利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探究

摘 要：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系全面結(jié)合將會充分體現(xiàn)其全局性及主動性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生從傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為主動探究學(xué)習(xí)模式。文章通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣、促進(jìn)完成分層教育目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、完善課后練習(xí)及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等多項(xiàng)措施，對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

全面化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)探究及分析方向所在。將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性及多元化特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶能力及信息提取能力，幫助學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中進(jìn)一步了解和掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高效教育發(fā)展目標(biāo)。

一、 通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用的首要特點(diǎn)便是具有較強(qiáng)的趣味性，可以全面激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性及興趣感，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握抽象化及概念化的數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于數(shù)學(xué)知識抽象化及概念化特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響作用，很多學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果無法得到充分發(fā)展?；谛抡n改教學(xué)背景進(jìn)行分析，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中可以全面激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識以清晰直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》課程教學(xué)過程中，需要深度探究本課的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。在此過程中，教師需要加強(qiáng)針對三角形的基礎(chǔ)特點(diǎn)認(rèn)知、分類以及性質(zhì)等進(jìn)行全面化分析，使學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的平行四邊形等相關(guān)圖形知識為基點(diǎn)探究三角形的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力及自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖在本課教學(xué)過程中運(yùn)用可以充分體現(xiàn)其多方面優(yōu)勢特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的顏色符號或者線條等設(shè)計自己喜歡的思維導(dǎo)圖形式。這種方式將會全面激發(fā)學(xué)生的想象力，同時可以幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與思維導(dǎo)圖的結(jié)合運(yùn)用能力。另外，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，數(shù)學(xué)教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的生動性特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而促使學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的背景，分析學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使其積極參與數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)過程，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、 利用思維導(dǎo)圖明確課程設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃

雖然課堂的主體地位應(yīng)該由學(xué)生來占據(jù)主導(dǎo)，但是仍然不能忽視教師在課堂中的重要引導(dǎo)作用和領(lǐng)導(dǎo)影響，而教師依然是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體進(jìn)程領(lǐng)導(dǎo)者。為了更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，并且確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性，教師首先必須要確保自身對數(shù)學(xué)知識的充分掌握，并且對教師的邏輯思維能力、聯(lián)想能力、想象能力以及空間能力都有一定的要求。除此之外，教師在課堂的教學(xué)過程中對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況還應(yīng)該具備很好的把控能力。由于數(shù)學(xué)還是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中小學(xué)生很容易因?yàn)殡y度系數(shù)過大，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者是畏難情緒。針對這一點(diǎn)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖明確課程設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，并且針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來規(guī)劃接下來的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行克與千克的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可能學(xué)生對這些稱重單位在日常生活中已經(jīng)聽過，如果教師還是一味地以枯燥的方式進(jìn)行概念化的講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被吸引。如果教師利用思維導(dǎo)圖式的教學(xué)，并且延伸拓展至相關(guān)的內(nèi)容中，并且以日常生活為基礎(chǔ)的內(nèi)容時，這樣就很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

三、 利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)完成分層教育目標(biāo)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生完成多方面學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。在目前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師經(jīng)常運(yùn)用分層教育模式為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，其中分層教育目標(biāo)的設(shè)計是十分科學(xué)有效的教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與分層教育目標(biāo)充分結(jié)合，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展學(xué)生思維導(dǎo)圖運(yùn)用能力及數(shù)學(xué)各方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效果。通常而言，分層教育目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的運(yùn)用，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計，通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，結(jié)合數(shù)學(xué)整體教學(xué)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行全面化分析，幫助學(xué)生設(shè)計循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》課程教學(xué)過程中，其中根本教學(xué)發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義，幫助學(xué)生學(xué)會通過簡單的求平均數(shù)方法，體會平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)中的主要作用。思維導(dǎo)圖在本課教學(xué)過程中的運(yùn)用，可以將本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計，使學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法結(jié)合統(tǒng)計圖相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理等學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的合作意識以及實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生完成分層學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。

四、 利用思維導(dǎo)圖突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中存在很多教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，內(nèi)容是大部分學(xué)生難以理解和掌握的數(shù)學(xué)知識。為了突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，數(shù)學(xué)教師通常會運(yùn)用反復(fù)性的教學(xué)方式，將相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)不斷滲透教學(xué)體系中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這種教學(xué)方式的運(yùn)用會造成一定的時間浪費(fèi)問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的問題出現(xiàn)。綜合現(xiàn)代化教育模式及新課改的發(fā)展背景進(jìn)行分析，將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，著重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)元素，可以幫助學(xué)生以科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，有效突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》課程教學(xué)過程中，雞兔同籠問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，更是很多學(xué)生理解能力及學(xué)習(xí)效果較弱的環(huán)節(jié)所在。為了全面提升學(xué)生對于雞兔同籠問題的了解及學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式運(yùn)用至本課教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將嘗試法、假設(shè)法、代數(shù)法等問題解決方法運(yùn)用其中，對雞兔同籠的問題進(jìn)行全面分析和探究。在思維導(dǎo)圖的輔助引導(dǎo)作用下，學(xué)生可以清晰直觀地觀察到不同問題解決方法在雞兔同籠問題過程中的運(yùn)用方式，全面培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力及推理能力，使學(xué)生掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)方法在雞兔同籠問題中的主要運(yùn)用方式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。另外，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)及重點(diǎn)的具體實(shí)施過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多元化的思維導(dǎo)圖繪制方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。一方面為了全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性;另一方面可以充分體現(xiàn)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的優(yōu)勢特點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使其逐漸學(xué)會自主探究突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

五、 利用思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化師生互動溝通

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段教師的課堂主體地位凸顯，而學(xué)生在課堂中的作用和地位并不明顯，并且在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師過于嚴(yán)肅和刻板，所以很難與學(xué)生真正地達(dá)成有效的溝通和交流，造成了師生之間的關(guān)系非常尷尬。而隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，以及我國新課改的不斷滲透，我國對強(qiáng)化師生之間良好關(guān)系的建立當(dāng)下非常重視，所以教師為了有效地改善課堂氛圍、強(qiáng)化師生之間的有效互動溝通，需要不斷地思考和研究改善策略。而思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，推進(jìn)了教師更加深入地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式對日常生活中的一些長方體和正方體進(jìn)行有效的拓展。這樣既可以鍛煉學(xué)生的知識拓展能力，同時還利于學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。而教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中一定要時刻注意自己的態(tài)度，對差異化的學(xué)生必須采取不同層次的教學(xué)，不論是從教學(xué)內(nèi)容方面還是教學(xué)方法上，教師都應(yīng)該具體地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來開展有效的教學(xué)。而在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生自主制作的思維導(dǎo)圖應(yīng)該采取多表揚(yáng)、多鼓勵的態(tài)度，這樣才會加強(qiáng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的學(xué)習(xí)興趣，并且對所學(xué)的知識也會實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)清晰、了解透徹的狀態(tài)。

六、 利用思維導(dǎo)圖完善課后練習(xí)及復(fù)習(xí)

將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)的課后練習(xí)及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)總體復(fù)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識鞏固能力，更可以幫助學(xué)生有序地整理相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以更加簡化和有序的形式呈現(xiàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用水平及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，課后復(fù)習(xí)及練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時是幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方法的重要措施所在。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法完善課后復(fù)習(xí)及練習(xí)環(huán)節(jié)，需要通過兩個角度進(jìn)行分析。首先數(shù)學(xué)教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用至數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容整理環(huán)節(jié)中。以往的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生不善于以科學(xué)的方法進(jìn)行全面性復(fù)習(xí)和總結(jié)，經(jīng)常在復(fù)習(xí)的過程中遺落部分?jǐn)?shù)學(xué)知識和相關(guān)內(nèi)容，這是嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的重要問題所在。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，可以充分突破此問題，幫助學(xué)生將全部數(shù)學(xué)知識一一列舉，實(shí)現(xiàn)無死角復(fù)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課程《圖形與幾何》教學(xué)過程中，其中的主要復(fù)習(xí)目標(biāo)為針對空間與圖形的初步認(rèn)知及平面圖形和立體圖形的分類內(nèi)容等進(jìn)行全面化整理和分析。由于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及圖形與幾何的數(shù)學(xué)知識比較全面，在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遺落部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生將圖形與幾何相關(guān)的全部知識進(jìn)行整體化梳理，充分保證學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的完整性特點(diǎn)。另外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)整理及復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，全面整理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將瑣碎的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面整合。同時在思維導(dǎo)圖的圖形與文字結(jié)合運(yùn)用的過程中，學(xué)生可以更加清晰地感受及理解需要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識梳理能力。因此，充分利用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

七、 結(jié)語

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行全面分析，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在其中的運(yùn)用方法比較多樣化。不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用形式存在一定的差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及數(shù)學(xué)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計針對性的教學(xué)方案，將會有效提升思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用效果，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用多元化的數(shù)學(xué)知識。

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作者簡介：

王強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)。