必須加強實踐教學才能滿足該要求。但在學前教育專業(yè)展開音樂教學時，對實踐教學的忽視現(xiàn)象層出不窮。有些教師并沒有關注職業(yè)發(fā)展教學，依然以理論講解為主，在此情況下使得學生對音樂知識的吸收均來自教材和課堂。即使學生擁有較強的理論成績，但一旦進入實際操作中則很難發(fā)揮作用。如果教師可以適當融入實踐教學，就可以在有限的時間內達到更好的教學成效。有的教師雖然有注意到實踐教學的重要性，但只是將實踐教學作為輔助手段，這種重視程度并不足以達到教學效果。音樂教學對于學前教育專業(yè)的學生來說非常重要，學生進入崗位后需要向幼兒傳授音樂知識。如今幼兒教育在我國備受關注，幼兒教育機構在選擇教師時提出了許多硬性要求，因此在校期間必須展開充分實踐才能達到職業(yè)要求。

（二）課程設置缺乏科學性

自從提倡職業(yè)發(fā)展后，我國職業(yè)院校就展開了對應的改革工作，但從整體來看學前教育專業(yè)中的音樂教學課程還存在不科學情況。有些院校在設置課程時會借鑒其他院校結構，沒有根據生源和職業(yè)發(fā)展趨勢來設置。課程設置比較關注專業(yè)學生的音樂專業(yè)化能力培養(yǎng)，忽略專業(yè)學生的職業(yè)化能力培養(yǎng)[3]。這就導致最終培養(yǎng)出來的專業(yè)學生音樂技能雖然較強，但可能和職業(yè)需求不符，如此一來，便浪費了教學資源。同時，沒有將學前教育和音樂教學充分融合，使學生無法提高綜合能力。學前教育專業(yè)學生將來的工作對象是幼兒，音樂知識和技能也是用來服務幼兒的，在教學時應關注兩者的密切結合，才能使專業(yè)學生既擁有學前教育技能，又具備音樂職業(yè)能力。

（三）教學資源較為單一

當教師在展開音樂教學時往往都是將教材作為單獨的教學資源，然而站在職業(yè)發(fā)展角度來看這無法提高學生職業(yè)化能力。雖然教材的應用可以給音樂教學提供一定的知識支撐，但如果只是結合教材施教并不能充分提高專業(yè)學生的音樂職業(yè)能力。教材中的內容大多只是基礎性理論知識，如果教師可以在教材的基礎上挖掘與創(chuàng)新全新內容，便可以使教學結果事半功倍。然而從這一點來看，我國部分職業(yè)院校的教師做得并不到位。

三、職業(yè)發(fā)展下的學前教育專業(yè)音樂教學應用策略

（一）采用情境創(chuàng)設加快實踐教學

職業(yè)院校在展開理論教學時也應關注實踐教學，使實踐和理論比例達到均衡。在學前教育過程中，需要教師對幼兒音樂感知力形成正確引導，這需要教師自身就擁有正確的感知力，而感知力的培養(yǎng)需要通過實踐獲得。因此在學前教育專業(yè)的音樂教學中，應通過實踐來達到音樂教學目的。在實際教學中可創(chuàng)設情境進一步落實理論知識，培養(yǎng)和鞏固音樂職業(yè)能力。例如，教師可以結合教學所需設置律動情境，有利于培養(yǎng)專業(yè)學生的節(jié)奏、情緒、節(jié)拍律動感。在情境中融入達爾克羅茲律動學，促使學生在特定情境下從生理和心理兩個角度感受音樂。并播放進行曲促使學生充分放松精神，從中感受四分音符節(jié)奏，也可以讓學生對老人的行走行為進行模仿，這樣可以感受二分音符節(jié)奏[4]。其次，教師也可以創(chuàng)設游戲情境。例如，設置“貓捉老鼠”“老鷹抓小雞”等游戲。從表面來看這些游戲更適合小孩子，但在音樂教學中進行組織并讓學生進行角色扮演，在游戲時播放適合的音樂，學生在做動作和運動時可以伴隨音樂節(jié)奏不斷提高靈敏性。這種學習過程會給學生留下深刻印象，有效達到音樂教學目的，學生將來也可以在學前教育事業(yè)中加以應用，正確引導幼兒形成音樂律動與感知綜合能力。

（二）增強學前教育與音樂教學聯(lián)系

學前教育中的音樂教學最終目的是為了更好地服務學前教育事業(yè)，因此在設置專業(yè)教學課程時應圍繞學前教育事業(yè)完成。院校針對當前專業(yè)中的音樂教學課程進行完善和優(yōu)化，將課程重心轉移至學生音樂職業(yè)化能力培養(yǎng)上來。總之，課程設置既要滿足專業(yè)學生發(fā)展所需，又要站在學前教育職業(yè)現(xiàn)狀及趨勢上考慮問題。例如，當前我國的幼兒教育機構對教師提出的硬性要求較多，音樂職業(yè)技能便是其中之一，為了促進學生職業(yè)發(fā)展，職業(yè)院?？梢栽O置“兒童音樂創(chuàng)作課”“兒童舞蹈設計課”等課程。這些課程既滿足音樂職業(yè)發(fā)展要求，又充分結合學前教育事業(yè)，在此基礎上教師再使用適合的教學方法，如合作教學、案例教學和分層教學等，便可以有效培養(yǎng)專業(yè)學生的音樂職業(yè)技能。

（三）鞏固教學保障措施

教學資源是培養(yǎng)專業(yè)學生音樂職業(yè)技能的重要前提，針對當前學前教育專業(yè)中存在的音樂教學資源單一問題，需有針對性的加以改善。一方面，如果當下使用的教學資源比較陳舊，那么職業(yè)院校就需重新編寫或引入能夠滿足職業(yè)發(fā)展理念的教學資源。在此過程中需注意的是，應確保全新教學資源具備育人、實用、針對性等特征。同時，還應充分結合學前教育相關綱要展開市場分析，全面參考我國學前教育事業(yè)真實情況編制音樂教學資源。如此一來，便可以充分保障學前教育專業(yè)學生所接觸到的音樂內容和職業(yè)現(xiàn)狀相符，為學生就業(yè)提供了有利條件。另一方面，如果在現(xiàn)使用的教學資源已經得到更新但資源較少的情況下，教師需展開挖掘工作，以此來達到豐富教學資源的目的。目前，多媒體技術已在教育事業(yè)中廣泛使用，教師便可以通過多媒體來豐富教學內容[5]。例如，根據專業(yè)學生的職業(yè)特點在網絡中搜索學前教育音樂教學案例，在課堂上加以展示，從案例中學生可以更真實的感受音樂教學氛圍。并且，可以從案例人物的錯誤行為舉止中吸取教訓，從正確有效的舉止中展開學習，不斷提高音樂職業(yè)能力，當面對實際學前教育工作時能夠收獲意想不到的驚喜。另外，針對院校內老化的音樂教學設施應及時更新?lián)Q代，為學生學習提供硬件支持。

四、結語

綜上所述，在職業(yè)發(fā)展下，我國學前教育專業(yè)的音樂教學面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇。在實際教學中也還存在忽視實踐教學、課程設置缺乏科學性、教學資源較為單一的現(xiàn)狀。為了解決現(xiàn)狀提高專業(yè)學生的音樂職業(yè)發(fā)展能力，可以通過采用情境創(chuàng)設、增強學前教育與音樂教學聯(lián)系、鞏固教學保障措施等策略實現(xiàn)，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)出職業(yè)化學前教育人才。