實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)與實(shí)施

摘 要：在當(dāng)前實(shí)踐教育思想的引導(dǎo)下，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育教學(xué)樹立了全新的目標(biāo)，那就是不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。該教育目標(biāo)主要指的是，學(xué)生在日常實(shí)踐勞動(dòng)過程中，所掌握的綜合修養(yǎng)與道德品質(zhì)，具體包含勞動(dòng)價(jià)值理念、實(shí)踐精神、勞動(dòng)技能、良好習(xí)慣等。所以，在新時(shí)代背景下，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)課程教育，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)與生活技能，從而深入挖掘與開發(fā)該課程的育人價(jià)值，并實(shí)施高效的教學(xué)對(duì)策，不斷提升教育教學(xué)的效率。對(duì)此，文章先是論述實(shí)踐導(dǎo)向下小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)的重要性，接著闡述當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)所存在的現(xiàn)狀及問題，最后總結(jié)出實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的幾點(diǎn)有效策略，從而更好地推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué)階段;勞動(dòng)教育;課程開發(fā)

一、 引言

綜合素質(zhì)教育觀念對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)形成，以及他們的實(shí)踐勞動(dòng)發(fā)展提出眾多教育目標(biāo)。在此背景之下，教師要做好開發(fā)和實(shí)施勞動(dòng)課程教育的教學(xué)工作，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)課程教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)而確保所建立課程體系的完善性。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，進(jìn)一步加深他們對(duì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵理解與掌握，使其不停地端正自我的勞動(dòng)態(tài)度，注重提升自我的勞動(dòng)修養(yǎng)，從而成為一個(gè)熱愛勞動(dòng)、具備優(yōu)良品德的優(yōu)秀學(xué)生。為此，在新型時(shí)代的迅速發(fā)展基礎(chǔ)上，教師必須充分意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要含義，并按照新的課改需求，合理設(shè)置勞動(dòng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境。

二、 實(shí)踐導(dǎo)向下小學(xué)勞動(dòng)教育課程開發(fā)的重要性

（一）有效開發(fā)學(xué)生智力

勞動(dòng)教育是開啟小學(xué)時(shí)期學(xué)生智慧之腦的關(guān)鍵途徑。國(guó)外教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過，只有讓學(xué)生反復(fù)地參與“促進(jìn)智慧與雙手協(xié)同融合的勞動(dòng)活動(dòng)”，才能充分開發(fā)他們的智力思維。他覺得：“勞動(dòng)在智力教育中具有關(guān)鍵的作用，學(xué)生的智慧在他們的手指上?！贝送猓郀柣苍岬竭^：“只有雙手指引頭腦，接著聰明頭腦再引導(dǎo)雙手，二者相互促進(jìn)與發(fā)展，才能使學(xué)生得到勞逸結(jié)合的全面進(jìn)步，由此人類社會(huì)文化才能得到有序且高效地發(fā)展?！笨梢?，實(shí)踐導(dǎo)向背景下的勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有著非常重要的影響，可以有效地帶動(dòng)他們綜合發(fā)展。在小學(xué)階段的勞動(dòng)教育過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)踐能力，還應(yīng)該使他們學(xué)會(huì)自主動(dòng)腦，從而推動(dòng)學(xué)生的腦組織發(fā)展，智力得到一定的進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

大多數(shù)人們都覺得，學(xué)生的審美技能主要是通過美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得的審美技能，這種認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是比較單一的。學(xué)生所形成所有的審美技能，不單單是因?yàn)閰⑴c美術(shù)學(xué)習(xí)課程，實(shí)際上還有很多學(xué)科，都能推動(dòng)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，如語文詩歌賞析、音樂音韻美聲等。此外，還有勞動(dòng)實(shí)踐教育這一課程，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，能夠逐步形成生活美、勞動(dòng)美、心靈美等系列審美意識(shí)。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)參與過程中，能夠收獲勞動(dòng)的成果，從中體驗(yàn)到內(nèi)心的體驗(yàn)美。由此可見，在勞動(dòng)課程教育之中，包含眾多育人作用，并能夠充分發(fā)揮其實(shí)踐美的魅力，從而使學(xué)生的內(nèi)心受到感悟，以全面提升他們的勞動(dòng)意識(shí)。例如，教師在講解“自制垃圾桶”的勞動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)出眾多類型不一的垃圾桶，讓他們深刻體驗(yàn)到該物件設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與完美性，從而深入引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與審美意識(shí)。

（三）加深學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)劃生育相關(guān)政策的不斷發(fā)展與規(guī)范，使得人們的生育意識(shí)發(fā)生了系列改變。在一些獨(dú)生子女的家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)都將孩子視為唯一的寶貝，不會(huì)讓孩子干任何勞務(wù)活動(dòng)，慢慢地，孩子就會(huì)形成一個(gè)不愛勞動(dòng)的思想，難以使其領(lǐng)悟?qū)嵺`勞動(dòng)中的道理，也不會(huì)懂得盤中餐得來不易。為此，教師只有加重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的力度，才能進(jìn)一步加深他們對(duì)實(shí)踐勞動(dòng)的體驗(yàn)。教師可以每周為學(xué)生布置干家務(wù)的時(shí)間，進(jìn)而使其理解勞動(dòng)義務(wù)與責(zé)任的定義。同時(shí)，教師還要通過設(shè)置實(shí)踐教育活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更多參與勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以更好地培養(yǎng)他們的興趣與熱情，最終深刻地感受到勞動(dòng)實(shí)踐成果。

三、 當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)所存在的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)如今，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都是家中的寶貝，這會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失實(shí)踐勞動(dòng)思想。久而久之，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這樣一個(gè)缺乏勞動(dòng)元素的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而難以形成一個(gè)優(yōu)良的勞動(dòng)認(rèn)知觀念。同時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)日常所做的家務(wù)活，都屬于體力勞動(dòng)，并且認(rèn)為該勞動(dòng)屬于大人的活，難以深入理解和掌握勞動(dòng)核心定義。除此之外，當(dāng)前小學(xué)生缺乏實(shí)踐勞動(dòng)意識(shí)，最重要的一個(gè)原因是他們的年紀(jì)尚小，不具備豐富的勞動(dòng)技能，進(jìn)而造成學(xué)生無法正常參加勞動(dòng)活動(dòng)的局面。針對(duì)以上問題，教師應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，從而讓他們從自身潛在意識(shí)入手，充分改變對(duì)實(shí)踐勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（二）教師忽視勞動(dòng)教育

從小學(xué)階段教育教學(xué)的不斷發(fā)展?fàn)顩r來講，勞動(dòng)教育逐漸成為社會(huì)各階層以及人們所重視的教育學(xué)科，同時(shí)也是教育界中不可缺少的一個(gè)組成部分。然而，當(dāng)前教育環(huán)境深受多種因素的影響，勞動(dòng)課程教育的地位非常低。盡管當(dāng)下大部分教師和學(xué)生都逐漸注重勞動(dòng)教育，也會(huì)在課堂講解過程中，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。但這些課程的課時(shí)有限，相對(duì)于其他學(xué)科而言，少了很多講解課時(shí)。除以之外，部分學(xué)校開展勞動(dòng)課程講解的時(shí)候，其教學(xué)力度相對(duì)較淺，使教師逐步忽略了勞動(dòng)教育，耽誤了學(xué)生實(shí)踐技能的提升。對(duì)于上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該按照新時(shí)代教育發(fā)展的腳步，注重對(duì)學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)教育，最終讓他們接受更加豐富的勞動(dòng)教育。

（三）勞動(dòng)教學(xué)保障匱乏

勞動(dòng)課程教學(xué)早已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)變革的核心要點(diǎn)，大部分學(xué)校都開始走向了勞動(dòng)教育發(fā)展的新征程。伴隨勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的逐漸豐富，賦予了教師更加嚴(yán)格的教學(xué)需求，不僅要提高勞動(dòng)教學(xué)的成效，還應(yīng)該充分保障實(shí)踐勞動(dòng)的教育價(jià)值，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，有很多學(xué)校都沒有派遣專業(yè)的教師來開展勞動(dòng)課程教育，基本上都是由其他任課教師來代替教學(xué)，造成了勞動(dòng)課程教學(xué)難以得到有效保障的問題。另外，因?yàn)閯趧?dòng)教育發(fā)展速度緩慢，教師通常不會(huì)選擇教學(xué)勞動(dòng)教育這一課程，進(jìn)一步加劇了上述問題的發(fā)展。以上這些因素都是導(dǎo)致小學(xué)生勞動(dòng)課程教育流于形式的主要原因，所以教師要在教育中，充分注重對(duì)學(xué)生所實(shí)行的勞動(dòng)教育，從而推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

四、 實(shí)踐導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程的有效策略

（一）注重勞動(dòng)教育，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀

在實(shí)踐導(dǎo)向背景下，教師引領(lǐng)新時(shí)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程內(nèi)容的時(shí)候，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐技能。對(duì)此，教師應(yīng)該加大時(shí)間勞動(dòng)課程的授課力度，幫助學(xué)生及時(shí)樹立相應(yīng)的勞動(dòng)理念。新時(shí)代背景下的小學(xué)生，他們對(duì)實(shí)踐勞動(dòng)認(rèn)識(shí)非常的片面，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是其缺乏正確的勞動(dòng)觀念?；诖?，教師要不斷強(qiáng)化小學(xué)勞動(dòng)教育，以更好地端正學(xué)生的思想觀念，進(jìn)而順利解決教育問題。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，讓他們從小受到實(shí)踐勞動(dòng)的教育，進(jìn)而為學(xué)生確立實(shí)踐理念打下基礎(chǔ)，從而推動(dòng)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，學(xué)校還需要在指引學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)觀時(shí)，還可以為其開展一些關(guān)于實(shí)踐勞動(dòng)的活動(dòng)、班會(huì)，為他們提供眾多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，深刻感受勞動(dòng)的意義。

（二）建立特色課程，豐富小學(xué)勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展之下，可以使教師更好地傳承和弘揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)文化，從中建設(shè)具有特色的勞動(dòng)課程體系，以達(dá)到豐富實(shí)踐教育的目的。因此，教師在日常課堂教育過程中，應(yīng)該確定具體的勞動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，深入研發(fā)班級(jí)特色教學(xué)課程，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，并遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)課程有序地分類規(guī)劃，最終保障所開展勞動(dòng)教育課程覆蓋面的廣泛性。

舉個(gè)例子，教師可以通過開設(shè)勞動(dòng)能力比賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)踐勞動(dòng)課程開發(fā)的時(shí)候，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)的情感需求，進(jìn)一步對(duì)具體課程模式進(jìn)行高效地創(chuàng)新。同時(shí)，教師還能夠在特色勞動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)中，充分融入日常生活的勞動(dòng)元素，并對(duì)具體的勞動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行全方位的優(yōu)化，以不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能水平的提升。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)“生活整理”勞動(dòng)競(jìng)賽，給他們提供眾多類型的生活用具、玩具，接著再組織學(xué)生通過實(shí)際操作，從而給生活物品進(jìn)行分類與整理，最后把表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的勞動(dòng)成果展現(xiàn)出來。這樣能夠借助小學(xué)生內(nèi)心的心理特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣作用，讓其他學(xué)生不斷規(guī)范自己，并樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，活躍小學(xué)勞動(dòng)課程氛圍

在日常的勞動(dòng)課程教育中，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生建設(shè)勞動(dòng)活動(dòng)情境，進(jìn)一步活躍小學(xué)勞動(dòng)課程教育的氛圍，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以更好地規(guī)范自我。首先，教師應(yīng)該結(jié)合科技教學(xué)用具，譬如多媒體技術(shù)、微視頻等。其次，教師利用這些輔助教學(xué)用具，把現(xiàn)實(shí)生活中勞動(dòng)實(shí)踐案例導(dǎo)入進(jìn)去，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀、清晰的勞動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更好地引發(fā)他們參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性與好奇心，不斷促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)能力水平的發(fā)展。與此同時(shí)，在勞動(dòng)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘與開發(fā)，并把這些優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)內(nèi)容應(yīng)用到班級(jí)宣傳專題墻當(dāng)中，用于裝飾和營(yíng)造高效勞動(dòng)教育氣氛，并對(duì)學(xué)生起著時(shí)刻提醒與指引的作用，讓其主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

五、 結(jié)語

總而言之，在新的教育理念發(fā)展之下，小學(xué)勞動(dòng)課程教育受到了多方的關(guān)注。這就需要教師在日常講解中，不斷注重對(duì)學(xué)生實(shí)施的勞動(dòng)教育，并采用新型的教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度，充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王雄，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)。