高校數(shù)據(jù)庫類課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

王哲 徐燕文 王昂 高志宇

摘 ?要：在高校數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不強(qiáng)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異大等問題，課程團(tuán)隊(duì)教師積極探索課程的混合式教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與課程教學(xué)平臺(tái)、課堂派、釘釘?shù)仍诰€教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了多種實(shí)踐。實(shí)踐證明，這種混合式教學(xué)實(shí)踐模式充分發(fā)揮了線下和線上兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，有效地改善了課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)效果，并為其他課程提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程;混合式教學(xué)模式;在線教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP39;G434 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2021）14-0193-03

Abstract： In the teaching of database courses in colleges， aiming at the problems of students’ low learning initiative， weak cognitive participation and great differences in learning results among different students in traditional teaching， the teachers of the course team actively explore the blended learning mode of the course. They has carried out a variety of practices on the teaching mode of the combination of traditional teaching and online teaching platforms such as course teaching platform， classroom school， Ding Talk and so on. Practice has proved that this blended learning practical mode takes full advantage of offline and online teaching， improves students’ participation and initiative， effectively improves the classroom atmosphere， improves the learning effect， and provides reference for other courses.

Keywords： database course; blended learning mode; online teaching platform

0 ?引 ?言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各行各業(yè)等領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)生活方式帶來了巨大的改變，同時(shí)也發(fā)揮著越來越重要的作用。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的重要領(lǐng)域之一，作為信息系統(tǒng)的基石，數(shù)據(jù)庫在信息管理系統(tǒng)中占有非常重要的地位。因此，數(shù)據(jù)庫課程是各個(gè)高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，也是現(xiàn)在許多相關(guān)專業(yè)中涉及信息系統(tǒng)開發(fā)或信息處理的首選課程[1]。

數(shù)據(jù)庫類課程主要包括數(shù)據(jù)庫原理基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)及數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目設(shè)計(jì)等類型。其中，數(shù)據(jù)庫原理基礎(chǔ)類型課程以數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本理論和基本技術(shù)為主，以培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫管理員必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用類型課程以DBMS軟件的管理實(shí)踐操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)必備的專業(yè)技能為目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目設(shè)計(jì)等類型課程以數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程為主，以培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必備的專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)[2]。

數(shù)據(jù)庫課程傳統(tǒng)教學(xué)以線下教學(xué)為主，主要采用多媒體幻燈片放映與板書結(jié)合的教學(xué)方式，該方式有利于教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整;但是傳統(tǒng)教學(xué)也存在一定的弊端，如傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)營成本較高，需要師資、場(chǎng)地等各種運(yùn)營成本、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度不高、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異大等問題;而且，在面對(duì)疫情、洪澇災(zāi)害等突發(fā)情況時(shí)，在教師和學(xué)生無法到達(dá)教室的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)就只能望課興嘆。線上教學(xué)是借助在線教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，不受辦學(xué)條件的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備就能展開教學(xué)活動(dòng);但是，線上教學(xué)也存在一定的弊端，如缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，教師無法直觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生的有效管控、較依賴于網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備等問題。

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，通過各種教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)策略等的優(yōu)化組合、合理利用，是高校教學(xué)改革的重要研究方向[3]。數(shù)據(jù)庫課程團(tuán)隊(duì)教師積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的“線上+線下”混合式教學(xué)模式[4，5]，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行了形式多樣的實(shí)踐及研究，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改造我們的傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[6]。

1 ?混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與研究

在數(shù)據(jù)庫類課程的教學(xué)中，課程團(tuán)隊(duì)教師主要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與課程教學(xué)平臺(tái)、中國大學(xué)慕課、課堂派、釘釘平臺(tái)、雨課堂、學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

1.1 ?課程教學(xué)平臺(tái)在課程混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用

課程教學(xué)平臺(tái)主要采用網(wǎng)站發(fā)布的形式，提供教學(xué)通知公告、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)資源等教學(xué)資料，便于學(xué)生隨時(shí)查看教學(xué)資源，很多高校的精品課程網(wǎng)站大多采用此種模式。

在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，授課教師主要將教學(xué)資源提前發(fā)布在課程網(wǎng)站，便于學(xué)生系統(tǒng)的預(yù)習(xí)課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程有整體理解。以《數(shù)據(jù)庫規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程為例，課程平臺(tái)主要發(fā)布了課程的教學(xué)周歷、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容，學(xué)生可隨時(shí)隨地查看瀏覽課程相關(guān)資源。課程教學(xué)平臺(tái)如圖1所示。

1.2 ?課堂派平臺(tái)在課程混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用

課堂派是一款在線課堂管理平臺(tái)，該軟件不需要安裝，電腦端只需要輸入課堂派網(wǎng)址登錄即可，手機(jī)端只需要微信關(guān)注“課堂派”公眾號(hào)即可，是典型的“瘦客戶端”軟件，被廣泛用于國內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中。課堂派為老師及學(xué)生提供考勤工具、課堂表現(xiàn)記錄、班級(jí)通知欄等班級(jí)管理工具，課堂派自動(dòng)記錄操作信息，老師可以在PPT中插入互動(dòng)試題，討論題目，將學(xué)生“聽課”與“參與互動(dòng)”兩種狀態(tài)無縫融合，以及在線的作業(yè)發(fā)布和提交，課件、復(fù)習(xí)資料、推薦閱讀、優(yōu)秀作業(yè)等資源的共享發(fā)布，以及提供在線測(cè)試、資料、話題、視頻會(huì)議、課堂直播等服務(wù)，能夠有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量，豐富師生學(xué)習(xí)空間。

在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，授課教師可在教室結(jié)合課堂派展開課程的線下線上混合式教學(xué)。例如教師可利用課堂派的考勤工具展開課堂考勤，可采用GPS、數(shù)字、二維碼等多種考勤方式，教師發(fā)起課堂考勤后，課堂派會(huì)自動(dòng)彈出任務(wù)提示，學(xué)生可按照指定方式完成考勤，課堂派可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)考勤結(jié)果，提高了課堂的考勤效率。課堂派的互動(dòng)課件和互動(dòng)答題功能將多媒體課件及互動(dòng)試題與課堂互動(dòng)完全融合，教師課前編輯好多媒體課件和互動(dòng)試題，上課過程中用手機(jī)或者電腦發(fā)布即可實(shí)時(shí)互動(dòng)，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答題結(jié)果，極大的活躍了課堂氛圍。課堂派的測(cè)試功能在課程中也應(yīng)用較多，教師可提前編輯好測(cè)試試題，指定考試時(shí)間即可展開測(cè)試，而且，教師可設(shè)置測(cè)試試題的題目順序隨機(jī)、選項(xiàng)順序隨機(jī)、切屏等多項(xiàng)參數(shù)，盡量避免考試作弊現(xiàn)象，有效地提高了課程測(cè)試效果。在課堂教學(xué)中，教師還可以使用課堂派的提問功能隨機(jī)提問學(xué)生問題，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)在課堂派中實(shí)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，有效提高了學(xué)生的抬頭率和聽課率。

另外，課堂派的話題功能在數(shù)據(jù)庫課程的小組討論中應(yīng)用效果極佳，小組討論法是將一組人選集中在一起就某個(gè)話題展開討論，授課教師將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組的話題由教師和小組成員提前確定，然后小組負(fù)責(zé)人在課堂派中在線發(fā)布一個(gè)話題，引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)話題展開討論并進(jìn)行總結(jié)，大約持續(xù)一到兩個(gè)星期，下一組依次進(jìn)行，同時(shí)課堂派可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)們參與話題的情況，便于授課教師掌握學(xué)生的討論情況，為相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)提供一定的參考。課堂派的部分教學(xué)活動(dòng)如圖2、圖3所示。

課堂派還提供資源共享、直播教學(xué)、作業(yè)提交等多項(xiàng)功能，為線上線下的混合式教學(xué)提供了平臺(tái)基礎(chǔ)，授課教師在授課過程中結(jié)合課堂派可展開課前、課中、課后的多層次全方位的立體教學(xué)形式，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

1.3 ?釘釘平臺(tái)在課程混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用

釘釘平臺(tái)是阿里巴巴集團(tuán)打造的免費(fèi)溝通和協(xié)同的多端平臺(tái)，提供PC版，Web版，Mac版和手機(jī)版，電腦端和手機(jī)端都需要安裝相應(yīng)的軟件才可使用。在疫情等突發(fā)情況時(shí)，被中國教育電視臺(tái)推薦給全國老師，解決了教師們線上教學(xué)工作的燃眉之急。在教學(xué)方面，釘釘平臺(tái)主要提供了線上直播教學(xué)、視頻會(huì)議、資源分享、分發(fā)作業(yè)、互動(dòng)連麥、群公告、家校本、打卡任務(wù)等多項(xiàng)教學(xué)服務(wù)，深受廣大教師和學(xué)生喜歡。

在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，授課教師通過釘釘平臺(tái)主要開展了課程直播或錄播、通知公告、學(xué)習(xí)打卡、資源共享、作業(yè)提交、家校本、課堂考勤等教學(xué)活動(dòng)。釘釘平臺(tái)的課程直播功能解決了疫情無法到校上課的問題，而且提供了攝像模式、屏幕分享模式、專業(yè)模式和課堂模式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同直播模式，如果有多個(gè)班級(jí)需要同時(shí)上課，可選擇多群聯(lián)播，同時(shí)課程直播中有連麥、白板、互動(dòng)等功能，有效活躍了課堂氣氛，釘釘每次的直播視頻可自動(dòng)保存在釘釘班級(jí)群，對(duì)于課程較為重要的知識(shí)點(diǎn)，授課教師通常利用釘釘平臺(tái)提前錄播好視頻供學(xué)生循環(huán)播放學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看直播或錄播后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)直播時(shí)長(zhǎng)和觀看人數(shù)，便于教師了解課程的教學(xué)情況。釘釘平臺(tái)的消息傳達(dá)功能也應(yīng)用較多，教師或消息發(fā)布者可隨時(shí)統(tǒng)計(jì)發(fā)布消息的閱讀情況，有重點(diǎn)的通知相關(guān)學(xué)生，可有效地使師生遠(yuǎn)離信息轟炸。釘釘平臺(tái)的家校本是教師布置作業(yè)中使用較多的功能，教師可在班級(jí)群自定義布置并發(fā)布作業(yè)，可隨時(shí)查看學(xué)生提交作業(yè)情況，在線批改及點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。釘釘平臺(tái)提供的資源共享、文件管理功能，尤其是支持在線編輯兼容Office的Word、Excel、PPT文件，可供教師及學(xué)生多人在線協(xié)作編輯同一份文件，有效提高了教學(xué)工作效率。釘釘平臺(tái)中班級(jí)群的打卡功能使用也較多，教師根據(jù)課程內(nèi)容發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)打卡，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和保持，多方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。釘釘?shù)牟糠纸虒W(xué)活動(dòng)如圖4、圖5所示。

另外，在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中，課程團(tuán)隊(duì)教師還嘗試了在教學(xué)中結(jié)合使用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、超星泛雅等多款教學(xué)平臺(tái)軟件。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。超星學(xué)習(xí)通提供了創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級(jí)、資源共享、互動(dòng)教學(xué)、作業(yè)發(fā)布、測(cè)驗(yàn)、討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課表管理等服務(wù)，并可結(jié)合超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)等功能。這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)基本覆蓋了課前預(yù)習(xí)-課上互動(dòng)-課后測(cè)驗(yàn)復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有效的支持。

2 ?結(jié) ?論

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變革，線上和線下的混合式學(xué)習(xí)方式越來越受到重視。傳統(tǒng)教學(xué)有利于教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，但是容易受場(chǎng)地、師資、時(shí)間等多種因素的制約。在線教學(xué)不受辦學(xué)條件的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備就能展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成本大大降低，但是也存在各種問題。數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)平臺(tái)、課堂派、釘釘平臺(tái)、雨課堂、學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺(tái)開展了形式多樣的混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來，為學(xué)生提供課前、課中、課后的多層次全方位的立體教學(xué)形式，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王哲（1981—），女，漢族，河南臨潁人，副教授，碩士，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)。