初中思政課育人方式創(chuàng)新的實(shí)踐路徑

羅敏

2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出,“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”,“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育,就是要理直氣壯地開好思政課,用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。[1]

義務(wù)教育階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣初步養(yǎng)成、高尚思想品德初步形成、“三觀”基本確立的重要時(shí)期。初中階段,是學(xué)生生理上的青春期和心理上的少年期,是獨(dú)立性和依賴性交織的矛盾期,更是教育的關(guān)鍵期。為幫助孩子們系好人生的第一粒扣子,河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“省二實(shí)驗(yàn)”)深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的重要講話精神,牢固樹立“教孩子三年,為孩子考慮三十年、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)一百年”的理念,努力為學(xué)生的成長(zhǎng)定向引航、鑄魂塑心。

一、開展符合基礎(chǔ)教育特點(diǎn)的思政教學(xué)

(一)上好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵課程

初中思政課是根據(jù)部編版《道德與法治》教材開設(shè)的一門重要課程。2016年秋季使用統(tǒng)編教材之后,省二實(shí)驗(yàn)積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)視角、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,要求教師在教學(xué)內(nèi)容上下功夫、在教學(xué)方法上重啟發(fā)、在教學(xué)過(guò)程中重互動(dòng),運(yùn)用新時(shí)代背景下生動(dòng)的、人文的、歷史的或接地氣的素材,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式來(lái)教育和影響學(xué)生。

為解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,省二實(shí)驗(yàn)著力抓好“三yán教研”活動(dòng)。一是“沿”,即沿學(xué)而教,關(guān)注學(xué)生、關(guān)注資源;二是“研”,即互助研討,研磨問(wèn)題、研磨策略;三是“延”,即延伸拓展,延展課外,延展生活。[2]通過(guò)集體教研,教師們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題產(chǎn)生的根源,明確了解決問(wèn)題的策略,提高了課堂教學(xué)的效果。

(二)筑牢基礎(chǔ)教育的育人根基

省二實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律及認(rèn)知水平,構(gòu)建了以思政課為核心、其他學(xué)科課程和校內(nèi)外各類教育活動(dòng)協(xié)同育人的德育課程體系。我們牢記文化是教育的根,注重利用傳統(tǒng)文化營(yíng)造育人氛圍,把學(xué)校教育當(dāng)成一場(chǎng)豐富人性和鑄魂塑心的文化實(shí)踐。文化之于教育,是一個(gè)具有教化作用的強(qiáng)大“磁場(chǎng)”,能產(chǎn)生獨(dú)特的育人功效,促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同;而教育本身也是傳承傳統(tǒng)文化和創(chuàng)造新文化的實(shí)踐。

為提升育人實(shí)效,思政課堂以促進(jìn)初中學(xué)生形成道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),以對(duì)話為途徑、合作為形式、問(wèn)題為導(dǎo)向、發(fā)展為目的,引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、珍愛(ài)生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念,努力成為負(fù)責(zé)任的公民。

(三)緊盯基礎(chǔ)教育的育人重點(diǎn)

中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐為思政課教學(xué)提供了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)教材,使思政課在增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、家國(guó)認(rèn)同感、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感等方面擁有顯著優(yōu)勢(shì)。初中生正處于全面發(fā)展與個(gè)性協(xié)調(diào)的重要階段,更需要思政課教師用生動(dòng)的案例感染學(xué)生,用科學(xué)的理論征服學(xué)生,用真理的力量說(shuō)服學(xué)生。為此,省二實(shí)驗(yàn)思政課教師努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程,在講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化絢麗篇章的同時(shí),奏響習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代強(qiáng)音,把傳達(dá)愛(ài)國(guó)情、弘揚(yáng)強(qiáng)國(guó)志和激勵(lì)報(bào)國(guó)行融入教書育人全過(guò)程。

二、組織與社會(huì)同頻的思政教育活動(dòng)

2020年年初,新冠肺炎疫情突如其來(lái),中共河南省委高校工委、省教育廳抓住這一教育契機(jī),在全省教育系統(tǒng)部署開展“把災(zāi)難當(dāng)教材,與祖國(guó)共成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)。省二實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái),深入實(shí)踐由生命意識(shí)、理想信念、科學(xué)素養(yǎng)、生態(tài)理念、道德責(zé)任等多學(xué)科教育構(gòu)成的“思政大課”,帶領(lǐng)師生用成長(zhǎng)的足跡踩踏災(zāi)難,讓不幸變成通往幸福的橋梁。

(一)上好促進(jìn)師生成長(zhǎng)的“思政大課”

疫情期間,學(xué)校通過(guò)開展線上開學(xué)典禮、線上德育活動(dòng)、返校復(fù)學(xué)第一課等系列主題教育,帶領(lǐng)廣大師生及家長(zhǎng)思考教育的本質(zhì)和生命的意義,促使廣大師生深刻感悟抗疫英雄的高尚品德,淬煉與祖國(guó)共患難的頑強(qiáng)意志,體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。省二實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施“尋找戰(zhàn)勝疫情的密碼”返校復(fù)學(xué)第一課,語(yǔ)文、道德與法治、歷史、生物、體育、音樂(lè)等多學(xué)科融合同上一節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與社會(huì)的和諧相處,使學(xué)生在抗擊疫情的經(jīng)歷中接受洗禮,實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。主題教育的開展,使愛(ài)國(guó)主義不再停留在歷史中,家國(guó)情懷不再停留在口號(hào)上,“四個(gè)自信”不再停留在課本里,收到了滿意的效果。

(二)上好選樹學(xué)生榜樣的“思政大課”

青少年正處于思想品德成長(zhǎng)的拔節(jié)孕穗期,認(rèn)同什么樣的價(jià)值、崇拜什么樣的偶像、效仿什么樣的榜樣,對(duì)他們的一生影響深遠(yuǎn)。一般而言,越是在重大災(zāi)難面前,人們?cè)脚瓮霈F(xiàn)不懼艱險(xiǎn)、不畏犧牲、敢為人先、力挽狂瀾的英雄;也越是在這種時(shí)候,人們?cè)饺菀桩a(chǎn)生強(qiáng)烈的英雄崇拜意識(shí)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的良好契機(jī)。省二實(shí)驗(yàn)通過(guò)選樹本次抗擊疫情中涌現(xiàn)出來(lái)的榜樣人物,引導(dǎo)學(xué)生崇尚英雄、爭(zhēng)做先鋒;通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的感人事跡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解:英雄并非遙不可及,英雄和凡人之間并沒(méi)有絕對(duì)鴻溝,英雄壯舉就是平凡人在關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出。學(xué)校利用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)舉行了線上“致敬英雄,牢記擔(dān)當(dāng)”主題教育暨特殊開學(xué)典禮,共同致敬為疫情做出貢獻(xiàn)的英雄,并為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行組織動(dòng)員。

(三)上好鍛造教育鐵軍的“思政大課”

在三個(gè)月的“停課不停學(xué)”期間,省二實(shí)驗(yàn)通過(guò)教育廳部署的名校同步課堂、校內(nèi)直播課程、戰(zhàn)疫小課堂、抗疫先進(jìn)事跡宣講會(huì)等,堅(jiān)定師生戰(zhàn)勝疫情的信心和決心。在河南省疫情防控第九場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)上,省教育廳廳長(zhǎng)鄭邦山激勵(lì)全省教育人從西南聯(lián)大和河南大學(xué)在烽火連天和戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙中堅(jiān)持辦學(xué)、教育報(bào)國(guó)的事跡中汲取精神動(dòng)力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課這項(xiàng)新興技術(shù),很多老教師主動(dòng)迎戰(zhàn);面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生因不能復(fù)課而產(chǎn)生的焦慮心理,教師自覺(jué)承擔(dān)起心理疏導(dǎo)的任務(wù);面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)絡(luò)授課及批改電子作業(yè)引發(fā)的眼疾,全體教師毫無(wú)怨言。在“停課不停學(xué)”期間,省二實(shí)驗(yàn)錘煉出了具有鐵一般信仰、鐵一般意志、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代教育鐵軍。

三、構(gòu)建全員全學(xué)科全過(guò)程的育人新方式

習(xí)近平總書記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上指出,堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。[3]這不僅要求思政課教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用,更需要中小學(xué)管理者踐行教育使命,承擔(dān)歷史重任,當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和學(xué)校育人工作的實(shí)施者。

(一)“全員育人”是學(xué)校德育的重要力量

學(xué)校引導(dǎo)班主任重視班級(jí)管理,提高班級(jí)文化育人、家校合作育人的能力;引導(dǎo)任課教師堅(jiān)持言傳身教,提高學(xué)科育人、實(shí)踐育人的能力;引導(dǎo)心理教師堅(jiān)持運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技能,提高幫助學(xué)生身心和諧發(fā)展的能力;引導(dǎo)后勤管理人員提高服務(wù)育人的能力;引導(dǎo)德育干部提高多重途徑設(shè)計(jì)和實(shí)施德育活動(dòng)的能力[4];要求校領(lǐng)導(dǎo)重視德育工作頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)施的能力,形成了強(qiáng)大的育人合力。

(二)“全學(xué)科育人”是學(xué)校德育的重要陣地

課程是學(xué)校提供給學(xué)生身心發(fā)展的精神食糧,而學(xué)科教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)到靈魂、從表象到思想、從懵懂到智慧的精神成長(zhǎng)之旅。省二實(shí)驗(yàn)充分利用課堂教學(xué)主渠道,深入挖掘各個(gè)學(xué)科的德育元素,特別是能體現(xiàn)黃河流域文化的高質(zhì)量育人資源;大力提升教師的學(xué)科育人意識(shí)和學(xué)科育人能力,指導(dǎo)教師從學(xué)科教學(xué)中尋找育人的關(guān)鍵點(diǎn)并切入實(shí)施,從關(guān)注學(xué)科教學(xué)提升到聚焦學(xué)科教育,由只重成績(jī)提升到重成績(jī)更重立德,使各個(gè)學(xué)科均能與思政課同向同行,深度融合。具體來(lái)說(shuō),一是加強(qiáng)德育課程與其他學(xué)科課程協(xié)同,實(shí)施跨學(xué)科協(xié)同育人。二是打造跨學(xué)科德育實(shí)施平臺(tái),提升協(xié)同效果。三是加強(qiáng)德育教師與其他學(xué)科教師協(xié)同,共同承擔(dān)育人使命。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強(qiáng)大源泉。”[5]424他認(rèn)為,德育手段不能達(dá)到的精神世界,美育手段卻都能觸及。同樣,體育也具有以體育智、以體育心的獨(dú)特功能,而勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美和以勞創(chuàng)新,更具有不可替代的育人價(jià)值。聆聽一首動(dòng)聽的樂(lè)曲、欣賞一幅優(yōu)美的畫作、參加一次勞動(dòng)實(shí)踐,都能給孩子無(wú)言的感染、陶冶、震撼和啟發(fā)。省二實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化五育并舉,落實(shí)全學(xué)科育人,讓一切教學(xué)活動(dòng)都具有育人功能。

(三)“全過(guò)程育人”是學(xué)校德育的重要策略

為了避免德育的碎片化,學(xué)校統(tǒng)籌設(shè)計(jì)初中各年級(jí)德育課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法,既相對(duì)獨(dú)立,又有機(jī)銜接,保持連續(xù),防止分割。一是準(zhǔn)確把握各年級(jí)德育共同的本質(zhì),把教人“向善”和“求善”作為對(duì)德育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。二是關(guān)注各年級(jí)具體的、特殊的德育屬性及需要,避免以共性壓垮個(gè)性,以更好地培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)造力的時(shí)代新人。三是充分發(fā)揮各年級(jí)德育的個(gè)性作用,服務(wù)一體化實(shí)施目標(biāo),促進(jìn)共性與個(gè)性的互相轉(zhuǎn)化,促使德育從個(gè)性向共性轉(zhuǎn)化。四是把德育共同本質(zhì)落實(shí)到各年級(jí)的具體工作之中,促進(jìn)德育的共同本質(zhì)向個(gè)性化轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)德育共性與個(gè)性的辯證統(tǒng)一。

總之,在義務(wù)教育綜合改革的時(shí)代浪潮中,我們的德育既要有驚濤拍岸之氣勢(shì),又要有潤(rùn)物無(wú)聲之實(shí)效。作為基礎(chǔ)教育工作者,我們要立足新發(fā)展階段,貫徹新發(fā)展理念,拿出真招實(shí)策,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新貢獻(xiàn)!