新課程下初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策探究

摘 要：在新課程下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也需要積極創(chuàng)新，教師要采取正確的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。針對(duì)在寫(xiě)作教學(xué)中的記敘文寫(xiě)作則是教學(xué)難點(diǎn)，需要積極研究，解決在這其中存在的問(wèn)題，更好提高初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。文章首先分析初中記敘文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，之后找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并針對(duì)性地提出了相應(yīng)對(duì)策，以期為研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中記敘文;寫(xiě)作教學(xué);對(duì)策

一、 引言

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，記敘文是寫(xiě)作基礎(chǔ)，而且在日常生活中也是最為常見(jiàn)的文體，通過(guò)記敘文寫(xiě)作教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作邏輯。但是，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況上能夠看出，其在記敘文寫(xiě)作上依然還有著一些問(wèn)題，比如，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、立意不明等，這就需要教師深入分析，采取教學(xué)對(duì)策來(lái)有效解決現(xiàn)有問(wèn)題。

二、 初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題

（一）教師問(wèn)題

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法不正確，教師缺少針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容不能夠很好了解，無(wú)法抓住寫(xiě)作的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容質(zhì)量不理想。其次，教師缺少對(duì)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的重視。比如，在一些教材中更多涉及議論文，教師在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)記敘文的重視，加強(qiáng)對(duì)議論文講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力不理想。最后，教學(xué)不夠系統(tǒng)。相比于其他理論知識(shí)教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)要在長(zhǎng)期的教學(xué)下才能夠取得效果。而一些教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，缺少長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法取得理想的效果，也不能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課程的背景下，相關(guān)教材的編排也注重對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)，但是在具體細(xì)節(jié)上卻沒(méi)有深入分析，在這種情況下學(xué)生就無(wú)法取得理想的寫(xiě)作效果。

（二）學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生在記敘文寫(xiě)作上存在以下幾個(gè)問(wèn)題：比如，記敘文的文體不正確。在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，首先是記敘，然后才是描繪，但是從學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容上能夠看出，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用不夠合理，在描述上含糊，雖然是寫(xiě)記敘文，但是卻存在著大量?jī)?nèi)容是議論文的情況;還有就是情節(jié)簡(jiǎn)單，很多學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)或者是內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單，導(dǎo)致文章的深度不夠，缺少可讀性。記敘文的立意要能夠充分表達(dá)中心思想，但是學(xué)生在具體寫(xiě)作上卻沒(méi)有重視這一點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)偏題問(wèn)題。

三、 初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題原因

（一）缺少對(duì)文體的正確認(rèn)識(shí)

當(dāng)前初中考試中作文的形式要求更多，而一些學(xué)生自身對(duì)于文體缺少正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常在記敘文中出現(xiàn)議論的內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)文章不統(tǒng)一?；蛘呤菍?duì)記敘文的特點(diǎn)不夠了解，對(duì)表達(dá)方法認(rèn)知不準(zhǔn)確。而教師自身在批改作業(yè)上，也沒(méi)有重視文體，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)文體含義的深入了解。

（二）缺少思維訓(xùn)練

在初中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不管是哪一種寫(xiě)作形式都與學(xué)生的思維有著直接的聯(lián)系，學(xué)生只有合理地應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維情感，才能夠保證寫(xiě)作內(nèi)容質(zhì)量。從記敘文角度上，一些內(nèi)容單一，一些內(nèi)容復(fù)雜，那么初中學(xué)生就需要充分掌握復(fù)雜記敘文的寫(xiě)作方法。而從記敘文寫(xiě)作教學(xué)上能夠看出，很多教師都沒(méi)有開(kāi)展思維訓(xùn)練，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)文章整體思路的整理。比如，在寫(xiě)作前學(xué)生應(yīng)該先列好提綱，這樣的方法能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。但是，一些學(xué)生為了能夠節(jié)省時(shí)間，就省略這一步驟，教師也沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作上經(jīng)常是隨意寫(xiě)作，嚴(yán)重地影響了記敘文的寫(xiě)作質(zhì)量。還有一些教師明確知道思維訓(xùn)練的重要性，但是在具體教學(xué)上卻不知應(yīng)該采取哪種方法，從而影響了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺少系統(tǒng)訓(xùn)練

寫(xiě)作是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)方法，也是幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的途徑。在具體寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師都是通過(guò)單元作文訓(xùn)練的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣的方法能夠讓學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元知識(shí)后，及時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是，教師如果只采取這種方法，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，那么學(xué)生就無(wú)法自己形成完整的寫(xiě)作體系。比如，教師擬定一個(gè)作文題目，然后簡(jiǎn)單介紹后就讓學(xué)生自己發(fā)揮，這樣的方法看似給予了學(xué)生足夠自由思考時(shí)間，但是學(xué)生卻沒(méi)有真正地掌握寫(xiě)作體系，學(xué)生不僅在寫(xiě)作上沒(méi)有自信，而且久而久之還會(huì)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)付了事，在訓(xùn)練上不分層次，甚至一些教師要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法來(lái)寫(xiě)作，這不僅違背語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求，而且也阻礙學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展。缺少寫(xiě)作訓(xùn)練還會(huì)導(dǎo)致課下寫(xiě)作內(nèi)容缺失，影響最終的寫(xiě)作效果。

四、 新課程下初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

（一）明確記敘文章內(nèi)容

首先，要能夠先明確記敘文的特點(diǎn)。記敘文在表達(dá)上有描寫(xiě)、抒情等方式，但教師需要讓學(xué)生在表達(dá)上分清楚主次，其中記敘和描寫(xiě)是最為常見(jiàn)的表達(dá)方法。教師如果想要讓學(xué)生寫(xiě)出正確的記敘文，就需要提高學(xué)生的記敘文文體意識(shí)，不僅要讓學(xué)生選擇正確的記敘方法，而且還要能夠突出表達(dá)。教師要按照基本要求來(lái)教學(xué)，首先，要有完整的故事，清晰的人物和以記敘為基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作細(xì)節(jié)的訓(xùn)練。因?yàn)閺膶?shí)際情況中能夠看出，很多學(xué)生的記敘文內(nèi)容較為平淡，這都是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以營(yíng)造一個(gè)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生細(xì)致觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練。在這種情況下學(xué)生能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作，學(xué)生的觀察能力和想象能力都得到很好的提高，最終也能充實(shí)記敘文內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)寫(xiě)作構(gòu)思訓(xùn)練

第一，巧妙設(shè)計(jì)情節(jié)。首先，要能夠合理安排重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生根據(jù)文章的中心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)，也就是最直接表達(dá)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描述，突出文章的重點(diǎn)。比如，在練習(xí)“等待”這一題目時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己父母放學(xué)接自己回家的情境，在這其中將父母焦急等待的心情細(xì)致描述出來(lái)，雖然這樣的內(nèi)容較為平淡，但是因?yàn)榇嬖谥鎿吹母星?，也能夠很好地提出文章重點(diǎn)低的人，在記敘方法上要靈活。在寫(xiě)作過(guò)程中，順敘最為常見(jiàn)，順敘是按照自然發(fā)生規(guī)律來(lái)寫(xiě)作，但是這種記敘方法也容易導(dǎo)致文章平淡。因此，教師就需要讓學(xué)生靈活運(yùn)用倒敘、插敘等表達(dá)方法，保證各種表達(dá)方法都為文章服務(wù)。比如，教師可以講解倒敘的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，先講述結(jié)果，然后再?gòu)?fù)述過(guò)程，這樣的方法能夠很好地抓住人們的心理，讓人們有看下去的想法，從而提高文章吸引力。第二，深入研究立意。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生自身閱讀經(jīng)驗(yàn)不豐富，而且思維不夠成熟，所以教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生立意層面的訓(xùn)練。教師為了能夠讓講解內(nèi)容更加直白、清晰，可以從學(xué)生的日常生活入手，比如，從關(guān)注社會(huì)、人性等方面，更詳細(xì)可以從學(xué)生父母的職業(yè)、工作內(nèi)容等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)和生活常見(jiàn)場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作上更加縝密，也能夠保證學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)更好貼近，最終提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。

（三）針對(duì)評(píng)價(jià)合理分析

教師在對(duì)學(xué)生記敘文評(píng)價(jià)時(shí)，需要先讓學(xué)生了解修改文章內(nèi)容是一件非常正常的事情，因?yàn)椴还苁悄囊环N文章，可能在剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)都或多或少存在內(nèi)容不夠準(zhǔn)確、表述不夠明確等問(wèn)題，但是通過(guò)修改就能很好地提高文章水平。當(dāng)前的初中學(xué)生不喜歡修改作文，所以他們不善于發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，而教師通過(guò)讓學(xué)生愿意修改、喜歡修改，就能夠讓學(xué)生明白修改作文的意義。教師首先要對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行批注，先讓學(xué)生了解自己的作文內(nèi)容有哪些問(wèn)題，然后再傳授給學(xué)生修改方法，從造句、布局等方面，讓學(xué)生將自己學(xué)到的方法合理地應(yīng)用于作文中，進(jìn)而提高作文質(zhì)量。教師在這其中需要重視的是，在修改上要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，然后針對(duì)性地安排，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的自信心。教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作前先列好提綱，然后在寫(xiě)作時(shí)按照提綱來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣能夠很好地提高作文質(zhì)量。而且更加要重視學(xué)生的主體地位，但是也要控制好學(xué)生的時(shí)間，不能讓學(xué)生在自己修改或者是互改上過(guò)于隨意，教師要針對(duì)在修改上存在的疑問(wèn)及時(shí)解決，這樣才能夠讓學(xué)生更好地提高修改自主性，在修改中提升自己的記敘文寫(xiě)作水平。

（四）制定目標(biāo)向前推進(jìn)

在初中階段學(xué)生對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而教師也需要按照這一規(guī)律來(lái)開(kāi)展。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部訓(xùn)練。也就是從語(yǔ)句、段落方面入手，然后逐漸向整體、綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。局部訓(xùn)練的最終目的是提高學(xué)生寫(xiě)作每一個(gè)環(huán)節(jié)上的水平，在具體訓(xùn)練上讓學(xué)生積極地參與到其中，通過(guò)局部訓(xùn)練的方法來(lái)培養(yǎng)寫(xiě)作思維，讓學(xué)生能夠更好地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。而整體訓(xùn)練就是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生在記敘文寫(xiě)作后能夠清楚、完整地表達(dá)中心思想，這樣的方法是需要讓學(xué)生在局部訓(xùn)練達(dá)到一定程度程度上的訓(xùn)練。從當(dāng)前教師訓(xùn)練上能夠看出，很多教師更加重視整體訓(xùn)練，缺少對(duì)局部訓(xùn)練，所以就需要積極更新觀念，先開(kāi)展局部訓(xùn)練，然后再進(jìn)行整體訓(xùn)練，在兩者相互作用下，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。最后，教師也需要豐富學(xué)生的閱讀量，因?yàn)椴还苁悄囊活?lèi)寫(xiě)作都與閱讀有著直接的聯(lián)系，教師通過(guò)大量閱讀能夠很好豐富自身，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就需要為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，以此來(lái)豐富學(xué)生的習(xí)作，這樣不僅能提高教學(xué)效率，而且學(xué)生的記敘文質(zhì)量也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。比如，學(xué)生在課下閱讀的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，在不干涉學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生閱讀的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符，這樣才能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料來(lái)豐富自身，也能夠加深學(xué)生的影響，在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)用其中。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程下，教師必須要能夠積極創(chuàng)新寫(xiě)作方法，對(duì)記敘文教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入反思，并采取相應(yīng)措施來(lái)有效提高自身的記敘文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要改變以往的傳統(tǒng)寫(xiě)作模式，利用先進(jìn)理念和正確的訓(xùn)練方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：冷倩玉，江蘇省南京市，南京市紅山初級(jí)中學(xué)。