初中語文整本書閱讀的評(píng)價(jià)策略分析

摘 要：在初中語文整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，基于中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)制定教學(xué)方案，確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。閱讀作為語文課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中占據(jù)較大的比重，閱讀教學(xué)難度也有所提高，故而必須注重閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。伴隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，整本書閱讀在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中語文整本書閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;評(píng)價(jià)策略

一、 引言

如何在語文課程教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容。根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，整本書閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中得到推廣和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生言語能力培養(yǎng)及語文素養(yǎng)提高上起到重要作用?？v觀當(dāng)前初中語文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可知實(shí)際教學(xué)情況尚不盡人意，主要受以下方面因素的影響：部分教師未能針對(duì)整本書閱讀教學(xué)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)閱讀活動(dòng)開展情況缺乏關(guān)注，未能從系統(tǒng)上整體規(guī)劃和給予合理指導(dǎo)，致使整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的效果不佳，在真正落實(shí)上尚存在不足。文章將結(jié)合初中語文整本書閱讀教學(xué)中的不足，分析整本書閱讀的評(píng)價(jià)策略。

二、 初中語文整本書閱讀教學(xué)的必要性

（一）符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定義務(wù)教育階段要注重拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀品味，要求學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本的書”。學(xué)生在整本書閱讀過程中，能夠有效拓展自身閱讀數(shù)量和閱讀范圍，可以加深對(duì)相應(yīng)問題的理解和研究，并在此過程中掌握科學(xué)有效的閱讀技巧及策略，提高自身認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，從而促進(jìn)自身良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓自己的閱讀能力在循序漸進(jìn)中得到提高。閱讀作為語文課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，“整本書”屬于經(jīng)典的閱讀素材，科學(xué)利用整本書閱讀模式，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高大有裨益。

（二）符合語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需要

縱觀當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可知其中尚存在不少問題，譬如閱讀淺顯且娛樂性質(zhì)強(qiáng)，閱讀教學(xué)存在固化和同質(zhì)問題，等等。部分學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，在閱讀活動(dòng)中不能很好地堅(jiān)持下來，或是未能掌握良好的閱讀技巧及方法，這些因素都會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。整本書閱讀的文學(xué)作品經(jīng)過了大眾和實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)典中的經(jīng)典，通過閱讀這些內(nèi)容，一方面有助于學(xué)生良好閱讀品味的形成，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解。在整本書閱讀活動(dòng)中，受閱讀內(nèi)容篇幅的影響，學(xué)生在閱讀課堂上學(xué)習(xí)后，還需要利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，如此一來有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，讓閱讀固化問題得到妥善處理。由于整本書的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生可以自主選擇議題，此舉對(duì)應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀同質(zhì)化問題極為有用。為此，整本書閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用有助于解決不少問題。

（三）符合核心素養(yǎng)教育的發(fā)展要求

整本書閱讀的價(jià)值符合語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，可以基于語言、思維、審美、文化培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在整本書閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸到豐富多彩的閱讀素材，便于學(xué)生揣摩和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語言能力發(fā)展起到重要作用，并讓學(xué)生在欣賞各種寫作手法和構(gòu)思技巧等過程中提高學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。整本書蘊(yùn)含著豐富多彩的文化元素，學(xué)生在此過程中一方面可以鍛煉自己的語言及思維能力，一方面可以提高自己的審美品位，故而在教學(xué)實(shí)踐中需要加以重視。

三、 初中語文整本書閱讀教學(xué)中的不足

（一）關(guān)于“讀什么”的問題

在當(dāng)前初中語文整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上不夠嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。首先是選擇的閱讀內(nèi)容范圍過大、涉獵過多，但對(duì)這些內(nèi)容都只是泛讀，未能組織學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究，使得閱讀活動(dòng)表面上看起來花團(tuán)錦簇，但學(xué)生實(shí)際收獲甚微。其次是選擇的閱讀內(nèi)容難度超綱，大部分學(xué)生在精讀的過程中并不能準(zhǔn)確理解相關(guān)內(nèi)容，選擇的閱讀內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中無所適從。最后是選擇的閱讀內(nèi)容過于狹窄，將關(guān)注點(diǎn)放在閱讀內(nèi)容的詞句上，忽視了對(duì)整本書的鑒賞，存在一葉障目的問題。另外，部分任課教師過度關(guān)注考試評(píng)價(jià)，選擇的閱讀內(nèi)容和重點(diǎn)都與考試內(nèi)容密切相關(guān)，閱讀教學(xué)活動(dòng)存在明顯的模式化問題，學(xué)生自主思考和體驗(yàn)閱讀的空間相對(duì)較少。在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，為切實(shí)保障整本書閱讀價(jià)值，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)定位為前提，基于學(xué)生的學(xué)段推薦適宜的閱讀內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)其與日常教學(xué)的有效融合。

（二）關(guān)于“怎么讀”的問題

在初中語文整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要注重教學(xué)過程中可能存在的問題。經(jīng)研究，當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)過程中主要存在以下問題：首先，整本書閱讀課程設(shè)計(jì)存在極重的流程化現(xiàn)象，主要為老師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生自主閱讀并完成讀書筆記，再在課堂上圍繞著閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)，這種教學(xué)模式使得閱讀課程設(shè)計(jì)單一且刻板，不利于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高;其次，在整本書閱讀活動(dòng)中存在主體片面化的問題，有些教師在閱讀活動(dòng)中處于主體地位，直接闡述相關(guān)內(nèi)容，忽視了學(xué)生言語感知和情感體驗(yàn)，或是在閱讀活動(dòng)中給予學(xué)生充分的自由，在此過程中缺乏針對(duì)性指導(dǎo)和建議;最后，在整本書閱讀活動(dòng)中運(yùn)用的閱讀方式相對(duì)單一，要么是精讀課本內(nèi)容，要么是泛讀課外內(nèi)容，鮮少關(guān)注誦讀、跳讀等閱讀方式?；诖?，任課教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，必須注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)，明確自己在其中的角色定位。

（三）關(guān)于“讀到何種程度”的問題

語文課程標(biāo)準(zhǔn)就學(xué)生閱讀速度及閱讀總量提出明確規(guī)定，注重學(xué)生閱讀量的拓展和閱讀品質(zhì)的提高，基于“語言、思維、審美、文化”制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并考慮到學(xué)生的閱讀習(xí)慣及興趣，并對(duì)閱讀范圍及方法做出規(guī)定。然而，當(dāng)前整本書閱讀評(píng)價(jià)還存在需要改進(jìn)的地方：首先，評(píng)價(jià)理念需要考慮到整本書的類型及特點(diǎn)，即在評(píng)價(jià)科學(xué)類著作時(shí)，不可采取文學(xué)著作的閱讀思維;其次，評(píng)價(jià)方式需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力及基礎(chǔ)能力，即不適宜給低年級(jí)學(xué)生布置寫讀后感、讀書小報(bào)等，可以讓低年級(jí)學(xué)生完成摘抄等;最后，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有待進(jìn)一步明確，當(dāng)前不少教師在評(píng)價(jià)學(xué)生整本書閱讀情況時(shí)，受自身主觀經(jīng)驗(yàn)主義影響?；诖?，必須在整本書閱讀教學(xué)中，必須注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的完善。

四、 初中語文整本書閱讀的可行性評(píng)價(jià)策略

（一）以明確的目標(biāo)指導(dǎo)閱讀活動(dòng)開展

為確保整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，任課教師需要考慮怎樣保證教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。為此，任課教師要結(jié)合實(shí)際情況，以制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)為前提，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，并以此作為指導(dǎo)學(xué)生的方向，切實(shí)保障閱讀活動(dòng)目標(biāo)明確且具有內(nèi)涵，讓整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量得到保障。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文字語言之美

在整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要貫徹培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的文字語言之美，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生推薦符合他們認(rèn)知能力的經(jīng)典作品，讓學(xué)生透過語言內(nèi)容探究主旨大意，并研究作者在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用到了哪些藝術(shù)手法，以及哪些表達(dá)方式值得借鑒和學(xué)習(xí)。任課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮到文學(xué)作品的特點(diǎn)，還需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味閱讀內(nèi)容，在此過程中領(lǐng)略到文字表達(dá)的藝術(shù)。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀科幻類作品時(shí)，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生探究閱讀素材的文學(xué)價(jià)值，一方面要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生就文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解，并對(duì)未來可能存在的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，還可以科學(xué)利用多媒體設(shè)施展示對(duì)應(yīng)影視作品，讓學(xué)生就文本和影視之間的差異有具體認(rèn)識(shí)，起到鍛煉學(xué)生思維能力的效果。

2. 傳授學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法

在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要依據(jù)不同作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采取具有針對(duì)性的閱讀方式，如精讀、跳讀、選讀等方式。在讀書方法上給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，并設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)情節(jié)生動(dòng)、引人入勝的文學(xué)作品，教師可以采取快速閱讀的方式，以此作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生全神貫注地默讀這類文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生獲取文本關(guān)鍵信息并理清線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀方法的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3. 豐富學(xué)生的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)

閱讀能夠讓學(xué)生獨(dú)立遨游在知識(shí)的海洋。通過開展整本書閱讀活動(dòng)，可以有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)見聞，讓學(xué)生有途徑接觸到課外知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀數(shù)量。不少閱讀材料呈現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在閱讀這類作品的過程中可以領(lǐng)略到多個(gè)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品，能夠從中汲取精神養(yǎng)分，讓學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)任務(wù)的喜樂傷悲，對(duì)人物和情節(jié)產(chǎn)生共鳴，并結(jié)合自身體驗(yàn)加深對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，從而在情感上得到別樣的體驗(yàn)，此舉能夠起到觸類旁通的作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解和思考，可以對(duì)學(xué)生起到德育的效果。

（二）以科學(xué)的指導(dǎo)促進(jìn)閱讀活動(dòng)開展

初中語文教師必須正確認(rèn)識(shí)到自己在整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)職能，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容及情節(jié)，讓學(xué)生深入了解文本主題及人物形象，在學(xué)生閱讀過程中予以科學(xué)指導(dǎo)，從而切實(shí)保障閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1. 循序漸進(jìn)地規(guī)劃閱讀進(jìn)度

為保證整本書閱讀活動(dòng)的有效性，任課教師在規(guī)劃閱讀進(jìn)度時(shí)要充分考慮到學(xué)生學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的閱讀人物，根據(jù)初中閱讀速度及能力，設(shè)置學(xué)生每一個(gè)階段需要完成的閱讀量，并將具體任務(wù)要求劃分到具體日期及頁碼，讓整個(gè)閱讀計(jì)劃清晰明確，并依據(jù)學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展情況，合理設(shè)置導(dǎo)讀課、過程指導(dǎo)、成果展示等活動(dòng)。

2. 層層遞進(jìn)地設(shè)置閱讀難度

提高學(xué)生閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的事情。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以對(duì)整個(gè)閱讀過程進(jìn)行科學(xué)劃分，讓學(xué)生由淺入深地開展閱讀活動(dòng)。在素讀階段，學(xué)生以整體把握作品為閱讀目的，可以獲得最初閱讀體驗(yàn)，閱讀相對(duì)隨意且不深入，并進(jìn)行適當(dāng)批注。在薄讀階段，學(xué)生要通過閱讀提煉出主旨大意和綱要，明確作品的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的概括能力提出要求。以上內(nèi)容屬于淺層閱讀的范疇，接下來要進(jìn)行深度閱讀，要求學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容，將自身體驗(yàn)及情感融入其中，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并形成自己的獨(dú)到見解。在此過程中，教師可以設(shè)置人物形象評(píng)價(jià)、專題研究等多種活動(dòng)。

五、 結(jié)語

閱讀教學(xué)作為初中語文課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，任課教師必須正確認(rèn)識(shí)到整本書閱讀在其中的意義，在制訂教學(xué)方案時(shí)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升閱讀能力及審美品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)略到文字之美和思想情感，并注重多元化評(píng)價(jià)方式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生明確自己在閱讀過程中有哪些需要改進(jìn)的地方，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，研究如何提高整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生閱讀量和閱讀面的目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董君華.農(nóng)村初中語文整本書閱讀教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2021（10）：31-32.

作者簡(jiǎn)介：

董超，山東省煙臺(tái)市，萊陽市照旺莊中心初級(jí)中學(xué)。