“習(xí)作練課堂”之靶心性訓(xùn)練

張城靜

[摘 要]“習(xí)作練課堂”之靶心性訓(xùn)練是單元整體習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，著眼于解決學(xué)生單元習(xí)作的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章的寫作。在 “我有一個(gè)想法”的習(xí)作教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、厘清文路、契合交際、即時(shí)練寫等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活展開思考，掌握說理文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)委婉表達(dá)，并互評(píng)互改。這樣，讓學(xué)生在習(xí)作中關(guān)注生活，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，獲得語文素養(yǎng)的提高。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作練課堂;靶心訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）34-0006-03

【設(shè)計(jì)理念】

習(xí)作練課堂之靶心性訓(xùn)練著眼于解決學(xué)生單元習(xí)作中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)三年級(jí)上冊第七單元的表達(dá)要素“留心生活，把自己的想法記錄下來”和習(xí)作話題 “我有一個(gè)想法”，本教學(xué)設(shè)計(jì)將如何向他人表達(dá)想法作為習(xí)作指導(dǎo)的難點(diǎn)進(jìn)行突破。教學(xué)設(shè)計(jì)由生活情境入手，再現(xiàn)真實(shí)案例，讓學(xué)生思考生活;再通過對(duì)例文的品析提煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作知識(shí)，產(chǎn)生表達(dá)的欲望;最后，練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象與問題展開分析并解決。這樣教學(xué)，真正體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”的課程理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能把自己觀察到的現(xiàn)象和想法寫清楚，能將改進(jìn)的建議通過委婉的方式進(jìn)行表達(dá)。

2.愿意與同學(xué)互讀互評(píng)，學(xué)會(huì)征求別人的意見，或給別人提出建議，積極嘗試修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，直擊現(xiàn)實(shí)生活

師：同學(xué)們，你們喜歡看漫畫嗎？請(qǐng)大家欣賞幾幅精彩的漫畫。

第一幅漫畫：老人摔倒，扶不扶？（社會(huì)）

第二幅漫畫：家務(wù)勞動(dòng)，做不做？（家庭）

第三幅漫畫：班干輪流，好不好？（學(xué)校）

師：看了這幾幅漫畫，你有什么話想對(duì)漫畫中的人物說呢？

師：對(duì)漫畫中的人物所做的事，你們都有了自己的思考和判斷，有的同學(xué)甚至還提出了自己的解決辦法，這些都是每個(gè)人的想法。（板書：想法）

師：最近，老師在路邊等車的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)公交站臺(tái)有許多散落的煙頭。環(huán)顧四周，站牌處已經(jīng)張貼有 “禁止吸煙”的標(biāo)志。這時(shí)，我該怎么辦呢？你能幫老師想想辦法提醒那些亂扔煙頭的人嗎？

預(yù)設(shè)。

1.可以寫一封信張貼在站臺(tái)的廣告欄內(nèi)，提醒人們不要隨意扔煙頭。2.可以寫一則倡議書，告訴來往的人們要懂得關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境，共同守護(hù)我們美好的家園。

師：同學(xué)們說得非常好。那這節(jié)課就讓我們一起來完成這項(xiàng)任務(wù)吧！

【設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讀漫畫這種學(xué)生喜聞樂見的形式，幫助學(xué)生打開寫作的思路;同時(shí)，也對(duì)本次習(xí)作的“想法”一詞做一個(gè)簡單的界定，降低了起始年級(jí)寫作的難度，讓學(xué)生覺得有話可說（寫）。此環(huán)節(jié)既為后面的練寫創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，也埋下了伏筆，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到第二板塊的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練筆的積極性。】

二、厘清文路，習(xí)得說理結(jié)構(gòu)

（一）“我有一個(gè)想法”——現(xiàn)象改進(jìn)型

師：手機(jī)給我們的生活提供了不少便利，溝通方便了，支付便捷了，出行時(shí)肯定少不了它?？梢姡謾C(jī)的影響越來越廣。最近明明就關(guān)注到了一個(gè)現(xiàn)象——

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀下面這段文字。（出示教材第一則例文）

師：讀讀例文的第一段文字，簡要說說你讀懂了什么。

師：用這段話中的一句話來說就是“愛玩手機(jī)的人特別多”。這是他在生活中發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象。（板書：現(xiàn)象）

師：明明又是怎么來說清楚這一現(xiàn)象呢？

預(yù)設(shè)。

他列舉了兩個(gè)事例。第一個(gè)事例是給爺爺祝壽的時(shí)候，大家都在玩手機(jī);第二個(gè)事例是爸爸下班回家就一直玩手機(jī)。

師：是的，列舉事例可以讓現(xiàn)象變得真實(shí)鮮活，仿佛就發(fā)生在我們身邊一樣。（板書：列舉事例）接下來，第二自然段明明又寫了什么呢？

預(yù)設(shè)。

主要寫了玩手機(jī)的危害和提出的建議。

師：結(jié)合這一段話，你能具體說說“危害”和“建議”分別是什么呢？

預(yù)設(shè)。

“危害”是指“沉迷于手機(jī)會(huì)影響與別人的交往”，“建議”是指“我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人”。

師：看來手機(jī)使我們的生活變得更加便捷的同時(shí)，也給我們的現(xiàn)實(shí)交往帶來了麻煩。當(dāng)我們積極表達(dá)自己想法的時(shí)候，就可以運(yùn)用“現(xiàn)象+建議”的方式來說清楚。

【設(shè)計(jì)意圖 習(xí)作練課堂特別強(qiáng)調(diào)“依山傍水”，鼓勵(lì)充分利用單元習(xí)作中的例文，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。單元習(xí)作例文作為習(xí)作訓(xùn)練的“引子”，具有引導(dǎo)、范例的作用。教師應(yīng)深入剖析例文的表達(dá)密碼，尋找適切的言語表達(dá)實(shí)踐路徑。第一則例文以學(xué)生的口吻描述了人們癡迷于手機(jī)的現(xiàn)象，并對(duì)此表達(dá)了自己想法，勸誡他人。行文流暢自然、語言直白、情感真摯，非常適合中年段學(xué)生模仿遷移?！?/p>

（二）“我有一個(gè)想法”——問題倡議型

師：最近三（1）班舉行“我是教室的美容師”主題活動(dòng)，班主任朱老師希望大家為班級(jí)美化出一些金點(diǎn)子。華華踴躍地提出了自己的想法——

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀她寫的這段文字。（出示教材第二則例文）

師：聽了華華的想法，你們知道她為班級(jí)的美化提出了什么好建議嗎？

預(yù)設(shè)。

在班級(jí)開辟一個(gè)植物角。

師：你覺得她的建議好不好？朱老師會(huì)采納她的建議嗎？

預(yù)設(shè)。

很好，因?yàn)槿A華不僅提出了建議，還說出了植物角維護(hù)的具體辦法。

師：華華不僅提出了自己的想法，還把相應(yīng)的解決辦法說出來了。（板書：辦法）

師：那請(qǐng)同學(xué)們具體說說她的解決辦法是什么。

預(yù)設(shè)。

1.可以根據(jù)季節(jié)變化在植物角養(yǎng)花、種草。2.可以輪流照看植物角里的植物。3.可以給植物角的植物澆水、施肥。

師：華華對(duì)植物角的養(yǎng)護(hù)辦法是可以操作的，是合理可行的。（板書：合理可行）

師：開辟植物角還有許多好處呢！誰能說一說？

預(yù)設(shè)。

1.開辟植物角可以使同學(xué)們了解不同植物的特點(diǎn)。2.開辟植物角可以使同學(xué)們親近自然。3.開辟植物角還可以為教室增添大自然的氣息。

【設(shè)計(jì)意圖 本次習(xí)作“我有一個(gè)想法”實(shí)用性很強(qiáng)，既是公民意識(shí)的一次喚醒，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理性思考。正如習(xí)作導(dǎo)語說的那樣：“如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決辦法，就能使生活更加美好！”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活應(yīng)是習(xí)作教學(xué)的應(yīng)有之義。此環(huán)節(jié)還可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)展開，引導(dǎo)學(xué)生集體討論在班級(jí)設(shè)置植物角的好處。這樣，學(xué)生就能以主人翁的身份來思考問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！?/p>

三、契合交際，學(xué)會(huì)委婉表達(dá)

師：同學(xué)們，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在剛才的兩篇例文中，都出現(xiàn)了“建議”這部分的文字。（出示相關(guān)片段）

師：比較一下，你覺得在給別人提建議的時(shí)候，哪一種更能引起他人的共鳴？

預(yù)設(shè)。

1.原文用一種與人商量的語氣，征得別人的理解與支持;而修改后的表達(dá)更像是一種命令，即使說得有道理，別人聽了不會(huì)心服口服。2.原文在向別人提建議的時(shí)候，讓對(duì)方來做選擇題，而不是強(qiáng)制別人接受自己的觀點(diǎn)。所以，原文更顯得有禮貌，尊重別人。

師：是的，當(dāng)我們在表達(dá)自己想法的時(shí)候，要學(xué)會(huì)換位思考，站在聽者的角度想一想，委婉地表達(dá)自己的想法，這樣會(huì)讓別人聽了更認(rèn)同你的觀點(diǎn)，這就是交際禮貌。（板書：交際禮貌）

師：自從朱老師發(fā)出“我是教室的美容師”倡議之后，三（1）同學(xué)想到了許多金點(diǎn)子，但是他們好像還不太會(huì)表達(dá)自己的想法。你能幫幫他們嗎？

（依次出示下列句子）

（1）最近我一直在想，我們班要給每個(gè)人換上可以水洗的桌墊。

（2）最近我一直在想，下課實(shí)在太無聊，我們班缺一個(gè)圖書角。

（3）最近我一直在想，班級(jí)墻報(bào)上方的鐘太丑了，午休的時(shí)候它還會(huì)發(fā)出嗒嗒的聲音，實(shí)在太惹人心煩。

（鼓勵(lì)學(xué)生用上祈使句，委婉地表達(dá)自己的想法）

【設(shè)計(jì)意圖 余黨緒老師認(rèn)為，公民寫作素養(yǎng)著眼于培養(yǎng)現(xiàn)代公民，著眼于培養(yǎng)公民的表達(dá)素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)基本的態(tài)度、習(xí)慣、能力與品格。因此，本次習(xí)作特別注重引導(dǎo)學(xué)生感悟委婉的語言表達(dá)方式及效果。這樣能讓學(xué)生既充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又起到勸說的目的。委婉的表達(dá)是本次習(xí)作一個(gè)內(nèi)隱的教學(xué)目標(biāo)，在此環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來?！?/p>

四、即時(shí)練寫，組織互讀互評(píng)

師：同學(xué)們，生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注呢？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法呢？請(qǐng)運(yùn)用剛才學(xué)到的方法寫一個(gè)片段。動(dòng)筆前，想清楚你最想說的一種現(xiàn)象或一個(gè)問題，試著寫一寫。當(dāng)然，你也可以幫助老師解決公交站臺(tái)煙頭隨意亂扔的問題。寫的時(shí)候，不要忘了開頭空兩格。（學(xué)生寫作，教師巡視）

師：接下來給大家兩分鐘的時(shí)間，把寫好的片段讀一讀，然后對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改一改，看看自己能得幾顆星。（出示評(píng)價(jià)表）

師：你能得到幾顆星呢？現(xiàn)在讓我們一起來交流。

師：這還不是你的最終的得星情況。如果你愿意，還可以將你的習(xí)作張貼在班級(jí)墻報(bào)上，讓同學(xué)們也來聽聽你的心聲。其他同學(xué)可以帶著自己的紅筆在別人的習(xí)作旁加星，最后所有的得星相加就是你的最終的得星數(shù)了。得星排名前十的小朋友還可以得到“習(xí)作小達(dá)人”的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)屡叮?/p>

【設(shè)計(jì)意圖 習(xí)作練課堂之靶心性訓(xùn)練特別強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂練筆。即時(shí)訓(xùn)練與反饋是檢測習(xí)作教學(xué)有效性的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。作前指導(dǎo)、即時(shí)練寫與互動(dòng)評(píng)價(jià)構(gòu)成了習(xí)作教學(xué)的教、練、評(píng)的完整系統(tǒng)。教什么就練什么，練什么就評(píng)什么，只有教、學(xué)、評(píng)一致，教學(xué)才顯得更加精準(zhǔn)，才能有的放矢。這也真正體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)應(yīng)關(guān)注全過程的教學(xué)理念。至此，靶心性訓(xùn)練就告一段落。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作存在的問題，就成為補(bǔ)償性訓(xùn)練的鮮活素材，為下一階段的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)提供了指向與目標(biāo)?！?/p>

（責(zé)編 韋 雄）