轉(zhuǎn)換思路，逆推法妙推教學(xué)設(shè)計(jì)

郁笑芙

[摘 要]聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要渠道在課堂，而關(guān)鍵在教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用逆推設(shè)計(jì)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的程序設(shè)計(jì)，采用逆向推理的方式設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，打破了按照經(jīng)驗(yàn)、按照習(xí)慣、按照定式去授課的思維方式，轉(zhuǎn)換角度，以逆推的思維，創(chuàng)新的方法去“做課”，能夠促成學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]逆推法;教學(xué)設(shè)計(jì);適合紋樣

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0011-02

教師進(jìn)入美術(shù)課堂，開展美術(shù)教學(xué)任務(wù)之前，都會(huì)完成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是上好課的關(guān)鍵步驟，好似行軍打仗時(shí)需要的糧草，兵馬未動(dòng)，糧草先行。既然教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)任務(wù)中有著重要作用，那么教師要考慮的問(wèn)題便是從何處下手才能有效完成一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)了。原研哉《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》一書提到一個(gè)重要觀點(diǎn)：“設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新，不一定是向下一個(gè)順序發(fā)展，而是在已有的東西中找到我們從前看不見的東西，也就是那些點(diǎn)數(shù)——找出隱藏在生活細(xì)節(jié)中的資源及訊息，然后作出修改、改良。”從這本書中，我找到了一個(gè)理念——逆向思維。

根據(jù)美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師轉(zhuǎn)換思維角度，從最終呈現(xiàn)的美術(shù)作品的形式和創(chuàng)作內(nèi)容出發(fā)，圍繞“形、材、法、情”四點(diǎn)，逐層逆推，找出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，并得出解決的方法與策略，以此回溯與反思，一直推至開始，教學(xué)過(guò)程自然而然的就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。一句話概括：從已知結(jié)果，推出教學(xué)過(guò)程。

我結(jié)合自身的教學(xué)思考和實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，以蘇少版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《適合紋樣》一課為例，采用逆推法，進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。

一、觀其形，推出創(chuàng)作主題

《適合紋樣》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)于紋樣設(shè)計(jì)內(nèi)容可謂是豐富多彩、形態(tài)各異，可以是花卉、植物，也可以是動(dòng)物、建筑，甚至是天馬行空的想象，這些都可以成為創(chuàng)作內(nèi)容。根據(jù)對(duì)教材的分析，《適合紋樣》一課具有知識(shí)多、技法難的特點(diǎn)，需要教師運(yùn)用以點(diǎn)帶面、觸類旁通的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。那就是要以“心往一處想，智往一處謀，勁往一處使”的策略，無(wú)往而不勝地進(jìn)行教學(xué)理念的設(shè)計(jì)。

對(duì)教材和學(xué)生的深入了解和分析后，我設(shè)計(jì)創(chuàng)作了預(yù)想的兩件作品（圖1均衡式紋樣、圖2對(duì)稱式紋樣）。

仔細(xì)觀察這兩幅作品，看到了什么？這件作品表現(xiàn)了什么，也就是設(shè)計(jì)的主題是什么？畫面中的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的還是想象的？這件作品中最重要的想法或經(jīng)驗(yàn)是什么？通過(guò)這一系列的自問(wèn)自答，適合紋樣的設(shè)計(jì)主題已經(jīng)不知不覺(jué)躍然紙上。魚，自古以來(lái)和人類的生活密切相關(guān)，其美麗活潑的形象，吉祥美好的寓意，豐富厚重的文化內(nèi)涵，使其成為設(shè)計(jì)藝術(shù)中喜聞樂(lè)見的一種紋飾。故而，以魚為落腳點(diǎn)，展開“魚紋樣”主題的適合紋樣創(chuàng)作，既能解決創(chuàng)作內(nèi)容易分散的缺點(diǎn)，又能聚焦“魚紋”展開教學(xué)，使學(xué)生習(xí)得適合紋樣繁多而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。

二、辨其材，推出材料工具

美術(shù)創(chuàng)作需要借助一定的材料和工具來(lái)完成視覺(jué)藝術(shù)作品。解讀本課教材，其創(chuàng)作形式也是豐富多樣的，彩繪、剪貼、版畫等形式都可以成為本節(jié)課的創(chuàng)作形式。結(jié)合學(xué)情，需要思考創(chuàng)作作品所用的材料和工具的實(shí)際使用情況，以及考慮作品所用的材料工具是否有助于我們表達(dá)構(gòu)思和創(chuàng)作意圖。同時(shí)，本課的側(cè)重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)，所以在工具和材料的選擇上，我選擇了相對(duì)簡(jiǎn)單但又不失文化底蘊(yùn)的色彩進(jìn)行靈活而流暢地表達(dá)。

辨析這兩幅作品，所用的材料和工具是什么？采用何種方式操作完成設(shè)計(jì)的？通過(guò)辨認(rèn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品借助藍(lán)色勾線筆，以線描的形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。

鑒于藍(lán)印花布是中國(guó)傳統(tǒng)“青藍(lán)藝術(shù)”品種之一，其以藍(lán)色為第一義，“美在靛藍(lán)”具有一切中國(guó)特色的“色（彩）思維”美學(xué)特征，同時(shí)藍(lán)印花布又散發(fā)出樸拙幽雅的文化韻味，我把材料工具聚焦在一支支藍(lán)色的勾線筆上，運(yùn)用藍(lán)色勾線筆描繪出粗粗細(xì)細(xì)、靈活流動(dòng)的線條，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這古樸醇厚的藍(lán)白之美當(dāng)中，走進(jìn)適合紋樣當(dāng)中。

三、思其法，推出技能技巧

相關(guān)的美術(shù)技能技巧是學(xué)習(xí)美術(shù)必須要掌握的，是學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，本課的紋樣學(xué)習(xí)更是如此?；诖耍矣旨?xì)細(xì)思索、研讀這兩件作品，回憶與尋思創(chuàng)作的步驟和技法。先從選形開始，確定適合紋樣設(shè)計(jì)在一定的形狀里，從圓形、方形、三角形、六邊形等形狀中確定一個(gè)型號(hào);隨后進(jìn)行輪廓描繪，運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行構(gòu)建、布局和組織，將線條、圖形、圖案等美術(shù)元素組合成統(tǒng)一的作品;最后涂色，呈現(xiàn)疏密相間、層次分明的畫面之美。

尋找美術(shù)元素的組織方式是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，在進(jìn)行輪廓描繪時(shí)，紋樣的設(shè)計(jì)主要分成兩大類：均衡式和對(duì)稱式。

圖1適合紋樣采用的是均衡式設(shè)計(jì)，均衡式的紋樣雖然不對(duì)稱，但是兩邊的力量比較均等。作品中我畫了一條躍出水面的魚兒，整個(gè)身體成拱形，為了使畫面上下兩邊都達(dá)到和諧，我通過(guò)添畫水草、水紋的方式，使畫面保持平衡與穩(wěn)定。

圖2則是對(duì)稱式的適合紋樣，此紋樣還有其他幾種方式需要學(xué)生掌握和了解，如向心式、離心式和旋轉(zhuǎn)式。設(shè)計(jì)對(duì)稱式紋樣，需要畫上幾根輔助線，在圓（方）形中找到中心點(diǎn)，均勻分成幾等份（可以是十字、米字），分成一塊塊是設(shè)計(jì)適合紋樣的秘訣所在。

抓住紋樣設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，層層推理其所包含的結(jié)構(gòu)和方法，在基本結(jié)構(gòu)之上進(jìn)行添畫完善，豐富組織變化，就形成了繁而不亂的紋樣特點(diǎn)。

四、體其情，推出情感態(tài)度

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，它是靈感、思維、想象、表象、感知和情感的綜合體。”學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，最終目的是通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。在感知紋樣設(shè)計(jì)方法后，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生再次深讀所創(chuàng)作的作品，讀出其中的情感態(tài)度來(lái)。

欣賞著均衡式紋樣（圖1）和對(duì)稱式紋樣（圖2），學(xué)生的眼前仿佛呈現(xiàn)出魚兒在水中嬉戲玩耍的場(chǎng)景。魚兒時(shí)而躍出水面，畫出了一條美麗的弧線;時(shí)而你追我趕，轉(zhuǎn)起了圓圈圈;時(shí)而聚在一起講著悄悄話……在這樣的生活情境中，學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度去探究、去學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂(lè)趣。

再次走進(jìn)作品，觀察所運(yùn)用的線條是如何組織在一起的，能給人帶來(lái)什么樣的感覺(jué)，學(xué)生的體會(huì)將更深刻。圖1均衡式圖案，紋樣自由活潑地搭配在一起，是不對(duì)稱的，帶給我們自由活潑、舒展靈動(dòng)的美感;圖2對(duì)稱式圖案，以構(gòu)架為基礎(chǔ)，通過(guò)靈動(dòng)、富有變化的線條組織，呈現(xiàn)出秩序井然、條理清晰的畫面效果，整個(gè)圖案蘊(yùn)藏著一種規(guī)律，帶給我們秩序美和節(jié)奏美的感受。

看來(lái)，美術(shù)技法技巧運(yùn)用的最高境界，就是用所學(xué)的相應(yīng)方法表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)世界的感知、感覺(jué)、感想，并且要突出感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)作表現(xiàn)出一切美好的東西。

當(dāng)然，在一件藝術(shù)作品中，每個(gè)藝術(shù)理念之間都是相互關(guān)聯(lián)，不可分割的，它們的共同作用影響著整個(gè)作品的視覺(jué)效果。所以，由此推出的四個(gè)點(diǎn)（形、材、法、情）是融會(huì)貫通于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，共同為教學(xué)服務(wù)的。逆推法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用是一種新的嘗試，是美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的另一條思路，在回溯與反思中能夠建構(gòu)出一個(gè)美的教學(xué)流程。從最后出發(fā)，分析、解釋作品中包含的美術(shù)元素和設(shè)計(jì)理念，逐步向前倒推，深度探索與建構(gòu)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，就能呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是美術(shù)教學(xué)的一條“智慧之道”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 原研哉.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)[M]. 朱鍔，譯.濟(jì)南：山東人民出版社，2006.

[2] 賈勇.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容與關(guān)鍵步驟[J].中國(guó)美術(shù)教育，2016（05）.

（責(zé)編 劉宇帆）