用紅線串珠法描寫精彩校運(yùn)會(huì)

魏萬(wàn)莉

文題導(dǎo)入

校運(yùn)會(huì)上，有運(yùn)動(dòng)員奮不顧身的一躍、跑道沖刺的驚險(xiǎn)和拼盡全力的投擲，也有為運(yùn)動(dòng)員遞水擦汗的同學(xué)、加油鼓勁的老師……這些都是值得我們銘記的，你要如何將這些精彩瞬間記錄下來(lái)呢？

請(qǐng)選取校運(yùn)會(huì)上讓你難忘的畫面，寫一篇不少于600字的作文。

習(xí)作展示

一雙釘鞋

◎蔡祉博

我躺在草地上，枕著松軟的泥土，細(xì)嗅青草的芳香。一陣微風(fēng)拂過(guò)，我又回想起校運(yùn)會(huì)那雙釘鞋的故事……

小冬彎著腰，邁開腿，雙腳穩(wěn)穩(wěn)地扎在跑道上，像一支蓄勢(shì)待發(fā)的弓箭。他皺著眉頭，雙眼正視前方，臉上沒(méi)有了往常的微笑，豎起耳朵，靜待槍響……

“砰”的一聲，運(yùn)動(dòng)員們飛奔出去，小冬也矯健地躥了出去，那雙白色的釘鞋疾如一道閃電，從觀眾的眼前晃過(guò)。

最后100米了，豆大的汗珠在小冬的額頭上閃爍著光芒，搖搖欲墜。也許是因?yàn)榍鞍氤逃昧^(guò)猛，此刻的小冬，雙腳蜻蜓點(diǎn)水般踩著跑道，觀眾們不禁為他捏了一把汗。只見他快速地低頭，瞥了一眼腳上的釘鞋，然后緊緊咬住牙關(guān)，狠狠揮動(dòng)雙臂，以破竹之勢(shì)沖向了終點(diǎn)。

那雙釘鞋仿佛為他注入了力量，最終，小冬以領(lǐng)先第二名0.2秒的優(yōu)勢(shì)，成功奪冠。

休整過(guò)后，小冬將釘鞋脫下來(lái)，放在跑道邊。釘鞋在陽(yáng)光下散發(fā)出熠熠光輝，仿佛在為小冬喝彩。

秋日的陣陣涼風(fēng)吹散了釘鞋里的濕熱，小冬鄭重地將釘鞋遞給小栩。原來(lái)，比賽前小栩發(fā)現(xiàn)小冬的鞋不適合跑步，就將自己的釘鞋借給小冬，助他奪得小組冠軍。

穿上釘鞋的小栩來(lái)到200米決賽的跑道上，面帶微笑，渾身散發(fā)出奪冠的自信。小栩蹲下身，系緊了鞋帶，又站起身，跺了跺腳，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)腳踝，熱身完畢，蓄勢(shì)待發(fā)。

一聲槍響，小栩就像一只飛奔的獵豹，即使逆風(fēng)前行，也絲毫沒(méi)有減速。那雙“冠軍”釘鞋緊緊地裹著小栩的雙腳，溫暖著小栩，帶給小栩力量。雖然比賽規(guī)定不允許同學(xué)陪跑，但這雙釘鞋就像一位知心好友，伴著小栩勇往直前，一路暢通無(wú)阻，沖過(guò)終點(diǎn)，拿下了第一！

一雙釘鞋，兩個(gè)身影，在同一個(gè)地點(diǎn)，定格在了我的心中，成為我難忘的青春記憶……

（湖南長(zhǎng)沙市怡雅中學(xué)）

師生互動(dòng)

魏老師：蔡祉博同學(xué)將目光定格在“一雙釘鞋”上，描繪了小冬和小栩在校運(yùn)會(huì)上的精彩表現(xiàn)，也表現(xiàn)出同學(xué)之間的真摯友誼。

精彩紛呈的校運(yùn)會(huì)，同學(xué)們一定有很多難忘的記憶。大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

李宇菲：我最難忘的是羅瀟同學(xué)在400米跑道上沖刺的場(chǎng)景。

紀(jì)韻涵：我最難忘的是跳高運(yùn)動(dòng)員們不懈努力的身影。我因?yàn)楸焕蠋熍扇プ鎏邎?chǎng)地的助手，所以認(rèn)真觀察了每個(gè)選手的表現(xiàn)，他們都很棒！

左練哲：我最難忘的是男子4×100米接力賽，我們班的四位選手奮不顧身，為班級(jí)拿下了第一，我為他們感到驕傲。

蔡筱翔：我最難忘的是鐘華瑞同學(xué)投擲實(shí)心球的場(chǎng)景。夕陽(yáng)的余暉照耀在他的身上，汗珠都在閃爍光彩，那一刻的鐘華瑞同學(xué)是那么的高大、耀眼！

李臻：場(chǎng)邊助陣的同學(xué)們讓我印象最深。黃李康喊加油喊得嗓子都啞了，陳景博和蔣灝哲一直在幫著搬運(yùn)礦泉水等物資，他們是運(yùn)動(dòng)健兒們最大的助力團(tuán)。

……

魏老師：同學(xué)們對(duì)校運(yùn)會(huì)有很多關(guān)注的場(chǎng)景，也有自己的深切體會(huì)，那么，我們就一起學(xué)習(xí)用“紅線串珠法”，將這些精彩瞬間留存在我們的文字中吧。

紅線串珠法，就是以一條主要線索貫串全文的布局謀篇的方法。線索就像一根鏈條，把與之相關(guān)的有內(nèi)在聯(lián)系的一些材料有序地組合在一起，比如蔡祉博同學(xué)筆下的“一雙釘鞋”，就起到了線索的作用。生活中很多精彩的場(chǎng)景和事例，如同一顆顆“明珠”，它們是相對(duì)獨(dú)立的。如果能用一條恰當(dāng)?shù)摹凹t線”將這些“明珠”串在一起，就能創(chuàng)造出一件精美的藝術(shù)品。

校運(yùn)會(huì)難忘的畫面就是這“明珠”，那我們應(yīng)選擇怎樣的“紅線”來(lái)串起它們呢？

羅瀟：我覺(jué)得可以用“紅色的跑道”做“紅線”，因?yàn)樗械呐懿奖荣惗际窃谂艿郎习l(fā)生的，而且跑道的“紅色”也是一種精神的象征。

魏老師：沒(méi)錯(cuò)，以跑道這一不變的地點(diǎn)為紅線，這是“地線”。還可以嘗試像《從百草園到三味書屋》那樣，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。

馮子栩：我可以選擇“從跑道到觀眾席”，既寫運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)表現(xiàn)，又寫邊場(chǎng)同學(xué)的加油助威。

魏老師：不錯(cuò)，思維敏捷。跑道、沙坑、草坪、觀眾席……還有領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，都可以成為“地線”。

李銳濤：老師，雖然我沒(méi)有參加比賽，但是我觀看了好幾個(gè)同學(xué)的比賽，還陪跑了，“我”可以作為線索嗎？

魏老師：可以的。就像《我的叔叔于勒》和《孔乙己》那樣，文中都有一個(gè)旁觀了所有故事的“我”。以人物為線索，這是“人線”。

劉冬陽(yáng)：老師，運(yùn)動(dòng)會(huì)開了兩天，比賽項(xiàng)目從早比到晚，可以用時(shí)間來(lái)串聯(lián)吧？

魏老師：沒(méi)錯(cuò)，以時(shí)間的推移為線索，我們可以稱之為“時(shí)線”。不過(guò)，如果只是簡(jiǎn)單的“上午”“下午”這樣的時(shí)間，你的作文可能會(huì)像是在記流水賬。

李梓鈺：老師，我覺(jué)得可以將“物線”和“時(shí)線”結(jié)合起來(lái)。校運(yùn)會(huì)的時(shí)候我一邊看比賽，一邊坐在草地上曬太陽(yáng)。我覺(jué)得可以“陽(yáng)光”為線索，早上的陽(yáng)光暖暖的，很溫和，我看到了比賽場(chǎng)上溫情的一幕;中午的陽(yáng)光火辣辣的，十分耀眼，我看到了比賽場(chǎng)上拼搏的一幕;傍晚時(shí)，夕陽(yáng)余暉，猶帶霞光，我看到了比賽場(chǎng)上感人的一幕。這樣，以對(duì)“陽(yáng)光”的描寫來(lái)推移時(shí)間，描繪比賽場(chǎng)景，定能彰顯文采。

魏老師：一舉三得，非常棒！

何宇娟：我想用“接力棒”做“紅線”，我覺(jué)得不管是4×100米還是20×50米的接力賽，運(yùn)動(dòng)員們的拼搏和團(tuán)結(jié)精神都是靠接力棒來(lái)傳遞的。

魏老師：是的，接力棒不僅是“物線”，還是運(yùn)動(dòng)員精神的寄托物。這提示我們，可以用所選擇的“紅線”來(lái)揭示作文的主旨，同時(shí)，“紅線”也可以直接作為作文的標(biāo)題，省卻我們擬題的煩惱。

唐嘉駿：老師，這“紅線”也可以是我們的心情或情感吧？魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，就是以“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化來(lái)作為線索的。那我也可以將運(yùn)動(dòng)員的心情作為線索，用三個(gè)片段分別寫出運(yùn)動(dòng)健兒比賽前的緊張、比賽時(shí)的激動(dòng)和比賽后的喜悅。

魏老師：當(dāng)然可以！能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)遷移，特別棒！你的作文思路也很清晰了。這樣以人物思想感情的變化作為線索的就叫作“情線”，既可以是同一人物的情感變化，也可以是不同人物的同一種情感。

此外，還可以事件為線索，像《社戲》一文就始終圍繞“社戲”這件事展開，運(yùn)動(dòng)會(huì)則可以圍繞“跑步”“跳高”“跳遠(yuǎn)”等項(xiàng)目來(lái)展開，寫出比賽前、比賽中和比賽后的情況。

教師

總結(jié)

運(yùn)用“紅線串珠法”，不僅能使作文材料豐富，主題鮮明，而且能快速構(gòu)思布局，形成結(jié)構(gòu)完整的作文。大家在寫作時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.“紅線”既要與作文中心密切相關(guān)，又要簡(jiǎn)單明晰。

2.“珠”要盡量豐富，即材料要有多個(gè)，可從不同的角度選材。

3.“珠”要緊扣中心，也要與“紅線”緊密相連。

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緊張而充實(shí)的初中生活，早自習(xí)的朗朗讀書聲，課間操的旋轉(zhuǎn)跳躍，同學(xué)間的嬉笑怒罵，師長(zhǎng)們的諄諄教誨，教學(xué)樓的紅墻磚瓦，田徑場(chǎng)的綠色草坪……一切的一切，都會(huì)成為我們記憶里的光點(diǎn)。

請(qǐng)你運(yùn)用“紅線串珠法”，自擬題目，記錄下你初中生活的璀璨明珠吧！要求：不少于600字。

寫作提示：寫作前確定好貫串全文的線索，順著線索寫，從而突出中心。可以情感變化為線索，如你對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，情感經(jīng)歷了從積極到消極再到積極的過(guò)程，從中收獲了自信;可以物為線索，讓這個(gè)“物”見證你的成長(zhǎng)或你與老師、同學(xué)之間的情誼;可以相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲串連全文，體現(xiàn)初中生活的多姿多彩……