淺析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高中生道德形成的負(fù)面影響及改進(jìn)對(duì)策

摘 要：隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)正在人民群眾生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，逐漸成為人們獲取信息的主要通道，并對(duì)人們的思想觀念造成巨大的沖擊。高中生價(jià)值觀念尚未成熟，更容易被網(wǎng)絡(luò)中的不良信息所蠱惑，衍生出種種心理問題。文章以網(wǎng)絡(luò)文化為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮教學(xué)實(shí)際和網(wǎng)絡(luò)情勢(shì)的前提下，系統(tǒng)性闡述現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高中生道德觀念形成的負(fù)面影響，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的優(yōu)化改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化;高中生道德;負(fù)面影響;對(duì)策

一、 引言

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)階段，在社會(huì)中的意義已經(jīng)不僅是一種信息交流工具，更是一個(gè)完善的虛擬世界，多元思想相互碰撞，各種文化相互交流，對(duì)當(dāng)代高中生的心靈造成了很大的沖擊。故而，為了高中生群體心理健康發(fā)展，就必然要為高中生構(gòu)建一道互聯(lián)網(wǎng)思想防線，幫助學(xué)生抵御互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的沖擊，就必然要進(jìn)行以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的心理健康教育改革。

二、 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高中生道德觀念形成的負(fù)面影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)不良信息擾亂學(xué)生心靈

眾所周知，以信息技術(shù)為核心構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)有著四通八達(dá)的信息傳遞通道，更是一個(gè)開放性平臺(tái)，對(duì)所有信息資料兼收并蓄、來(lái)者不拒。在促使思想領(lǐng)域“百花齊放”的同時(shí)，由于本身缺乏嚴(yán)格的審核機(jī)制，對(duì)所有信息內(nèi)容一視同仁，給予對(duì)等的傳播渠道，致使互聯(lián)網(wǎng)世界信息質(zhì)量參差不齊，既有大量的有益信息，也存在大量的不良信息。

高中學(xué)生雖然已經(jīng)接近成年人的邊緣，但一直生活在校園這座“象牙塔”之內(nèi)，社會(huì)閱歷極度匱乏，辨別能力也十分微弱，不能夠有效分辨有益信息和不良信息的差異，容易被不良信息所蠱惑、所欺騙，進(jìn)而走上錯(cuò)誤的發(fā)展道路。

（二）“拜金主義”和“消費(fèi)主義”危害學(xué)生內(nèi)心世界

在過去的年代當(dāng)中，校園是一個(gè)比較封閉的環(huán)境，不容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，并且統(tǒng)一的校服、統(tǒng)一的住行標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供了一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在最大程度上削弱了家境貧富對(duì)學(xué)生的影響。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一方面便捷的網(wǎng)絡(luò)將貧富之間的差距直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，容易催生學(xué)生的不均衡心理;另一方面，也在校園與互聯(lián)網(wǎng)之間建立了雙向信息傳遞通道，“拜金主義”和“消費(fèi)主義”借此向校園內(nèi)部滲透，對(duì)中學(xué)德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，中國(guó)“先富帶后富”的經(jīng)濟(jì)政策，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)不均衡發(fā)展，也是“拜金主義”和“消費(fèi)主義”盛行的原因之一。

（三）網(wǎng)絡(luò)娛樂文化發(fā)達(dá)，成癮性較強(qiáng)

對(duì)學(xué)生而言，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，特別是高中學(xué)生，他們正處于人生之中最重要的轉(zhuǎn)折階段，更應(yīng)當(dāng)專注于學(xué)習(xí)，為未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)之外，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行娛樂，以此來(lái)放松身心，緩解心理壓力。但絕不能夠過度沉迷于各種娛樂措施，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，更會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成諸多不利影響。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為了進(jìn)一步提高互聯(lián)網(wǎng)流量，各種網(wǎng)絡(luò)娛樂措施不斷完善，背后的成癮性也越來(lái)越強(qiáng)，無(wú)數(shù)的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說和網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅揮霍了人生中最寶貴的年華，甚至由此衍生出了一系列經(jīng)濟(jì)問題，部分學(xué)生不惜偷取家庭錢財(cái)，大額充值游戲或者打賞網(wǎng)紅。近年來(lái)，直播成為互聯(lián)網(wǎng)新的風(fēng)口，也成為眾多學(xué)生沉迷的娛樂方式，在占用學(xué)生時(shí)間精力、引導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)之外，作為“面對(duì)面”的網(wǎng)絡(luò)窗口，部分主播也在向?qū)W生傳播不正確的價(jià)值觀念。此外，網(wǎng)絡(luò)賭博等違法娛樂措施也泛濫起來(lái)，對(duì)未成年人成長(zhǎng)造成更大的傷害。

（四）學(xué)生思想更加多元化，更加注重個(gè)性化表達(dá)

在過去的年代當(dāng)中，人們所能夠接收到的信息渠道相對(duì)比較有限，受到主流媒體的影響較深，具有較高的社會(huì)責(zé)任感，思想較為單純。而在新時(shí)代來(lái)臨之際，由于互聯(lián)網(wǎng)開放的特性，對(duì)各種信息來(lái)者不拒，且為其提供便捷的信息傳遞通道，這就使得高中生所能夠接觸到的信息更加多元化。在多元信息的影響下，學(xué)生的思想也不可避免地向著更加多元的方向發(fā)展，并且由此催生出更加個(gè)性化的表達(dá)方式，當(dāng)代高中生往往具有更強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)。

這固然算是一種積極影響，使得中國(guó)高中生成為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，而非教育“流水線”上的產(chǎn)品，但也因此對(duì)高中生道德觀念培育造成了更大的困難與挑戰(zhàn)。首先，高中生的思想問題種類多種多樣，過去“一刀切”的統(tǒng)一式教學(xué)模式不再適用，必須要開創(chuàng)個(gè)性化教學(xué)新模式，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)教師的能力提出更加嚴(yán)格的要求;其次，高中生更具主見，在培育正確價(jià)值觀念的過程中，不僅要告訴學(xué)生什么是“正確”，更要告訴學(xué)生為何是“正確”，如此才能夠讓高中生對(duì)思想政治教育內(nèi)容深信不疑，從內(nèi)心深處接受并認(rèn)同。

（五）來(lái)自國(guó)外意識(shí)形態(tài)的輸出，影響學(xué)生形成健全人格

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放性的平臺(tái)，可以容納各種各樣的思想和信息，在一定程度上促進(jìn)全球間的信息文化交流，導(dǎo)致國(guó)外意識(shí)形態(tài)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輸出，對(duì)中國(guó)國(guó)民的思想狀況造成影響。特別是對(duì)學(xué)生來(lái)說，由于社會(huì)閱歷淺，自身的思想較為單純，更容易被國(guó)外意識(shí)形態(tài)所影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的起源地是在西方社會(huì)，這就導(dǎo)致西方社會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，其意識(shí)形態(tài)的輸出更加便利。

三、 新時(shí)代應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化負(fù)面影響的有效對(duì)策

（一）教師開通網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生心靈成長(zhǎng)

教師要想在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)揮作用，就必須要深入到網(wǎng)絡(luò)之中去，通過開設(shè)官方賬號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。首先，思想問題通常牽扯到內(nèi)心的隱秘，高中生出于各種各樣因素的考慮，通常不會(huì)與教師進(jìn)行“心對(duì)心”的交流，將內(nèi)心的隱秘毫無(wú)保留地展現(xiàn)在教師面前，而互聯(lián)網(wǎng)既開放，又隱秘，可以讓學(xué)生與教師匿名交流，促使學(xué)生在最大程度上放下后顧之憂，教師也能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案;其次，教師可以多觀察校園網(wǎng)站、校園貼吧，從中找尋出不正確的言論進(jìn)行批評(píng)教育，并對(duì)部分極其惡劣的言論，追究到人，以此來(lái)肅清學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;最后，教師可以經(jīng)常發(fā)表正能量的信息內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播“真善美”。

教師還可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成多媒體課件，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困惑或者人生困惑的時(shí)候，能夠隨時(shí)隨地找到相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

首先，教師可以篩選出網(wǎng)絡(luò)中不正確的言論信息，并利用“舉例子，擺事實(shí)”的方式突出不良言論的荒謬性和不可靠性，增強(qiáng)高中生辨別是非的能力，避免高中生被不良信息所蠱惑;其次，要與網(wǎng)絡(luò)安全部門做好交流協(xié)商工作，推動(dòng)“凈網(wǎng)”活動(dòng)的開展與落實(shí)，全面掃除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良信息，縮減不良信息的傳播渠道，降低不良信息的傳播力度;最后，在互聯(lián)網(wǎng)中，消除“信息傳遞者”與“信息接收者”之間的界限，高中生既會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，也會(huì)發(fā)表各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，教師要加強(qiáng)對(duì)高中生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，告誡高中生不要在互聯(lián)網(wǎng)上傳播不正確的價(jià)值觀，要堅(jiān)持“不造謠、不傳謠”的良好上網(wǎng)習(xí)慣。

例如，近年來(lái)，影視圈逐漸變?yōu)閵蕵啡Γ粌H明星的道德素質(zhì)有所下降，部分明星作為公眾人物，做了壞榜樣，還衍生出“打榜”“應(yīng)援”等不良行為，為消費(fèi)主義的泛濫推波助瀾。對(duì)高中生來(lái)說，價(jià)值觀念尚未成熟，容易對(duì)他人產(chǎn)生崇拜情緒，進(jìn)而產(chǎn)生種種不合情理的追星行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)處理。

（三）開展“一對(duì)一”教育活動(dòng)，構(gòu)建“個(gè)性化”教育模式

當(dāng)代學(xué)生之間的差異性更加明顯，勢(shì)必會(huì)衍生不同的德育教育需求，如果繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式，必然會(huì)陷入教育困境之中，即便教師使勁心力，也往往只會(huì)起到事倍功半的效果。在此情況下，“個(gè)性化”教育概念應(yīng)運(yùn)而出，旨在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂相對(duì)應(yīng)的教育計(jì)劃，不僅可以使得教育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相匹配，還可以讓教師更加深入地了解學(xué)生內(nèi)心，了解問題出現(xiàn)的根本原因，再?gòu)母旧辖鉀Q問題，達(dá)成“治標(biāo)又治本”的目的。

例如，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如果將這部分學(xué)生當(dāng)作一個(gè)整體處理，不去探明背后各自沉迷的因由，只是一味地要求學(xué)生戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅教育效果十分有限，甚至?xí)ぐl(fā)出學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，即便教師再諄諄教導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)跟教師對(duì)抗下去，在錯(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。而在“個(gè)性化”教育新模式下，教師通過和學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的交流對(duì)話，能夠摸索出學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，有的學(xué)生是因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆?，有的學(xué)生是因?yàn)閱适W(xué)習(xí)興趣等，然后再制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

又如，小明和小亮都沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，但其誘因和表現(xiàn)形式都不同。小明由于是留守學(xué)生，缺乏家庭關(guān)愛，只能夠沉迷在社交平臺(tái);而小亮則是由于自控力較差，沉湎與網(wǎng)絡(luò)游戲之中。針對(duì)這種情況，班主任需要立足于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，遵循“實(shí)事求是”的基本原則，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的德育計(jì)劃，從而保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育需求高度吻合。

（四）樹立心理健康意識(shí)，提高對(duì)待心理健康教育工作的重視程度

盡管在當(dāng)今時(shí)代，教育改革如火如荼，素質(zhì)教育方興未艾，但是應(yīng)試教育理念根植于考試制度，只要考試制度沒有做出根本性改變，就永遠(yuǎn)會(huì)有生存土壤和傳播途徑，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加難以想象的負(fù)面影響。特別是在高中階段，學(xué)生直面高考的巨大壓力，在“一考定終生”理念的作用下，部分教師為了讓學(xué)生擁有一個(gè)更高的人生起點(diǎn)，將所有的精力都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，無(wú)形之中就在一定程度上忽略了心理健康教育工作工作。

思想是一切行為活動(dòng)的根本指導(dǎo)，唯有思想上高度重視，才具備工作成功的基礎(chǔ)前提。故而，教師首先要樹立正確的教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹素質(zhì)教育理念，切實(shí)提高對(duì)心理健康教育工作的重視程度，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保健護(hù)航。

（五）加強(qiáng)對(duì)國(guó)外意識(shí)形態(tài)的教導(dǎo)，避免學(xué)生受到錯(cuò)誤思潮的影響

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)雖然是開放，但人心是封閉的。教師無(wú)法阻止國(guó)外意識(shí)形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的傳播，也無(wú)法阻止學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候受到國(guó)外意識(shí)形態(tài)的影響，但可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育工作，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)國(guó)外意識(shí)形態(tài)的抵抗力，避免學(xué)生受到錯(cuò)誤思潮的影響，幫助學(xué)生形成健全的三觀。同時(shí)，在教導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，不能夠只是教師單方面地講解，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏說服力，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生將心中的疑問訴說出來(lái)，然后教師進(jìn)行可以解釋，使得學(xué)生心服口服。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的重視程度，既是教育改革的大勢(shì)所趨，也是確保心理健康的內(nèi)在需求。在信息化時(shí)代背景下，唯有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，才能夠保障心理健康教育內(nèi)容與學(xué)生價(jià)值觀念相貼合，進(jìn)而在最大程度上發(fā)揮出教育效果，更有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值體系。但在具體實(shí)踐過程中，還需要教師加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，并不斷在教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠構(gòu)建出更加完善的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系，從而幫助學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良文化的侵蝕。

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作者簡(jiǎn)介：

黃太梅，浙江省杭州市，浙江省杭州市臨安區(qū)於潛中學(xué)。