初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略

巴木五達(dá)

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，人們思想也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。在這一大環(huán)境下，當(dāng)代教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合能力發(fā)展。這使得美術(shù)教學(xué)得到很大發(fā)展。針對(duì)于初中階段教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的開展有著十分積極的意義。它的開展使得學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中得到放松，并且可以很好的提高學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力。在教學(xué)中，合作教學(xué)作為教學(xué)的一種常用手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。下面就初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中階段 美術(shù)學(xué)習(xí) 師生合作

初中階段的學(xué)生比較擁有自己的思想與主見，教師在教學(xué)時(shí)可以更多的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。這樣有利于學(xué)生擺脫對(duì)于教師的依賴性，并且可以使課堂更加生動(dòng)。此外，考慮到美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生更多的通過師生合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中更多的促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、分析初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)今初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不難發(fā)展人們對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度有所提升。然而不可置否的是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中仍然也存在著不少問題。當(dāng)今美術(shù)教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)造性，使得課堂對(duì)于學(xué)生吸引力不夠，學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)興趣不足。美術(shù)教學(xué)開展的目的本就是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并在一定程度上讓學(xué)生得到放松。然而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師更加側(cè)重對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不但沒有很好達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的，反而在一定程度上加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。面對(duì)這一問題教師應(yīng)當(dāng)充分重視，更加靈活的教學(xué)。

二、探究初中美術(shù)教學(xué)開展師生合作教學(xué)的必要性

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師更加側(cè)重對(duì)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)與繪畫成果。這使得美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有所失衡。當(dāng)代教學(xué)更多的采用師生合作的方式開展教學(xué)，這很大程度上優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)方式。師生合作的教學(xué)方式有利于教師進(jìn)一步依托新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。此外，在師生合作過程中，教師可以更多了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步為學(xué)生思維發(fā)展提供新的思路。需要注意的是教師在進(jìn)行師生合作教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步明確師生合作的真正含義，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)要更多的進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行溝通。

三、探究初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作教學(xué)的策略

3.1考慮學(xué)生綜合情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

要更好的促使師生合作學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。此外，教師在進(jìn)行師生合作教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目的讓學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在師生合作教學(xué)中教師要更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要借此機(jī)會(huì)更多的促使學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。需要注意的是，教師在進(jìn)行小組分配時(shí)要更多的考慮到學(xué)生綜合情況，讓小組成員可以更多合作來完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而使學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)有所改觀，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣。

比如教師在教學(xué)《媽媽的節(jié)日》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本課主旨是讓學(xué)生了解媽媽的辛苦，并且充分發(fā)揮想象在媽媽的節(jié)日里為媽媽送上一份禮物。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論讓學(xué)生講一講媽媽的日常辛苦示例與對(duì)于禮物的思路。需要注意的是，教師在進(jìn)行分組時(shí)可以挑選好小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)更多的對(duì)小組內(nèi)討論進(jìn)行安排。這樣可以使得學(xué)生與學(xué)生交流更加密切，而且更好的進(jìn)行合作。

3.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常教學(xué)中，教師更多的通過師生合作的方式進(jìn)行教學(xué)并且更多的通過是師生互動(dòng)來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)的開展十分有必要。在以往的美術(shù)課堂上，學(xué)生更多是沉默的，這也在一定程度上阻礙了美術(shù)教學(xué)教學(xué)的發(fā)展。而師生進(jìn)行良好互動(dòng)有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而讓學(xué)生更多的表達(dá)，這也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而在一定程度上促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，擺脫學(xué)生對(duì)于教學(xué)的過于依賴。

比如教師在教學(xué)《我們班級(jí)的標(biāo)志》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦思考，來設(shè)計(jì)一個(gè)圖案作為班級(jí)的標(biāo)志。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講一講班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)于班級(jí)的期望，將這些作為設(shè)計(jì)的良好元素。教師在這個(gè)過程中可以充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍保持“火熱”。這對(duì)于學(xué)生積極參與課堂，積極動(dòng)腦十分有益。通過這樣的方式不但在一定方式上對(duì)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，還賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

師生合作的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中要進(jìn)一步利用這一優(yōu)勢(shì)，更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉進(jìn)教師同學(xué)生之間的關(guān)系同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行師生合作教學(xué)時(shí)教師也要更多的注重學(xué)生分組問題，分組時(shí)要考慮學(xué)生發(fā)展與特點(diǎn)，并挑選適合的小組長(zhǎng)，來促進(jìn)小組合作教學(xué)開展。這有這樣才能確保師生合作教學(xué)方式更好的運(yùn)行，同時(shí)也可以促使學(xué)生積極參與更好的進(jìn)行交流討論。

參考文獻(xiàn)：

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