在初中生物教學(xué)中開展勞動教育實踐活動的策略分析

摘 要：開展勞動教育實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，快速掌握相關(guān)生活知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)方式之一。文章從初中生物教學(xué)入手，探究在其中開展勞動教育實踐活動的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);勞動教育;實踐活動;策略

一、 組織勞動教育實踐活動

實踐活動是促進學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方式之一。在對初中學(xué)生開展生物教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂合理的教學(xué)計劃和目標(biāo)，開展勞動教育實踐活動，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性教學(xué)。在此過程中，主要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的性格特征以及興趣愛好，將實踐活動融入學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的認同，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維、主動思考，在開展生物實驗的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在實施勞動教育實踐活動的同時，促進學(xué)生最大限度發(fā)揮自由性，在實踐中尋找關(guān)于德育教育的相關(guān)知識，在潛移默化中受到德育教育的熏陶，通過不斷的積累，提升學(xué)生接受勞動教育的水平。

基于此，在開展初中生物的教學(xué)時，結(jié)合現(xiàn)有的資源，組織學(xué)生開展勞動教育實踐活動，是促進學(xué)生快速掌握生物知識，提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。以學(xué)生的興趣愛好作為基礎(chǔ)，認真研讀教材內(nèi)容，在教育改革的指導(dǎo)下，破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，大膽地創(chuàng)新，尋找更多開展實踐活動的方式，促進勞動教育實踐活動在初中生物的教學(xué)中得到良好的開展。一方面，以學(xué)生的興趣愛好作為參考，從學(xué)生的生活中去尋找相關(guān)的生物實驗案例，增強學(xué)生對生物學(xué)科的親切感，并將勞動教育的相關(guān)知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)理論知識與實踐活動結(jié)合的教學(xué)目的。另一方面，充分利用學(xué)生好奇心強、喜歡探究未知事物的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生觀看各類實驗視頻，增加學(xué)生對實驗的重視程度。尤其是對一些相對困難和抽象的生物知識，僅僅靠教材以及教師的理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會感到特別吃力。將這些知識利用信息基礎(chǔ)的優(yōu)勢，以圖片或者視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，并將這些知識用到實驗過程中，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的利用能力。

比如，在使用顯微鏡觀察細胞的實驗中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的實驗步驟，還要保證操作的規(guī)范性。用牙簽在口腔中獲取細胞，涂抹在清洗過的裝片上，合理放置之后進行觀察的這一流程，對學(xué)生來說相對簡單。但一些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的耐心和細心，在進行實驗的過程中，對顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整不到位，在取下裝片之后，沒有對裝片進行及時的處理，造成細菌污染等問題。這就需要學(xué)生貫徹勞動教育的理念，從細節(jié)出發(fā)，規(guī)范每一個步驟的實驗操作，保證實驗器材從哪里來回哪里去，在不斷的總結(jié)中，提升學(xué)生的綜合能力，樹立良好的勞動意識。

二、 以動手操作為途徑組織勞動教育實踐活動

（一）分組實踐，促進生物學(xué)習(xí)的樂趣

在進行教學(xué)的過程中，教師要考慮實踐活動對學(xué)生的促進作用，并注重轉(zhuǎn)變不同實驗的組織方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有的資源，破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，對學(xué)生進行多元化的教學(xué)，促進學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，時刻以積極的態(tài)度投入日常的學(xué)習(xí)中，不斷積累和總結(jié)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，并尊重學(xué)生之間存在的差異性，對學(xué)生進行分層分組。將學(xué)習(xí)程度相同的學(xué)生分為一組，并重點關(guān)注學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，保證每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得相應(yīng)的收獲，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在組織學(xué)生開展《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的實驗時，教師就可以對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式展開對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，互相配合和討論，進行明確的分工，對新鮮的植物葉片進行分解，并保證整個過程中的操作規(guī)范性，正確應(yīng)用雙面刀片、鑷子、毛筆、滴管等相關(guān)實驗器材，互相監(jiān)督和促進，保證每一個學(xué)生能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，為觀察葉片的結(jié)構(gòu)做好充足的準(zhǔn)備。這次過程中，其他同學(xué)要對存在問題的同學(xué)進行指導(dǎo)，并制訂合理的實驗計劃，按照科學(xué)的流程對葉片的結(jié)構(gòu)進行觀察。在提升學(xué)生默契度的同時，增加學(xué)生對生物學(xué)科的認同感，升華整個實驗過程的教育意義。

（二）開展評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生中，存在著一定的差異性，不同的學(xué)生之間不僅學(xué)習(xí)程度不同，興趣愛好以及性格特征也有所不同，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在組織學(xué)生進行實驗的過程中，設(shè)置難易程度不均的問題，保證每一個學(xué)生能夠順利完成實驗任務(wù)。并且，在組織學(xué)生以小組的形式完成實驗之后，教師要及時對學(xué)生開展客觀、公平、公正的評價，對完成程度較好的小組進行表揚或者鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，為之后的小組合作，奠定良好的基礎(chǔ)。對完成程度較差的小組，教師不能一味地進行批評，要找出其中存在的問題，開展針對性的教學(xué)。在日常的教學(xué)中，初中學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在不斷的積累中，逐漸深入提升學(xué)生的知識掌握程度。這樣一來，就能夠關(guān)心到任何一個學(xué)生，讓在日后學(xué)習(xí)過程中挑戰(zhàn)未知的自信心更強，引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)入手，通過動手實踐的方式，去驗證每一個知識點的合理性，針對前人的實驗，要持有懷疑精神，經(jīng)過反復(fù)的實驗進行驗證，才能得出最終的結(jié)果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。

（三）學(xué)會歸納，深化勞動教育的內(nèi)涵

無論是對教材中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是對每一個實驗的操作，教師要注重學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)重點，并深入學(xué)習(xí)難點，保證能夠理解每一個知識，為之后的學(xué)習(xí)以及實驗，奠定良好的基礎(chǔ)。避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)新的知識，而忘記以前的知識，降低了學(xué)習(xí)的效率?；诖耍處熞D(zhuǎn)變勞動教育的方式，指導(dǎo)學(xué)生用好筆記，對生物知識進行歸納，比如將每一個實驗步驟進行記錄，制訂合理的計劃，定期進行復(fù)習(xí)，反復(fù)理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動投入日常的學(xué)習(xí)中，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待每一個知識以及實驗，通過動手實踐，深入理解勞動教育的內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、 以生活作為紐帶組織總結(jié)實踐活動

生物學(xué)科中的很多知識與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，在開展教學(xué)的過程中，教師要深入學(xué)生的生活，尋找更多有效的實際案例，來深化學(xué)生的生物教學(xué)。同時，在進行生物實驗的過程中，以生活為基礎(chǔ)，利用生活中的經(jīng)驗指導(dǎo)生物實驗的開展，并利用有趣的生活實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種趣事和現(xiàn)象，以此來提升對生物學(xué)科的教學(xué)效率。

（一）從生活中尋找案例

對初中的學(xué)生來說，感悟能力還有所欠缺，如果單純從課本中的理論內(nèi)容中去理解知識的真諦，可能存在較大的困難。因為，教師需要了解學(xué)生的短板在哪里，有意地避開對學(xué)生的不利因素，選擇更加合理的教學(xué)方式?；诖?，教師從生活中尋找的案例來開展課堂教學(xué)或者實驗教學(xué)，學(xué)生要更容易投入其中，進行深層次的理解。并且，在課堂中講授基礎(chǔ)知識或者在進行生物實驗的時候，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，列舉與學(xué)生的生活息息相關(guān)的案例，能夠起到意想不到的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)有關(guān)人體與外界差異的內(nèi)容時，教師可以以學(xué)生的本身作為基礎(chǔ)，列舉學(xué)生中，戴眼鏡的同學(xué)和不戴眼鏡的同學(xué)之間存在的差異。以此來增加學(xué)生對相關(guān)知識的認知以及感悟?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生通過觀察近視眼和遠視眼鏡片之間的差別，來理解與凹透鏡和凸透鏡之間的區(qū)別，通過詳細的觀察以及認真的對比，提升學(xué)生對實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成以實際依據(jù)和具體的觀察，來確定事物事實的習(xí)慣。這樣一來，生活和課堂教學(xué)，和具體的生物實驗，有機地結(jié)合在了一起，為學(xué)生提供了更加有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)了提升初中生物教學(xué)效率的目的。在這樣的情況下，學(xué)生的基本勞動意識就能得到有效的培養(yǎng)，并以生活化的方式，激發(fā)學(xué)生動手完成生物實驗的興趣，在潛移默化的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及實驗習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展，奠定一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

（二）進行生活化的作業(yè)設(shè)計

學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不能只是為了完成單次的作業(yè)任務(wù)而去寫作業(yè)。教師在課后布置的作業(yè)，往往與上課所講授的內(nèi)容一致，是對所學(xué)內(nèi)容總結(jié)和深化。一方面，學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，能夠及時地將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識鞏固一次，并在很大程度上，實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合。另一方面，通過作業(yè)的布置，學(xué)生能夠延伸在課堂中沒有進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識，將課堂與學(xué)生的個人認知結(jié)合在一起，從而達到更加有效的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要理解作業(yè)設(shè)計的具體作用和帶來的深層影響意義。拋棄以往傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，結(jié)合不同學(xué)生之間的實際情況，進行層次性的作業(yè)設(shè)計，比如給學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生布置相對簡單的作業(yè)，給學(xué)習(xí)程度稍好一些的學(xué)生，布置一些具有難度的問題。但是教師需要考慮學(xué)生是否在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自己的生物水平，使每一個學(xué)生最終都能掌握生物知識，在最終的考試中，獲得更好的成績。同時，對生物學(xué)科來說，很多知識需要在實踐中獲得，通過設(shè)計出與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時候體驗生活，在生活中通過學(xué)生所學(xué)知識的引導(dǎo)，幫助完成自己的作業(yè)，并在一定程度上，提高學(xué)生動手實驗的興趣。讓勞動教育得到有效的落實，使學(xué)生在勞動教育的過程中，發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

（三）與學(xué)生家長取的密切聯(lián)系

對初中學(xué)生的教學(xué)，不能只靠學(xué)校以及教師的力量，還要明確家長對學(xué)生的監(jiān)督作用，指引學(xué)生往正確的方向發(fā)展。因為處于初中階段的學(xué)生，大多數(shù)都有叛逆傾向。在教學(xué)的過程中，或者在生活中，容易因為一些小事觸動學(xué)生的情緒。因此，進行有效的家長與教師之間的溝通，交流以及合作，是非常有必要的。但是在結(jié)合的過程中，教師不能對家長的正常生活產(chǎn)生干擾，需要經(jīng)過有效的溝通，了解學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在回到家的過程中，在父母的影響下，能夠主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識或者之前學(xué)習(xí)的知識，并獨立完成教師布置的作業(yè)。因為部分學(xué)生在回到家之后，要么與其他伙伴一起玩耍，或者花費較長的時間來看電視。這些都是教師很難插手管理的，就需要家長的有效監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成在家獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；蛘咴谟龅缴飳嶒灥臅r候，利用所學(xué)知識結(jié)合家庭中的物品，將所學(xué)的實驗呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)理論與實踐，課堂與生活的完美結(jié)合，提高學(xué)生的動手意識和自主學(xué)習(xí)意識?；诖?，勞動教育就能在家長和教師合作的過程中，落實到每一個學(xué)生的身上，使學(xué)生在一個良好的氛圍中健康成長，學(xué)習(xí)更多解決問題的經(jīng)驗，豐富學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成終身勞動的意識。

四、 結(jié)語

根據(jù)以上的論述可知，初中時學(xué)生的生物教學(xué)，需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開展教學(xué)活動的方向，將勞動教育的理念融入日常的實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐，提升自身的綜合能力，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識結(jié)合實驗的教學(xué)方式，促進初中生物教學(xué)多元化發(fā)展。在此過程中，以生活為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然深入生活，從細節(jié)入手感知生物的魅力，將所學(xué)的生物知識運用到日常的生活中，促進學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，在不斷地積累中，提升對生活知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

汪庭華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。