基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺(tái)構(gòu)建研究①

(浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部 浙江杭州 310018)

黨的十九大報(bào)告中明確提出：“加速教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！奔铀俳逃F(xiàn)代化的核心內(nèi)涵除了加速教育行為、內(nèi)容、過(guò)程與方法的現(xiàn)代化外，還應(yīng)加速教育管理的現(xiàn)代化。落實(shí)到學(xué)校體育工作中，就是以科學(xué)統(tǒng)籌的規(guī)劃設(shè)計(jì)、認(rèn)真細(xì)致的具體工作、層次完善的監(jiān)督舉措、及時(shí)高效的干預(yù)引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)體育事業(yè)的加速發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人才；對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取的精神。

為了有效監(jiān)測(cè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教育部發(fā)布了一系列指導(dǎo)文件，提出將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系中，作為考試制度建設(shè)和改革的重要內(nèi)容。并提出各地要通過(guò)政府主導(dǎo)、第三方監(jiān)測(cè)、社會(huì)監(jiān)督等多種渠道匯聚、分析和公布學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)、學(xué)校體育工作進(jìn)展情況等信息。由此可見(jiàn)，學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)系統(tǒng)在學(xué)校體育教育現(xiàn)代化和學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備基礎(chǔ)性的地位，基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺(tái)構(gòu)建符合國(guó)家相關(guān)文件的規(guī)定、符合學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律、符合提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的實(shí)踐需求，因此極具研究意義。

1 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是指測(cè)試人員采用規(guī)范的技術(shù)、方式和方法，組織學(xué)生參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所確定的測(cè)試項(xiàng)目及有關(guān)內(nèi)容的實(shí)際測(cè)評(píng)，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生參加身體鍛煉的教育、評(píng)價(jià)和反饋手段，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面的情況及變化趨勢(shì)。而學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試信息系統(tǒng)則是指為了更加科學(xué)、規(guī)范、有效地開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平而研發(fā)設(shè)計(jì)的集測(cè)試預(yù)約、數(shù)據(jù)采集、評(píng)分定級(jí)、數(shù)據(jù)查詢(xún)、監(jiān)測(cè)、應(yīng)用為核心的應(yīng)用型系統(tǒng)，一般情況下與學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試設(shè)備采用一定方式予以連接。

經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作的日益重視和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的相關(guān)硬件設(shè)備和軟件研發(fā)層出不窮，已經(jīng)形成了較為成熟的市場(chǎng)。根據(jù)教育部“學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”備案，截止到2017年，我國(guó)共有22家經(jīng)過(guò)教育部體衛(wèi)藝司所屬全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理中心認(rèn)定的具備數(shù)據(jù)直報(bào)資格廠商，除此之外，還有更多的產(chǎn)品也在全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中廣泛使用。

1.1 產(chǎn)品特點(diǎn)

以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014修訂）所規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目為例，現(xiàn)有所有學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作所采用的產(chǎn)品主要有以下幾部分所組成，通過(guò)個(gè)體組合或綜合排列來(lái)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)或多項(xiàng)產(chǎn)品功能。主要包括：支持學(xué)生信息批量導(dǎo)入；支持讀寫(xiě)IC卡；支持各個(gè)年級(jí)這只不同的考試科目；可自定義總分計(jì)算公式；可自動(dòng)生成學(xué)生成績(jī)上報(bào)文件等功能。

一是以身高、體重測(cè)試儀、肺活量測(cè)試儀、坐位體前屈測(cè)試儀、立定跳遠(yuǎn)測(cè)試儀、50m跑測(cè)試儀、800/1000m跑測(cè)試儀、引體向上/仰臥起坐測(cè)試儀等為基礎(chǔ)的硬件測(cè)試設(shè)備。該類(lèi)設(shè)備的設(shè)計(jì)功能主要包括：學(xué)生學(xué)號(hào)的錄入（手工輸入/刷卡錄入）、測(cè)試過(guò)程的邏輯設(shè)計(jì)與物理測(cè)量、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢(xún)與導(dǎo)出等功能。測(cè)試原理和方法與人工測(cè)試的原理與方法類(lèi)似，但800/1000m和引體向上/仰臥起坐的測(cè)試方法并不嚴(yán)謹(jǐn)，有待商榷。

二是與硬件設(shè)備配套設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)。為了發(fā)揮硬件設(shè)備的最大效率，一般情況下在硬件設(shè)備外輔以軟件系統(tǒng)的支持。該軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)初期主要內(nèi)置學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、身份證號(hào)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同時(shí)內(nèi)置最新的國(guó)家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。

三是通過(guò)學(xué)校體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)的有效組織，利用軟件系統(tǒng)，將學(xué)生預(yù)約、分期分批的測(cè)試或者課內(nèi)外集中測(cè)試的形式，依靠硬件設(shè)備組織學(xué)生測(cè)試。測(cè)試完畢后，通過(guò)數(shù)據(jù)采集器用的有線或無(wú)線方式將硬件設(shè)備中所采集的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到軟件設(shè)備中，經(jīng)軟件內(nèi)置程序迅速換算出學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的綜合得分和等級(jí)，以供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站、客戶(hù)端等隨時(shí)查詢(xún)自己的測(cè)試情況與得分。

1.2 應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，通過(guò)硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)的有效銜接，基本解決了學(xué)生體質(zhì)健康“測(cè)”的這一最基本問(wèn)題，但在測(cè)試過(guò)程中也同時(shí)引發(fā)了新的探索。

一是數(shù)據(jù)的誤差。以仰臥起坐/引體向上為例，這兩個(gè)動(dòng)作在實(shí)際的測(cè)試要求中是有嚴(yán)格的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。仰臥起坐要求：仰臥，兩腿并攏，兩手上舉，利用腹肌收縮，兩臂向前擺動(dòng)，迅速成坐姿，上體繼續(xù)前屈，兩手觸腳面，低頭；然后還原成坐姿, 如此連續(xù)進(jìn)行。引體向上則細(xì)分為3個(gè)階段動(dòng)作：起始姿勢(shì)，要求兩手用寬握距正握（掌心向前）單杠，略寬于肩，兩腳離地，兩臂自然下垂伸直；動(dòng)作過(guò)程要求用背闊肌的收縮力量將身體往上拉起，當(dāng)下巴超過(guò)單杠時(shí)稍作停頓，靜止1s，使背闊肌徹底收縮；然后逐漸放松背闊肌，讓身體徐徐下降，直到回復(fù)完全下垂，重復(fù)再做。呼吸過(guò)程要求身體上拉時(shí)吸氣，下垂時(shí)呼氣。由此可見(jiàn)，衡量學(xué)生動(dòng)作是否有效并不是僅看仰臥有沒(méi)有“坐起”“引體”有沒(méi)有“向上”的問(wèn)題，而是要判斷整個(gè)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與否。即使有經(jīng)驗(yàn)的老教師在測(cè)量學(xué)生引體向上時(shí)，對(duì)計(jì)數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)也要綜合判斷，但現(xiàn)行所采用的類(lèi)似于纏臂式感應(yīng)器或腰腹式感應(yīng)器的方式來(lái)測(cè)試類(lèi)似項(xiàng)目明顯不合適，誤差太大。

二是對(duì)于相關(guān)數(shù)據(jù)的延伸性應(yīng)用方面還存在較大的進(jìn)步空間。現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)所采集數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于4個(gè)層次的多方面：一層是教育部所代表的國(guó)家層面，對(duì)所采集數(shù)據(jù)的整體性、發(fā)展性、規(guī)律性等宏觀趨勢(shì)研究報(bào)告；二層是各地區(qū)教育主管部門(mén)根據(jù)地區(qū)實(shí)際和工作開(kāi)展需要制定的地區(qū)性數(shù)據(jù)應(yīng)用策略；三層是廣大科研工作者在自身的實(shí)際工作中對(duì)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用性研究（該類(lèi)研究以描述性研究居多，改善性研究較少）；四層是每所學(xué)校在測(cè)試結(jié)束后發(fā)布的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試白皮書(shū)，描述本單位本學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康水平狀況，學(xué)校下屬各學(xué)院（年級(jí)）的學(xué)生體質(zhì)健康水平狀況等。

但根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》的文件規(guī)定，要在測(cè)試的基礎(chǔ)上建立體質(zhì)健康研判制度，通過(guò)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)把握學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，及時(shí)分析測(cè)試結(jié)果，深入查找影響因素，科學(xué)預(yù)測(cè)變動(dòng)走向，開(kāi)展體質(zhì)健康預(yù)警，完善學(xué)生體質(zhì)健康改善措施，提高學(xué)校體育工作的針對(duì)性、時(shí)效性和科學(xué)決策水平。對(duì)照文件規(guī)定，這就對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用提出了更高的要求。只有加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用性研究，由描述性研究轉(zhuǎn)向改善性研究才是學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的價(jià)值所在。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，單純依靠一個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須構(gòu)建一個(gè)基于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺(tái)，要加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的有效使用與研究，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的技術(shù)與方法，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，以更好地指導(dǎo)學(xué)校體育各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

2 學(xué)校體育綜合管理平臺(tái)構(gòu)建

基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺(tái)構(gòu)建，首先必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性地位。通過(guò)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)反映出的學(xué)生體質(zhì)健康水平是“指揮棒”，學(xué)校體育的教學(xué)、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽與科研等一系列工作都是以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為核心目標(biāo)，圍繞此而展開(kāi)的系列活動(dòng)；學(xué)生體質(zhì)健康水平是“否定權(quán)”，連續(xù)3年學(xué)生體質(zhì)健康水平下降，學(xué)校的體育工作等級(jí)評(píng)定結(jié)果將為不合格，將追究學(xué)校體育第一責(zé)任人校長(zhǎng)的責(zé)任；學(xué)生體質(zhì)健康水平是“多面手”，根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)生體質(zhì)健康水平與學(xué)校多項(xiàng)工作存在交叉，覆蓋學(xué)校工作的多領(lǐng)域。因此，基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)作為基礎(chǔ)性系統(tǒng)在學(xué)校體育綜合管理系統(tǒng)的本質(zhì)實(shí)際上是對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，就是以采集到的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，綜合開(kāi)展學(xué)校體育工作。主要應(yīng)用范圍包括學(xué)生畢業(yè)資格審核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)、教務(wù)系統(tǒng)選課、學(xué)評(píng)教、教師工作績(jī)效考核、學(xué)校體育各項(xiàng)工作等方面（如圖1）。

圖1 學(xué)校體育綜合管理平臺(tái)

2.1 體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)與教務(wù)系統(tǒng)的銜接

根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》中的規(guī)定，體育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生年齡、性別特點(diǎn)和所在地區(qū)地理、氣候條件。體育課的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。如果圍繞提升學(xué)生體質(zhì)健康水平做文章，可以作如下設(shè)計(jì)。

（1）在教務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)入學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，在兼顧學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的前提下，設(shè)定不同等級(jí)學(xué)生的附加選課范圍。對(duì)體質(zhì)水平較差，單項(xiàng)不及格或總分不及格的學(xué)生可單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)。如BMI指數(shù)超標(biāo)的學(xué)生經(jīng)過(guò)皮下脂肪厚度篩查后，確定為肥胖的同學(xué)可單獨(dú)開(kāi)設(shè)減重班，以游泳、有氧操、力量練習(xí)為主要內(nèi)容，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系除了學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等平時(shí)分和期末考核外，減重效果也是不錯(cuò)的指標(biāo)；同時(shí)，常規(guī)的選項(xiàng)課依舊開(kāi)設(shè)，學(xué)生同樣可以選擇自己感興趣的體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)個(gè)性化的體育課程設(shè)計(jì)倒逼學(xué)校體育教學(xué)改革。在日常教學(xué)大綱規(guī)定的范圍外，應(yīng)著力加強(qiáng)速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)培訓(xùn)班的開(kāi)展，采用開(kāi)放式課堂、走入式課堂的形式吸納更多的學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)的練習(xí)，避免在體測(cè)之前各類(lèi)突擊班、提高班等違背體育發(fā)展規(guī)律的“現(xiàn)象班”出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的長(zhǎng)效性機(jī)制（見(jiàn)圖2）。

（3）學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系對(duì)任課教師的影響。通過(guò)個(gè)體數(shù)據(jù)的縱向比較可直觀反映出學(xué)生體質(zhì)健康水平的上升或下降趨勢(shì)，通過(guò)群體數(shù)據(jù)的橫向比較，可客觀反映出課堂教學(xué)效果的好壞與否。橫向與縱向相結(jié)合，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與大綱提供依據(jù)。也可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師授課態(tài)度、授課內(nèi)容等方面展開(kāi)“學(xué)評(píng)教”工作，督促體育教師時(shí)刻保持知識(shí)的更新，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

圖2 學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)對(duì)體育教學(xué)的影響

2.2 體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)與課外體育鍛煉

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)可以較為客觀地反映出學(xué)生的身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等基本狀況，較為準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。對(duì)數(shù)據(jù)反映優(yōu)秀的學(xué)生，可作為校、院兩級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔人才的重點(diǎn)工作對(duì)象，通過(guò)吸納優(yōu)秀的學(xué)生加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，間接提高學(xué)校課外體育活動(dòng)的競(jìng)技水平與觀賞性。對(duì)數(shù)據(jù)反映一般或者較差的學(xué)生，可以結(jié)合課外體育鍛煉給予引導(dǎo)與干預(yù)。已有大量的數(shù)據(jù)研究表明，課外體育鍛煉對(duì)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升有積極的促進(jìn)作用，因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展了以“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)為重點(diǎn)的課外體育鍛煉活動(dòng)的推廣與普及工作，就是為了全面落實(shí)“每天鍛煉1h”的工作任務(wù)，提升學(xué)生課外體育鍛煉參與度，進(jìn)而提高體質(zhì)健康水平。為有效監(jiān)管學(xué)校課外體育活動(dòng)，有學(xué)者開(kāi)展了基于微信模式下的陽(yáng)光晨跑管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用研究、基于人臉識(shí)別技術(shù)在校園晨跑系統(tǒng)中的應(yīng)用研究等多項(xiàng)前瞻性研究工作，其目的無(wú)非是為了客觀、真實(shí)、全面地掌握學(xué)生參與課外體育鍛煉的真實(shí)狀況，通過(guò)有效的監(jiān)管，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

2.3 體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和畢業(yè)資格審核

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂）中明確規(guī)定：“學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者，方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)；成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎(jiǎng)學(xué)分。測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測(cè)一次，補(bǔ)測(cè)仍不及格，則學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)得分直接關(guān)系到學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生畢業(yè)。但通過(guò)走訪相關(guān)學(xué)生、高校和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作的實(shí)際參與者發(fā)現(xiàn)，能夠嚴(yán)格執(zhí)行這兩個(gè)規(guī)定的學(xué)校為數(shù)不多。在現(xiàn)今各項(xiàng)工作都已經(jīng)信息化的基礎(chǔ)上，應(yīng)將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和畢業(yè)資格審核系統(tǒng)對(duì)接，設(shè)定相關(guān)條件，自上而下規(guī)范學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)與畢業(yè)資格審核工作，這樣更有利于公平、公正、公開(kāi)，接受全體學(xué)生的監(jiān)督，使評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和畢業(yè)資格審核成為陽(yáng)光下的一項(xiàng)活動(dòng)。另一方面需鞭策、督促學(xué)生不要抱有僥幸心理，積極投身體育鍛煉，提升體質(zhì)健康水平才是唯一的出路。

3 結(jié)論與建議

基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)信息系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校體育綜合管理平臺(tái)的目的就在于將每年耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力采集到的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，避免為了測(cè)試而測(cè)試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試水平由靜態(tài)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的多元化評(píng)價(jià)體系，充分挖掘?qū)W生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的價(jià)值，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的技術(shù)與方法，更好地指導(dǎo)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，更高效地提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的育人目標(biāo)。因此，提出如下建議。

（1）無(wú)論是學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作，還是學(xué)校體育管理系統(tǒng)的構(gòu)建形式，對(duì)國(guó)家有關(guān)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)性文件的執(zhí)行必須落在實(shí)處，否則再?lài)?yán)密的系統(tǒng)也抵不住人為的干預(yù)。

（2）根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所采集到的數(shù)據(jù)并不能非常直觀地反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，還需要課堂上任課老師的直接觀察，必要時(shí)還要通過(guò)相關(guān)輔助性指標(biāo)的測(cè)量評(píng)價(jià)以佐證，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

（3）學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工作雖然每學(xué)年報(bào)送一次，但學(xué)生的監(jiān)測(cè)工作可以不間斷的重復(fù)進(jìn)行，尤其是對(duì)BMI指數(shù)偏大的實(shí)際肥胖學(xué)生、引力向上成績(jī)?yōu)?的力量素質(zhì)較差的男同學(xué)等，適宜開(kāi)展動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，通過(guò)課堂干預(yù)、陽(yáng)光體育鍛煉等方法定期或不定期的針對(duì)特定項(xiàng)目開(kāi)展測(cè)試工作，將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化比較，加強(qiáng)干預(yù)的效益評(píng)定。

（4）對(duì)于特殊群體申請(qǐng)免測(cè)的學(xué)生，在系統(tǒng)中往往沒(méi)有直接的體現(xiàn)，具體要因人而異的開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)醫(yī)療保障與醫(yī)務(wù)監(jiān)督，確保特殊類(lèi)型學(xué)生的體質(zhì)健康水平能最大程度上得到有效提升。

（5）通過(guò)逐步的練習(xí)提高單項(xiàng)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的應(yīng)用還包括運(yùn)動(dòng)處方的研究，常規(guī)的課堂體育無(wú)法充分解決的問(wèn)題，可通過(guò)運(yùn)動(dòng)處方的形式加強(qiáng)干預(yù)。