音樂線上課程教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

錢丹妮

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與推廣，使得音樂教學(xué)模式朝著信息化的方向邁進(jìn)，引起了眾多音樂教育工作者的關(guān)注。音樂線上教學(xué)模式作為教育信息化的一種，通過(guò)利用常規(guī)以及現(xiàn)有的工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，具有趣味性、便攜性等特征。教師可以從極具節(jié)奏感的杯子舞小游戲、“庫(kù)樂隊(duì)”音樂軟件的使用、微課及短視頻制作等方面展開探索，讓音樂教學(xué)在教育信息化背景下獲得更大的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]音樂課程;信息化;線上教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0019-02

音樂線上教學(xué)是教育信息化模式的一種，具有趣味性、便攜性等特征。鑒于小學(xué)生的年齡及生理特點(diǎn)，教師們可以選擇一些操作性和學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的音樂欣賞課以及一些充滿趣味的節(jié)奏小游戲，將其做為線上課程的內(nèi)容，以微課形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微課時(shí)，跟著教師一起做一做、玩一玩，在游戲互動(dòng)過(guò)程中就能汲取一些音樂知識(shí)。微課等形式的線上教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提升音樂欣賞能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的韻律感。

一、擅用音樂游戲滲透中、低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏作為音樂的靈魂，主要包括拍子、節(jié)拍、速度等，是一切有關(guān)音樂時(shí)值方面的各種因素的綜合體現(xiàn)。受教學(xué)設(shè)備的限制，節(jié)奏教學(xué)成了音樂線上教學(xué)的首選內(nèi)容。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿能力佳，具有樂于做游戲的特點(diǎn)，教師從極富新穎性的教學(xué)形式入手，通過(guò)游戲的介入，增強(qiáng)了課程的音樂性和趣味性。如好玩有趣的杯子游戲，就能夠讓學(xué)生輕松掌握音樂節(jié)奏，提高對(duì)音樂的認(rèn)知。

杯子舞作為當(dāng)下十分流行的音樂節(jié)奏教學(xué)游戲，可以通過(guò)拍手來(lái)伴奏，讓手中的杯子跳舞，學(xué)生則跟隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)。杯子舞游戲可以從最簡(jiǎn)單的基本節(jié)奏練習(xí)開始，杯子的玩法由簡(jiǎn)至難，學(xué)生在游戲中能夠享受到“挑戰(zhàn)”的樂趣。杯子舞并不受特定形式的限制，其更像是一種創(chuàng)意，不僅可以調(diào)節(jié)情緒，還能提升學(xué)生的成就感和自信心。

小學(xué)生生性活潑，大多不喜歡古板類型的音樂，偏流行一點(diǎn)的音樂更易被他們接受。學(xué)校音樂教研組教師反復(fù)篩選了不同風(fēng)格的歌曲，選擇了音樂節(jié)奏較強(qiáng)的歌曲作為教學(xué)嘗試。但若想在教學(xué)中達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生能夠更輕易地聽辨出節(jié)拍的強(qiáng)弱，只用紙杯子還是不行的，要選擇敲擊節(jié)奏強(qiáng)弱更鮮明的塑料杯，其音樂表現(xiàn)會(huì)更富有色彩。

由于微課的時(shí)間有限，導(dǎo)入部分的錄制應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了，在主要課程內(nèi)容的講解上，教師可以先進(jìn)行示范，完整演奏一遍杯子舞，再進(jìn)行分節(jié)奏型的講解。微課視頻中，教師將白紙制作的節(jié)奏卡片，放在視頻前，和學(xué)生一同讀節(jié)奏，拍擊節(jié)奏，第一個(gè)節(jié)奏型講解完，待學(xué)生反饋都學(xué)會(huì)后，再開始進(jìn)入第二個(gè)節(jié)奏型的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難，做到了寓教于樂。線上教學(xué)中，教師為學(xué)生詳細(xì)講述如何用杯子進(jìn)行扣打，如何與手掌的拍打聲進(jìn)行配合，從而營(yíng)造出不同的聲勢(shì)效果。杯子扣在桌面上的聲音與手掌的拍打聲節(jié)奏明快，時(shí)而緊張有序，時(shí)而輕松舒緩，節(jié)奏感和感染力都很強(qiáng)，一下子就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們迫不及待地想讓教師將杯子舞教給他們。通過(guò)幾輪的學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了游戲方法，掌握了用杯子打節(jié)奏的技巧。

通過(guò)觀看有趣的音樂視頻，利用道具來(lái)玩節(jié)奏游戲，將生活和音樂緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行感知，從而培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力。杯子舞游戲活動(dòng)形式活潑、氛圍輕松愉悅，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)積極性高漲，教育目標(biāo)更易達(dá)成，可以作為課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持。

二、巧用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件優(yōu)化教學(xué)模式

音樂課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，許多課都可以看到各種樂器的身影。但是樂器種類繁多，如鋼琴、揚(yáng)琴等這些較大的樂器并不方便攜帶，而現(xiàn)代化的設(shè)備或軟件則為教學(xué)提供了便利條件。在音樂線上教學(xué)中，利用音樂制作軟件輔助音樂課程教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力有很大的推促作用。

“庫(kù)樂隊(duì)”是一款由蘋果公司推出的音樂創(chuàng)作軟件，它包含了50種合成器樣本。此款軟件界面簡(jiǎn)單，包含多種類別的樂器，可以錄制多條音軌，并對(duì)各種音樂進(jìn)行編輯和合成。在教唱課和欣賞課上，學(xué)生通過(guò)課堂上的講解、分析和自主探究，加深了對(duì)作品的情緒、旋律和風(fēng)格的了解，教師就可以在拓展延伸環(huán)節(jié)引入“庫(kù)樂隊(duì)”軟件展開輔助教學(xué)。教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律給作品加上伴奏，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多小學(xué)都已經(jīng)開始嘗試“庫(kù)樂隊(duì)”的音樂軟件應(yīng)用，有的學(xué)校已經(jīng)初步形成規(guī)模，開設(shè)了很多用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件來(lái)輔助教學(xué)的研討課，讓教師和學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)下共同成長(zhǎng)。

如《鳳陽(yáng)花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲，收錄在蘇少版五年級(jí)下冊(cè)第六單元，全曲歌與舞相互結(jié)合。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者用“庫(kù)樂隊(duì)”中的模擬鋼琴鍵盤彈奏了江蘇民歌《茉莉花》的主旋律，并提問學(xué)生這首歌曲是什么地方的民歌，將其作為導(dǎo)入內(nèi)容，較好地抓住了學(xué)生的注意力。用自己家鄉(xiāng)的民歌引出課題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在課堂創(chuàng)編環(huán)節(jié)，筆者提前錄制好《鳳陽(yáng)花鼓》的音樂旋律，并將它形成多軌混音。課上，筆者將音樂發(fā)到班級(jí)群里，留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生可以在“庫(kù)樂隊(duì)”中先聆聽不同樂器發(fā)出的聲音，再找出自己想要運(yùn)用的樂器進(jìn)行創(chuàng)編伴奏，再?gòu)椬喑鲂?，通過(guò)音符的組合和排列，學(xué)生們創(chuàng)編出了豐富多彩的旋律，給大家?guī)?lái)了多種富有創(chuàng)造力的聽覺感受。

在使用“庫(kù)樂隊(duì)”軟件創(chuàng)編時(shí)，學(xué)生的注意力集中，音準(zhǔn)和樂感也有所提高。“庫(kù)樂隊(duì)”的使用在一定程度上提高了學(xué)生的識(shí)譜能力和聽音視唱能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

三、視頻制作促進(jìn)課堂高效

網(wǎng)絡(luò)上有許多圖片和視頻，可以通過(guò)下載獲得，但是有時(shí)這些圖片和視頻也無(wú)法切實(shí)表達(dá)課堂上想要呈現(xiàn)的效果。一節(jié)視頻微課的形成需要通過(guò)前期備課把關(guān)教學(xué)內(nèi)容，中期錄制視頻，最后通過(guò)剪輯短視頻把音樂和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。因此，為了完成一節(jié)線上教學(xué)課，教師要付出很多。通過(guò)短視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能給予學(xué)生一種直觀、 感性的認(rèn)識(shí)，教師再拓展延伸部分美育和德育內(nèi)容，就能獲得良好的教學(xué)效果。

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量較小的特點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)中，視頻還可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是不受他人干擾的，于是就會(huì)有連貫的思維，就能最大限度地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，查找整合資料，助推學(xué)生自主探究

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的過(guò)程中，了解相關(guān)的背景資料是很關(guān)鍵的。很多教材文本和學(xué)生的生活閱歷有著較大的差距，學(xué)生只有充分了解該作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和所反映的社會(huì)風(fēng)貌才能正確解讀音樂作品。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生查找相關(guān)資料提供了便利，教師指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中篩查相關(guān)學(xué)習(xí)資料，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如《F大調(diào)第六交響曲》是蘇少版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首欣賞作品，是德國(guó)作曲家貝多芬的一首代表作。這一課的教學(xué)重難點(diǎn)在于了解作品所反映的時(shí)代背景以及作曲家創(chuàng)作這首作品時(shí)的處境和心態(tài)。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題上網(wǎng)進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在課前補(bǔ)上“時(shí)代差”這一課。

筆者將音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、整理關(guān)于貝多芬的資料和《F大調(diào)第六交響曲》的寫作背景。學(xué)生在搜集、整理資料的過(guò)程中，對(duì)音樂作品的體會(huì)將更深刻。

以游戲化、趣味化的方式學(xué)習(xí)音樂，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。杯子舞音樂游戲讓學(xué)生置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂的內(nèi)涵，在“玩”中激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，以及引人入勝的節(jié)奏教學(xué)模式，能夠抓住學(xué)生的好奇心。有趣的節(jié)奏小游戲無(wú)需復(fù)雜的教學(xué)道路就可以遠(yuǎn)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)需真實(shí)的音樂器材，通過(guò)簡(jiǎn)易的操作，就可以身臨其境地體驗(yàn)樂器彈奏的美妙。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)促使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓課堂效率變得更高。在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，巧妙運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段為音樂課堂注入新鮮血液，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 張忠明.領(lǐng)悟新課標(biāo)貫徹新理念小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].北方音樂，2017（13）.

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（責(zé)編 劉宇帆）