立體協(xié)同:構(gòu)建新時(shí)代小學(xué)思政課程體系

李娜 張衛(wèi)東

立德樹人是教育的根本任務(wù),習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”,“思政課作用不可替代”。[1]在新時(shí)代背景下,隴西小學(xué)通過“思政課程+課程思政”的立體協(xié)同課程體系的探索與建構(gòu),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)揮思政課程鑄魂育人的效能。

一、體系建構(gòu)——立體協(xié)同

(一)為何要成體系?

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)指出,“各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)”是思政課建設(shè)的主要問題之一,提出要“調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系”,“在保持思政課必修課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定基礎(chǔ)上,結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)構(gòu)建形成必修課加選修課的課程體系”,“推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”。[2]

因此,小學(xué)階段的思政課建設(shè),不能只在道德與法治這門思政必修課程上單線發(fā)力,還要站位“思政課程+課程思政”的大格局,激活國(guó)家課程中各門學(xué)科課程的獨(dú)特育人功能,開發(fā)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生動(dòng)鮮活的校本課程,構(gòu)建網(wǎng)狀互聯(lián)、立體協(xié)同的思政課程體系。

(二)構(gòu)建怎樣的體系?

隴西小學(xué)在課程目標(biāo)中,著重強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)”,對(duì)思政課程“立德樹人”教育使命進(jìn)行校本化解讀。學(xué)校以道德與法治必修課程為原點(diǎn),以點(diǎn)帶面、多維生發(fā),建構(gòu)了思政課程與各科課程協(xié)同、校本課程與國(guó)家課程呼應(yīng)、線上課程與線下課程互促的立體式課程體系。

學(xué)校梳理出思政課程的三大主體課程,并明確了三者之間的主次關(guān)系。(見圖1)

首先,道德與法治課程是課程體系中最基礎(chǔ)的思政課程,其關(guān)鍵作用不可替代,扎實(shí)提升道德與法治課程的實(shí)施質(zhì)量是協(xié)同育人的基石。其次,國(guó)家及地方課程中的各學(xué)科育人功能需要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行最大限度的挖掘和發(fā)揮,與道德與法治課程形成呼應(yīng)與合力。再次,設(shè)計(jì)實(shí)施有親和力、有針對(duì)性的思政校本課程,對(duì)思政課程體系進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充與完善。學(xué)校在三個(gè)層面不斷探索,形成了網(wǎng)狀豐富和立體互聯(lián)的隴西小學(xué)思政課程體系。(見圖2)

圖1 隴西小學(xué)思政課程體系框架構(gòu)想

圖2 隴西小學(xué)思政課程體系

在課程體系中,道德與法治課程及五門思政校本課程屬于顯性的思政課程,國(guó)家與地方各學(xué)科課程則屬于隱性的思政課程,即“課程思政”范疇。這樣的課程構(gòu)建,既發(fā)揮了思政課程的專題課程優(yōu)勢(shì),又重視了“課程思政”的協(xié)同作用,能充分發(fā)揮課程體系網(wǎng)狀互促效應(yīng)。

二、課程實(shí)施——把握核心

課程實(shí)施是落實(shí)課程體系的關(guān)鍵。不同類別的思政課程,必須根據(jù)各自的不同定位與功能,抓住關(guān)鍵與核心問題,有側(cè)重地突破提升,以提高課程體系整體品質(zhì)。

(一)道德與法治課程實(shí)施的核心:落實(shí)核心素養(yǎng)

2016年起,義務(wù)教育階段起始年級(jí)的《品德與生活(社會(huì))》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。2019年6月,小學(xué)一至六年級(jí)全部使用統(tǒng)編版《道德與法治》新教材。面對(duì)從課程名稱到課程內(nèi)容都有變化的“全新”思政必修課,要不折不扣地落實(shí)課程目標(biāo),避免走知識(shí)本位、表里不一、知行相悖的學(xué)科教學(xué)老路,就必須準(zhǔn)確把握課程的核心——學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.厘清學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)時(shí),小學(xué)階段的學(xué)科核心素養(yǎng)尚未發(fā)布,學(xué)校通過對(duì)2017年發(fā)布的《高中學(xué)科核心素養(yǎng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)與解讀,認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德與法治學(xué)科與高中政治學(xué)科是一脈相承的,高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以為道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)提供基本的和主要的參照。因此,我們結(jié)合學(xué)段特點(diǎn),依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)、青少年法治教育大綱,在政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與、理性精神四個(gè)核心維度,嘗試細(xì)化道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng),探索體現(xiàn)小學(xué)階段特點(diǎn)的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)。(見表1)

2. 優(yōu)化學(xué)科教學(xué)全過程

當(dāng)課程目標(biāo)、課程核心發(fā)生了從知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變時(shí),課程實(shí)施方式如若不緊隨其變,課程核心與目標(biāo)落地便是空談。因此,學(xué)校緊扣學(xué)科核心素養(yǎng),在課前、課中、課后三個(gè)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置“課程實(shí)施提示牌”,即“課前‘透’—課中‘型’—課后‘延’”,指導(dǎo)教師以素養(yǎng)為學(xué)科教育的起點(diǎn)和終點(diǎn),把核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。(見圖3)

表1 隴西小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

圖3 隴西小學(xué)道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)模型

課前“透”,即透過學(xué)科知識(shí)思考其承載的學(xué)科核心素養(yǎng)。備課時(shí),教師要透過學(xué)科知識(shí)的表象,把學(xué)科知識(shí)定位成素養(yǎng)落地的載體和途徑,以素養(yǎng)為落腳點(diǎn)來思考、挖掘其背后承載的學(xué)科核心素養(yǎng)與核心價(jià)值。

課中“型”,即借助教學(xué)模型將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂。素養(yǎng)不是教師教出來的,而是學(xué)生在學(xué)科活動(dòng)中體悟、培育出來的。我們以生活化情境和參與式活動(dòng)為基本要素和要求,構(gòu)建了道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)模型,落實(shí)保障基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課后“延”,即將課堂學(xué)習(xí)習(xí)得的素養(yǎng)延伸到生活中。學(xué)校將第三個(gè)“提示牌”設(shè)置在課堂教學(xué)之后,讓課內(nèi)與課外連接,把課堂與生活貫通,使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)習(xí)得的素養(yǎng)延伸到生活中。這樣,道德與法治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)不再局限于課堂40分鐘的對(duì)話、學(xué)習(xí),而是成為學(xué)生無需提醒的自覺,從而具有穩(wěn)定性、一致性。

(二)思政校本課程實(shí)施的核心:鮮活的生命力

思政校本課程是對(duì)道德與法治課程的必要補(bǔ)充?！兑庖姟访鞔_指出,要“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[2]。課程有鮮活的生命力,才能貼近學(xué)生、有親和力。學(xué)校從內(nèi)容鮮活、形式靈活、與時(shí)俱進(jìn)三個(gè)角度設(shè)計(jì)實(shí)施有生命力、有生長(zhǎng)性的思政校本課程。

內(nèi)容鮮活。黨史立志課程是一門以了解、研究黨史,培育學(xué)生愛黨、愛國(guó)信念為課程目標(biāo)的思政校本課程。只要帶領(lǐng)學(xué)生深入其中,就能發(fā)現(xiàn)黨史內(nèi)容并不是枯燥的理論,而是鮮活的、觸動(dòng)人心感人至深的人和事,這些人和事承載著共產(chǎn)黨人的意志和信仰。我們按黨的歷史發(fā)展的十個(gè)階段,把師生分為十個(gè)小組。每組學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和組織下自主研究學(xué)習(xí)一個(gè)階段,利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱資料,尋訪身邊老黨員、老紅軍,講黨史故事、演黨史劇,激發(fā)學(xué)黨史的興趣。學(xué)生分組合作,制定編寫計(jì)劃,完成調(diào)查報(bào)告、編輯小報(bào)、設(shè)計(jì)情境表演。這種思政校本課程,滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀,使學(xué)生通過生動(dòng)鮮活的歷史事件感受國(guó)家精神與民族氣節(jié),將愛黨、愛國(guó)、愛人民情懷根植于心。

形式靈活。在五門校本課程中,有兩門是學(xué)生喜愛的、學(xué)習(xí)方式靈活的在線課程。例如,由我校教師與大學(xué)教授組成的專家團(tuán)隊(duì)合作研發(fā)的“守則微學(xué)堂”線上校本課程,分為學(xué)堂介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容、互動(dòng)探究、成果展示四個(gè)版塊。課程將《守則》九條內(nèi)容細(xì)化、拓展至學(xué)生生活實(shí)際情境。課程開發(fā)了38個(gè)師生共同設(shè)計(jì)、演出、編輯、制作的微視頻,鏈接了21個(gè)拓展資源。微學(xué)堂具備在線交流、成果展示等功能,學(xué)生通過社區(qū)討論形成學(xué)習(xí)共同體,發(fā)揮互相帶動(dòng)的作用。微學(xué)堂線上校本課程,讓靜態(tài)的文字“動(dòng)”起來、“活”起來,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)運(yùn)用、展示交流的個(gè)性化思政課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。

與時(shí)俱進(jìn)。思政校本課程內(nèi)容的鮮活生命力,還體現(xiàn)在課程開發(fā)的與時(shí)俱進(jìn)上。2015年,新版《中小學(xué)生守則》發(fā)布,學(xué)校不僅以《中小學(xué)生守則》為藍(lán)本開設(shè)了線上課程“守則微學(xué)堂”,還同步開發(fā)了線下課程“守則立身”,通過學(xué)守則歌曲、演守則故事、辯守則內(nèi)容等形式,引導(dǎo)學(xué)生把守則內(nèi)容變成自覺行為,內(nèi)化于心,外顯于行,做到知行合一。熱愛自己的家鄉(xiāng),要從深度了解家鄉(xiāng)開始。2018年12月,鄭州市被國(guó)務(wù)院確定為國(guó)家中心城市。學(xué)校思政課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)了探秘“鄭”中心課程,讓學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式了解鄭州何以成為經(jīng)濟(jì)中心、交通中心、文化中心,我們可以為城市建設(shè)做些什么。本學(xué)期,學(xué)校還引進(jìn)了由中共中央黨校、CCTV央視導(dǎo)演聯(lián)合設(shè)計(jì),由來自中共中央黨校直播間的黨史課程教師執(zhí)教的“初心課堂”系列思政課程,每周一節(jié)。在線雙師課程深受同學(xué)們喜愛,“五星紅旗飄揚(yáng)的地方”“誰是最可愛的人”等內(nèi)容,利用信息技術(shù)連接北京與鄭州,有利于學(xué)生厚植家國(guó)情懷。

(三)各學(xué)科課程實(shí)施的核心:挖潛思政功能

每門課程都承載著思政育人功能。全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè),落實(shí)學(xué)科課程中的思政教育任務(wù),學(xué)校主要通過充分挖掘各門課程中的德育資源,指導(dǎo)教師把思政教育落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之中,融入教學(xué)全過程,使各類課程與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。

1.分類梳理,給出指導(dǎo)建議

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》提出,“各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育”[3]。根據(jù)這個(gè)要求,學(xué)校分學(xué)科梳理、制定了課程思政指導(dǎo)建議。(見表2)

表2 分學(xué)科課程思政指導(dǎo)建議

2.分層設(shè)計(jì)量表,引導(dǎo)關(guān)注落實(shí)

學(xué)校在學(xué)科課程實(shí)施與督導(dǎo)的各環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表,引導(dǎo)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施,加強(qiáng)關(guān)注課程中的思政內(nèi)容,有效落實(shí)課程中的思政目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)檢查量表,重在關(guān)注課程、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容中的思政內(nèi)容有無細(xì)化梳理。(見表3)

表3 隴西小學(xué)周備課檢查與指導(dǎo)記錄

課堂教學(xué)觀察量表,重在考察課堂教學(xué)過程中教師對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的思政內(nèi)容的落實(shí)情況,對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中思想意識(shí)動(dòng)向的關(guān)注與引導(dǎo)情況。(見表4)

三、隊(duì)伍建設(shè)——點(diǎn)面結(jié)合

思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。小學(xué)階段,道德與法治教師多由語文教師兼任,他們的精力、學(xué)校對(duì)這部分教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)都主要集中在語文學(xué)科上。長(zhǎng)期以來,教師對(duì)思政課程重視不夠,學(xué)校對(duì)思政課教師專業(yè)化發(fā)展重視不夠是影響教師素質(zhì)、課程品質(zhì)的主要原因。

表4 隴西小學(xué)2019～2020學(xué)年上學(xué)期課堂教學(xué)觀察量表

(一)完善制度,促進(jìn)思政教師隊(duì)伍整體發(fā)展

為保障思政課教師數(shù)量,學(xué)校在五、六年級(jí)選聘了4名專職思政課教師,鼓勵(lì)教學(xué)管理人員兼任思政課教師。一至四年級(jí)思政課教師仍由語文教師兼任,但為了保證教師有更充足的精力備好、上好思政課,從本學(xué)期開始,所有兼職思政課教師的工作量在原課時(shí)量基礎(chǔ)上減少一節(jié)。

為提高思政課教師的教學(xué)能力,學(xué)校完善了校本研修、課堂建設(shè)、自主評(píng)價(jià)等制度;道德與法治課程校本教研間周進(jìn)行;每學(xué)期的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)設(shè)立道德與法治課程研討專區(qū);將道德與法治課程評(píng)價(jià)納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)診斷系統(tǒng),期末提供評(píng)價(jià)反饋報(bào)告……以上措施,大大激發(fā)了教師提高思政課教學(xué)能力、上好思政課的積極性。

(二)“講師團(tuán)”讓一部分教師先“強(qiáng)”起來

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]讓一部分教師先“強(qiáng)”起來,是學(xué)校以點(diǎn)帶面,激發(fā)教師積極主動(dòng)性、提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)的主要思路。學(xué)校組建思政課講師團(tuán),選聘政治素質(zhì)過硬的教師為講師團(tuán)成員。講師團(tuán)中不僅有道德與法治課程教師,還有其他學(xué)科優(yōu)秀教師。

講師團(tuán)實(shí)行首席教師和骨干教師制度。學(xué)校聘請(qǐng)抗日英雄楊靖宇烈士后代、河南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、二七區(qū)三八紅旗手常青老師為講師團(tuán)首席教師。常老師把“嚴(yán)要求、重責(zé)任、懂知足”的九字家風(fēng)落實(shí)在教育工作中,成為思政課的排頭兵、領(lǐng)頭雁。學(xué)校聘任獲得福州大學(xué)思想政治學(xué)碩士學(xué)位、二七區(qū)綠色通道引進(jìn)的人才姜馨馨老師為思政課骨干教師。學(xué)校明確規(guī)定了“首席教師”“骨干教師”的職責(zé),充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。

講師團(tuán)“內(nèi)訓(xùn)”職責(zé)包括每月一次思政課教研,由團(tuán)隊(duì)教師上思政示范課;“外輔”職責(zé)包括每學(xué)期為全體教師展示一節(jié)精品思政課,承擔(dān)思政課組內(nèi)主題教研任務(wù)。內(nèi)外聯(lián)動(dòng),帶領(lǐng)大家逐步成長(zhǎng)為政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的專業(yè)思政教師。

四、評(píng)價(jià)跟進(jìn)——多維共生

思政課程體系品質(zhì)如何,離不開課程評(píng)價(jià)。學(xué)校從學(xué)生課程學(xué)習(xí)和教師課程素養(yǎng)兩個(gè)維度進(jìn)行以激勵(lì)和促進(jìn)為目的的思政課程評(píng)價(jià)。

(一)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

個(gè)性評(píng)價(jià)。每門必修或選修思政課程,期末評(píng)價(jià)都包含過程性評(píng)價(jià)和以展示為主要形式的終結(jié)性評(píng)價(jià),具體評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容根據(jù)課程特點(diǎn)各有不同。其中,道德與法治課程還嘗試開展了紙筆評(píng)價(jià),扭轉(zhuǎn)把對(duì)這門課程的評(píng)價(jià)等同于對(duì)學(xué)生思想道德評(píng)判的錯(cuò)誤認(rèn)知,借評(píng)價(jià)幫助學(xué)生了解自己在課程學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足,促使其進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與提升。

共性評(píng)價(jià)?；谒颊n程體系整體,學(xué)校設(shè)計(jì)制作了人手一本的“隨行手冊(cè)”,對(duì)應(yīng)思想政治四個(gè)基本維度,分別以九顆星的形式在手冊(cè)中呈現(xiàn)。國(guó)家認(rèn)同:愛國(guó)星;法治意識(shí):誠(chéng)信星、規(guī)則星;社會(huì)責(zé)任:奉獻(xiàn)星、禮儀星、孝親星;健康生活:健體星、安全星、樂觀星。每顆星的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是思想政治素養(yǎng)知行合一的具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校針對(duì)不同學(xué)段細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使其具體化、生活化。每位教師都是評(píng)價(jià)人,每位家長(zhǎng)和同伴都是輔助評(píng)價(jià)人。手冊(cè)每學(xué)期一本,學(xué)期初發(fā)放,伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)。期末,集齊九顆星的同學(xué),可以獲得“隴西少年”獎(jiǎng)?wù)?未集齊的同學(xué),下學(xué)期可以累計(jì)。由于學(xué)生整體品德素養(yǎng)水平高,學(xué)校未成年人思想建設(shè)工作成效突出,學(xué)校被評(píng)為“河南省德育工作先進(jìn)集體”“河南省基層黨建示范?！?。

(二)對(duì)教師課程素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

對(duì)思政教師的課程素養(yǎng)評(píng)價(jià),集中體現(xiàn)在隴西思政課“講師團(tuán)”的梯級(jí)攀升上。在課堂教學(xué)觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)檢查、課程貢獻(xiàn)及成績(jī)?nèi)〉玫冗^程性記錄中綜合表現(xiàn)優(yōu)異的思政課教師,可申請(qǐng)成為“講師團(tuán)”成員。一般成員經(jīng)過努力可以完成從骨干到首席的晉級(jí)。

隴西小學(xué)將在明確培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的基礎(chǔ)上,繼續(xù)思考思政課怎樣培養(yǎng)人的根本問題,繼續(xù)以建構(gòu)立體協(xié)同、符合新時(shí)代要求的小學(xué)思政課程體系為載體,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。